习近平总书记网络主权论新时代价值意蕴研究

习近平总书记网络主权论是新时代背景下协调中国与西方发达国家、尤其是美国,互联网安全、核心价值与利益关系研究和政策构建的核心前提。随着大国博弈,核心价值观冲突,反对网络霸权、尊重主权的核心价值理念,必成为网络空间命运共同体治理的价值向往。     

新时代背景下独立学院网络思政教育平台的研究

为了加强新时代学生的网络思政教育,文章首先阐述了网络思政教育的重要意义,然后分析了独立学院思政教育面临的问题,最后提出了新时代背景下独立院校网络思政平台的构建。     

基于网络的远程学习动力机制探析

网络远程学习已经成为一种很重要的信息化学习方式。网络远程学习的动力机制直接影响着远程学习的质量和效果。在网络教学实践和广泛调研的基础上,本文主要从学习心理学的角度出发,初步探讨了教师、学习活动、学习环境对远程学习驱动的影响。     

基于网络的远程学习动力机制探析

网络远程学习已经成为一种很重要的信息化学习方式.网络远程学习的动力机制直接影响着远程学习的质量和效果.在网络教学实践和广泛调研的基础上,本文主要从学习心理学的角度出发,初步探讨了教师、学习活动、学习环境对远程学习驱动的影响.     

我国终身教育发展的动力机制研究

终身教育是一个复杂的社会系统工程,政府、组织机构、社会个体在其中扮演着不同的角色,成为推动终身教育发展的主要动力.为了有效地整合各种动力,更好地促进终身教育的发展.应建立终身教育发展的动力机制.终身教育发展的动力机制是指推动终身教育发展的各因素或力量之间的相互关系及其运行方式,主要包括法制保障机制及利益驱动机制两大方面.     

新时代背景下高校辅导员思政工作路径新探

新时代对辅导员思政工作提出了更新更高的要求。如何更好更快地学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想的精神实质与核心要义,并以此指导新时代青年大学生思想政治教育工作,是当前高校辅导员面临的重大课题。为此,本文探究在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下高校辅导员如何才能做好新时代青年大学生思想政治教育工作。     

我国成人教育的动力机制分析

成人教育是一个生长着的有机体。基于成人教育动力机制模式的分析,认识到人与成人教育组织行为效用最大化是成人教育动力源,教育技术与管理保障是其发展的动力基础,人员保障是其动力活力,评价是其业绩的表现,通过改变其运行机制提高成人教育的效率,以期促进我国成人教育事业稳定、可持续的发展。     

新时代背景下我国环境权基本问题研究

环境权作为新一代人权在基本定义和内容方面存在争议,我国在狭义的法律层面也未正式承认环境权.当前我国环境权发展面临突发公共卫生事件提出的新议题,同时需回应不断丰富的相关立法和司法实践以及协调好与《民法典》的关系.应当明确,环境权是自然人为保障人格尊严和根本生存而对良好环境状态的享用权,包括对优良环境精神性的享受和对自然资...     

基于“网络爱国主义”视阈下的领土主权意识教育研究

爱国主义是高校对大学生进行思想政治教育的一个重要内容,领土主权意识教育是爱国主义教育的重要组成部分。近些年来,随着网络的普及和发展,网络改变了高校传统的爱国主义教育模式,网络爱国主义成为当代爱国主义的新形式。网络爱国主义视阈下探索领土主权意识教育的创新路径,成为高校思想政治教育亟待解决的新课题。     

习近平“五大发展理念”下新时代乡村振兴动力探讨

以习近平同志为核心的党中央提出的"五大发展理念",不仅关乎我国社会主义现代化建设的全局,也为新时代乡村振兴提供了强大的动力源泉。以创新促发展,是振兴乡村的关键动力;以协调促发展,是振兴乡村的基本动力;以绿色促发展,是振兴乡村的重要动力;以开放促发展,是振兴乡村的外在动力;以共享促发展,是振兴乡村的本质动力。     

我国师范教育体制演进的动力机制研究

自1897年南洋公学师范院建立以来．我国师范教育体制在百余年的发展历程中经历了数次转变：清末民初“以日为师”,建立和发展了封闭式师范教育体制;民国中（20世纪20年代）“以美为师”,建立和发展了开放式师范教育体制：新中国成立后“以俄为师”．在更高程度上重新建立起封闭式师范教育体制;“文革”10年,这一发展进程被打断;20世纪70年代末拨乱反正至20世纪末．师范教育体制在封闭中不断探寻开放之路．逐渐走向开放式的师范教育体制。推动师范教育体制演进的动力机制由内部动力机制与外部动力机制有机构成。内部动力机制包括：（1）基础教育不断变化的要求是体制演进的根本动力;（2）学术性与师范性的矛盾运动是体制演进的直接动力。外部动力机制包括：（1）政治因素;（2）财政因素：（3）就业因素。在内外部动力机制的综合作用下．我国的师范教育体制呈现出波浪式前进的“否定之否定”的发展态势。     

我国师范教育体制演进的动力机制研究

自1897年南洋公学师范院建立以来,我国师范教育体制在其百余年的发展历程中,经历了数次转变。推动师范教育体制演进的动力机制由内部动力机制和外部动力机制构成。内部动力机制包括：基础教育的不断变化的要求;学术性与师范性的矛盾运动。外部动力机制包括：政治因素之维;财政因素之维;就业环境之维。在内外部动力机制的综合作用下,我国师范教育体制的发展呈现出波浪式前进的否定之否定的发展态势。     

习近平文化自信思想大众化生成的动力机制

习近平文化自信思想大众化生成是多种力量作用的结果。习近平文化自信思想的科学性、人民至上性和客观现实性是习近平文化自信思想大众化生成的原动力;中国共产党对文化建设的全面领导、不断推进文化创新发展、科学的文化体制是习近平文化自信思想大众化生成的推动力;人民美好精神生活诉求的满足、文化建设实践的理论需要、人民群众思想困惑的解决是习近平文化自信思想大众化生成的内驱力。     

新时代背景下中医药院校师德师风建设的路径研究

随着中国特色社会主义进入了新时代,我国社会主义教育事业的发展也迎来了新局面.新时代背景下,高等中医药院校师德师风建设过程中出现了师德师风宣传教育不到位、师德师风认识理解不全面、师德师风监督管理不达标、师德师风考评体系不完善等问题.文章提出了加强教师的职业道德教育工作、培养打造素质过硬的教师队伍、制定具体的教师职业道德规...     

科学发展观视角下职业院校发展动力机制研究

国家意志和政府主导是当前我国职业院校发展的核心动力.科学发展观是当前我国各方面发展与建设的重要指导思想,文章基于科学发展观,对职业院校发展动力机制的类型以及实现策略进行了分析和探讨.     

社会演进的宏观动力机制与微观动力机制

马克思在《〈政治经济学批判〉序言》中所提出的因果链条律是宏观动力机制规律，而不是微观动力机制规律；马恩所说的“自然历史过程”仅仅是针对世界历史总趋势之轨迹而讲的，而不是说历史演进的快慢、具体实现形式等。经典作家所讲的生产关系对生产力的反作用、上层建筑对经济基础的反作用，实乃历史变迁的微观动力机制。社会形态的演进之所以最终可以归结为生产力的发展。是因为在经济、社会系统的反馈控制机制中，最终是以生产力的发展为效果检验标准的。面临知识经济时代的曙光，在关于文化作用的问题上，不允许我们在理念的选择上有丝毫的含糊和犹豫。     

试论我国环境法的动力机制

我国学者研究环境法已经有几十年的时间了。我国已经有大量的环境立法,群众的法律意识也提高了一个台阶,但是我国的环境现状却越来越差了。笔者认为原因有很多,本文将着重论述我国环境法动力机制存在的问题,主要有两个层面:第一,主体层面,过多的由国家权力来调控,忽视自然人、法人、其他组织(特别是环保组织)的权利;第二,手段层面,过分的依赖强制性的行政管理体制,较少运用市场等激励性手段。两个层面是相互联系的,只有充分尊重自然人、法人、其他组织的主体地位,市场等非强制性手段才能充分发挥作用,环境法的发展才能获得源源不断的动力。     

新时代背景下互联网金融风险管理研究

互联网金融具有金融的本质属性和互联网的技术创新特性,互联网支付等互联网金融模式在演进历程中,促进了金融业的发展,随之产生的是源于其双重属性的信用风险、市场风险等一般性风险,以及技术、信息安全等特殊风险。防范化解金融风险是“三大攻坚战”之一,应从政府部门、互联网金融机构及消费者三个层面入手,不断完善法律监管体系、建设互联网金融复合型人才培养体系、设立有效的风险防控机制、积极制定相关发展战略和信息披露机制、提升风险意识与法律意识等,更为全面地管理互联网金融双重风险,进而促进互联网金融更好地发挥服务实体经济的本质功能。     

高校教师行为选择的动力机制研究

教师的动机由“本我动力”与“超我动力”构成。“本我动力”会使教师产生自私和利己的行为,这需要管理制度发挥作用;“超我动力”会使教师产生无私和利他的行为,这需要化理念发挥作用。管理制度与化理念的紧密结合能使“本我动力”与“超我动力”两个方面有效控制与激发高校教师职业行为选择。