全媒体时代高校思政课隐性实践教学模式重构

人类社会正在向数字化全媒体时代迈进。高校思政课承担着对全媒体时代成长起来的当代大学生世界观、人生观、价值观基础性塑造使命,隐性实践教学模式因其与全媒体时代思想政治教学需求的高度契合性而成为新时代思政课教学创新与质量提升的重要手段。文章在审视思政课实践教学现状特征基础上,重点从教学过程、教学主体、教学方式、教学效果等多维度对思政课隐性实践教学模式进行全媒体时代条件下的理论重构,从全程管理、全息呈现、全员参与、全效监测等角度提出隐性实践教学模式实践进路,为全媒体时代高校思政课实践教学改革创新提供参考。     

微时代高校思政课教学创新“三何以”

微时代的到来,既给高校思政课教学载体、教学场域、教学方式的革新提供机遇,又给思政课教学的时效性、系统性、秩序性等带来挑战。只有因时而进地创新高校思政课教学,才能化“被动”为“主动”引领微时代。党中央相关政策出台落实、思政课青年教师迅猛发展、微平台低门槛与超便捷性,为微时代高校思政课创新提供了现实可能。推动微时代高校思政课教学创新,必须发挥思政课教师这个“关键少数”的作用,强化微意识,培训微队伍,嵌入微应用,丰富微内容,关注微话语,有效打造微课堂。     

全媒体时代高校思政教育工作的创新

随着互联网技术的发展,多种媒体技术的深度融合,我们已经全面进入了全媒体时代。在这一时代背景下,高校大学生思政教育工作迎来了新的挑战和机遇。所以在一个全新时代开展高校思政教育工作不仅要符合大学生的成长发展规律,还要充分利用互联网技术创新思政教育的模式、内容等,通过探究高校思政教育工作的创新路径,确保高校思政教育工作的长远发展。     

高校思政课研究性教学方法刍议——以“马克思主义基本原理概论”课为例

要提升思政课教学效果,改变学生对课程的态度至关重要,教师可以运用研究性教学方法,一方面将学生当作知识建构的主体,寓教学于研究之中,师生共同提出研究问题、建构知识体系;另一方面,教师可以借助研究性教学方法调整与学生的关系,师生之间不是一方塑造另一方,而是相互平等、以学生为主体的教学相长关系。     

全媒体时代思政课教师的角色转换

传统媒体与新兴媒体之间的全面互动、互补和互融所催生的全媒体时代,改变了学校立德树人宏观环境,对思政课教师育人水平提出了新要求,其以往的角色定位需要紧扣时代脉搏而发生相应转换。置身全媒体时代,在课程层面,思政课教师要从实施者走向规划者、调适者和过滤者;在师生关系层面,要从支配者走向交流者、引导者和服务者;在自身层面,要从传递者走向学习者、探索者和自律者;在工作方式层面,要从单打独斗者走向团队协作者。     

新时代高校思政课教学方法的创新研究

高校思政课教学方法要展现新形象和实现新作为。高校思政课教学方法的创新发展既要准确理解中国特色社会主义进入新时代的深刻内涵,切实把握当前高校思政课教学方法的发展趋势,又要深刻剖析影响高校思政课教学方法的主客观因素,积极探索新时代背景下高校思政课教学方法实现创新发展的路径。     

“微时代”大学生思政课实践教学创新研究

科技创新改变人们的生活方式与思维方式,微时代对大学生思想政治工作产生了极大的影响。了解微时代的含义与特征,认识微时代为大学生思政课实践教学带来的机遇与挑战,对于创新大学生思政课实践教学范式,提高思政课教学的实效性,提升大学生思想政治素质,培养大量合格人才,意义尤为重大。     

“大思政课”视阈下高校思政课实践教学模式创新——基于A省高校调研

习近平总书记“大思政课”的重要论述对高校思政课实践教学具有重要引领作用。遵循新时代“大思政课”内涵要义,针对高校思政课实践教学中存在的施教主体育新人责任感使命感不足、教学内容生活化针对性不强、教学方式创新性吸引力不够、教学平台协同效应尚待形成等问题,按照“聚主旨-沿主线-探主径-抓主载”的逻辑思路,构建以培育时代新人为核心、以时代化特色化为主线、以“课内实践+课外实践+网络实践”为立体化方式、以一体化平台为依托的“一核双线三维四平台”教学模式,使实践教学成为高校思政小课堂融入社会大课堂的有力抓手。     

试论高校思政课实践教学的改革与创新——以贵州省高校为例

作者针对高校思政课实践教学实效性不高的现状,以贵州省高校为例,对思政课实践教学改革与创新的必要性、方向、基本原则及初步探索等方面提出见解,以期为贵州乃至全国高校的思政课实践教学改革提供参考。     

思政微小课在高校思政课教学改革中的实践研究——以呼伦贝尔学院为例

随着信息技术的快速发展,“微时代”已经到来。在高校思政课教学中,微小课作为一种新型的教育教学方式,为思政课的教学改革开辟了一条新的路径。本文从高校思政课教学改革中应用思政微小课的必要性入手,结合呼伦贝尔学院思政微小课在思政课教学改革中的具体运用情况,探索出思政微小课在高校思政课教学改革中的应用路径。     

全媒体时代思政教育“六度”审视

全媒体时代如何迅速适应思想政治教育融合发展新样态,着力提升青年学生思想政治核心素养,笔者认为要引领价值判断,提升政治高度;抓住热点问题,挖掘思想深度;培植文化自信,张扬文化气度;引导自主学习,融通知识广度;强调融通交互,拓展实践力度;注重动态多元,完善评价效度。     

高校思政课的教学危机及其化解策略——以概论课为例

在互联网时代,以"千禧一代"为主的高校学生群体思想更为开放、活跃,但也更容易受到错误思潮和错误价值观的影响。思政课在高校教育中由于兼具政治性和教育性的功能,必须在教学中肩负起引导学生思想的责任。在思政课教师与学生的互动中,容易产生能力信任危机、教学互动危机和价值信仰危机。化解思政课教学危机,必须遵循迅速反应、旗帜鲜明和以人为本原则,运用一定策略方法,从而维护思想政治理论课的科学性、权威性和严肃性。     

以系统思维推进高校思政课实践教学模式创新

高校思政课实践教学在一定程度上存在着模式雷同、与理论教学联系不够密切、学生参与面不广与积极性不高、教学效果欠佳等问题。新时代,我们以系统思维推进高校思政课实践教学模式创新,可以从确立新设计理念、创新实施路径、优化评价考核及反馈策略等方面着手,促使思政课实践教学水平和质量不断提升。     

“大思政课”背景下高校思政课实践教学改革路径探析

高校思想政治理论课实践教学作为思想政治理论课的重要组成部分,成为思政课“在社会生活中来讲”的重要途径。“大思政课”背景下高校实践教学存在社会大资源挖掘不够“深”,“思政小课堂”与“社会大课堂”没有实现有效对接;利用数字化技术优化实践教学、搭建资源平台力度不够;思政课专职教师和辅导员协同育人合力不足等问题。针对这些问题,“大思政课”为高校思想政治理论课实践教学改革明确方向和具体要求,推进高校思政课实践教学高质量发展。     

以劳模精神融入高校思政课教学育时代新人

培育时代新人是高校思政课教学的根本目标,是劳模精神融入高校思政课教学的时代要求。世界百年未有之大变局下国家经济秩序变化、新技术迅猛发展、主流意识形态安全,给高校思政课培育时代新人提出了新的挑战。同时,时代新人内涵为劳模精神融入指明了方向。从劳模精神融入实践难点出发,厘清劳模精神与当代学生群体时代特征、个体主体性发展需求、国家发展需要的融合问题,是培育时代新人的关键。通过教学方法综合运用与创新,解决融入的实践难点,增强学生对劳模精神的理论认同、情感认同和价值认同,能够为培育时代新人提供有效路径。     

全媒体时代高校辅导员思政教育工作路径探析

全媒体是大数据和新媒体技术不断发展的产物,在全媒体时代背景下,高校辅导员的思政教育工作面临新挑战和新要求。本文基于时代背景和学生特征,提出高校辅导员在思政教育工作中的创新路径,期望为高校辅导员的思政教育工作提供思路。     

高校思政课“五位一体”教学创新机制探究

新时期,高校思政教育教学越来越受到重视。构建科学化、系统化的高校思政课教学体系,落实立德树人、实践育人是关键。本文探讨了高校思政课“课程融入、全面实践、文化传承、网络育人、教师赋能”五个维度一体化发展的教学创新机制。     

全媒体时代高校思想宣传工作创新研究

全媒体时代给高等学校思想宣传工作带来了新的挑战。在结合实践的基础上,创新"三导四建设"大学生思想宣传工作新模式,将推动高校思想宣传工作跨上新的台阶。     

专题教学下高校思政课实践教学分组模式的实践反思——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例

目前,在思政课教学改革中,“专题教学+实践教学”紧密结合成为高校“思政课”教学的一种模式,在提高其教学有效性中起着重要作用。云南农业大学根据实际情况在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学中课堂实行专题教学的前提下,在实践教学中实行分组实践教学,即实行“课堂专题教学+课外分组实践教学”模式。实践表明,这样的教学模式提高了教学有效性,体现出它的优势,但同时也暴露出专题教学下教师对实践教学指导不够,学生在分组做实践报告时出现效率不高的问题。对此,本研究提出通过加强师资力量,指导学生的实践教学;完善分组实践教学的选题;拉大贡献率的差距;加社会实践学时、学分等举措来不断推动高校思政课改革,提高高校思政课教学有效性。