基于SPOC混合教学模式的设计和实践——以“服务器配置与管理课程为例”

专业紧扣学院双高建设要求对高职院校专业课程进行教学改革,贴合SPOC小规模在线课程的特点,依托职教云平台,以“服务器配置与管理”课程为例进行教学实践研究。前端分析、教学组织和教学评价三部分构建了基于SPOC的混合教学模式,同时对基于SPOC的混合教学模式进行反思,总结了实际应用中取得的成效和存在的问题,对其他课程的改革提供一定的参考意义。     

基于SPOC的混合教学模式——以“诉讼时效制度”为例

文章以“经济法”第二章“基本民事法律制度”中的第四节“诉讼时效制度”为例,首先阐述了基于SPOC的混合教学模式的内涵,然后分析了基于SPOC的混合教学模式的实施,最后对基于SPOC的混合教学模式的应用效果进行了反馈。     

“互联网+”背景下高职院校课堂教学改革实践研究——以《现代教育技术》课程为例

教育信息化要求高职院校改变传统的教学模式,SPOC是"后MOOC时代"的一种具有小众化、集约性特征的典型课程范式。文章结合国内外对SPOC模式的研究以及学校教学实际,设计出基于SPOC混合学习的应用平台,并以《现代教育技术》课程为例,利用平台组织教学实践,依据实验数据分析出SPOC混合学习模式的优势、不足,以期为高职课堂教学改革提供借鉴,并促进高校教育信息化和课堂改革。     

基于MOOC的SPOC教学团队建设思考

基于MOOC的SPOC混合教学模式更适合地方本科高校的本地化、应用性教学,它是对传统教学模式的一种挑战。分析了基于MOOC的SPOC所具有的新特性、SPOC模式下教师角色的转变,对地方本科高校基于MOOC的SPOC教学团队建设进行了思考。     

基于SPOC的混合式教学模式在体育院校理论课教学中的应用研究

借助SPOC平台,开展线下与线上混合教学的改革已经逐渐成为体育院校理论课教学改革全新突破点.本文以混合式教学与SPOC教学特征作为入手点,探索SPOC混合教学模式的意义.以南京体育学院"大学生创新创业"为例,对SPOC的教学实践进行分析.最后分析了教学效果,结果显示,通过SPOC混合教学模式可以充分促进学生理论课学习积极性,有效优化教学效果.     

基于SPOC 环境的混合式教学模式

目前,基于SPOC 环境下进行中职院校教学模式改革已经成为中职学校教学的职业亮点,结合SPOC混合教学模式特点,分析总结应用该模式的优势。传统的教学模式已经不能满足于现状,大规模的线上教育模式吸引了很多学校以及学生。本文对基于该模式下混合教学模式的教学效果进行分析,最终得出,在SPOC 环境下的混合教学模式对提高中职院校学生学习积极性有很大的帮助,教学效果得到明显改善。     

基于CBE构建开放大学SPOC混合教学模式

通过抚顺开放大学SPOC混合式教学模式的改革与实践，基于CBE能力本位融合SPOC小规模在线混合教学方式，深度融合CBE和SPOC教学模式。通过SPOC混合教学模式将岗位技能融入课堂教学，构建SPOC混合式教学模式，探索提升开放大学教学质量的有效对策与建议。     

基于SPOC的混合教学实践与效果分析

该论文针对兴起的在线教育对传统教育方式的冲击,研究SPOC在传统教学模式继承和发展中的应用,提出一种新的SPOC和当前传统教育模式融合的混合教学实施方式,并进行了实践教学,结果说明该混合教学方式有助于教学效果的提高。     

药学专业分析化学课程SPOC混合学习评价系统的构建

为探索本科分析化学课程教学中SPOC混合教学模式应用的可行性,本文首先分析了"SPOC混合学习评价系统"的内涵及其优势;然后构建了分析化学课程基本教学评价模型,接着进行了分析化学课程的SPOC混合评价系统的实践,分析了教学效果。该教学模式的探索对于分析化学课程的教学改革具有一定的参考价值和指导意义。     

基于SPOC的混合式教学在隧道工程试验检测课程中的应用研究

隧道工程试验检测课程的传统教学模式已经不能适应新时期学生全面发展的需要,教学中存在的问题也日益显现,因而提出基于SPOC的混合教学模式,界定SPOC混合式教学模式的核心概念,阐述SPOC混合式教学模式的设计原则和设计要素,进而构建SPOC混合式教学模式。SPOC混合教学模式的教学环节主要分为三部分,分别是课前、课中、课后。该模式弥补了传统教学模式的不足,促进了学生的自主学习能力、动手实践能力、团队创新协作能力及解决实际问题能力的培养。     

面向SPOC混合教学的学生参与度提升策略探析

以小规模、个性化、沉浸式、混合性为主要特征的SPOC在MOOC发展遭遇瓶颈和MOOC学习改进效果不佳的背景下应运而生。然而,大量SPOC混合教学实践表明,在以深度学习为指向的SPOC混合学习中,学生参与度远不如教学预期,致力于促进学生深度、高效学习的SPOC混合教学效果依然不佳。为提高SPOC学生参与度,改进SPOC混合教学,提升SPOC混合学习效果,采用文献分析法和案例研究法,基于SPOC混合教学现有教学模式和过程,构建提升SPOC混合教学学生参与度的六大策略,并以《教育技术学基本理论研究》课程为例,从学生参与度的视角提出改进建议,以提高其学习效果和教学质量,为SPOC及其它相关研究提供借鉴。     

智慧教育时代高职高专院校SPOC混合教学模型构建

本文阐明SPOC混合教学模式的内涵与特点,从办学主体、课程主体、教学主体和学习主体等多个视角对高职高专运用SPOC混合教学模式的价值意蕴进行分析,阐述“一个中心”“两个保障”“三重场域”“四方交互”“五大环节”五位一体的SPOC混合教学模型,以期为智慧教育时代的高职高专院校信息化教学实践与探索提供参考。     

基于教育大数据的SPOC教学评价模型研究

SPOC混合教学模式已越来越多地应用于教学活动中,对教学活动中的数据进行采集分析,可以为教学评价提供更加客观全面的依据。在分析教育大数据和SPOC混合教学模式概念的基础上,文章从线上、线下两个方面,设计了教学活动中涉及的若干个数据维度,构建了SPOC混合教学模式下的学生评价模型和教学反馈模型。文章以《JAVA程序设计》课程为例,利用该模型开展教学活动,应用结果表明,发掘利用教育大数据,能够对教学活动进行及时客观的评价与反馈,可为优化教学提供参考。     

SPOC和MOOC混合式教学模式设计

基于SPOC和MOOC相结合的混合式教学模式是新时代大学教学模式的趋势所在,文章分析了SPOC和MOOC的区别与联系,指出了SPOC和MOOC各自的优缺点,认为这两种教学模式可以在教学方式、教学资源和考核方式上进行互补,形成线上线下混合教学模式。相比传统教学模式,混合式教学充分利用了MOOC的在线功能,突出了SPOC的课堂主体地位,具备多样化的考核方式,能够有效提高教学效率和质量,增强学生的自主学习能力。     

多元融合的线上线下混合教学模式构建及应用

混合式教学成为"互联网+"时代最为合适的教学模式,通过对当前混合教学模式的研究现状进行分析,充分融合深度学习、五星教学、创客式教育和翻转课堂等教学理念基础,设计构建以实体课堂为主题、以SPOC平台为主线、融合MOOC和优质网络资源的多元融合的线上线下混合教学模式,并给出混合教学模式的具体应用研究案例。     

SPOC混合教学模式的研究与实践——以《JAVA程序设计》为例

近几年基于SPOC的教学应用成为教育领域关注的热点问题之一。SPOC教学模式的应用和推广,能促进信息技术与传统教学的深度融合,最大限度地发挥线上教学和传统课堂教学的优势。文章结合《JAVA程序设计》课程,旨在利用SPOC理念和SPOC教学平台进行教学实践,探索在计算机专业课程中的教学模式。教学实践表明,此教学模式的应用取得了一定成效,为线上线下混合教学模式的应用提供了可行之策。     

混合学习视角下MOOC的创新研究：SPOC案例分析

MOOC是近两年教育技术领域涌现的发展最快的技术之一。随着国内外一流大学的加入,基于混合学习的MOOC创新应用研究正在萌芽,并形成了基于混合学习的SPOC应用案例。该文在对混合学习及MOOC发展现状阐述的基础上,对典型SPOC案例进行分析。从学习需求、学习计划和测量策略、学习内容准备和实施和测量结果四个方面剖析,加深对案例中蕴藏的教学设计理念的理解,并为SPOC的广泛应用奠定基础。     

基于“MOOC+SPOC”的翻转课堂教学模式探讨

基于高校教学模式现状和信息时代的发展,对MOOC和SPOC两种在线网络课程的优缺点及其混合教学模式在高校中应用的必要性进行说明。根据实际传统课堂教学和在线网络课程的应用,阐述“MOOC+SPOC”翻转课堂的应用流程和影响其有效应用的因素,旨在促进MOOC、SPOC与传统课堂教学的融合使用,提升高校教学质量。     

高校SPOC混合教学模式设计研究——以“公共教育学”课程为例

传统课堂的“公共教育学”课程教学以讲授为主,其中不免存在如学生学习积极性不高、忽视学生主体地位、教学和评价方式单一等问题。研究基于混合教学与教学模式设计相关理论,借助于优质网络平台学习资源并将其引入课堂,以“公共教育学”课程为例,尝试设计一种基于SPOC的高校混合教学模式,并通过实践应用,改变现有教学模式的缺陷,为学生创造主动学习、个性化学习的条件,以达到提高学习效率、优化教学效果的目的。自2012年“MOOC元年”开启后,MOOC在全球范围包括我国迅速发展应用,但因其成本高、学习完成率低、教学过程中教师角色缺失、学生难以获得完整学习体验等弊病,没有得到推广。与此同时,一种小规模私有在线课程——SPOC悄然出现并开始广泛应用于教学实践。目前,国内外对于SPOC教学的研究都正处于积极探索阶段。因此,本文结合我国教学实践情况,以“公共教育学”课程为例设计一套SPOC与传统线下课堂教学相结合的混合教学模式,进行应用、检验并推广,以发挥其在我国高校教学改革中的作用。     

基于SPOC的混合式教学模式下高职院校学生英语深度学习研究

SPOC混合式教学模式,它的全称为Small Private Online Course,这是一种整合了传统教学模式和互联网教学模式的混合式教学模式,对教学形式的丰富和教学效率的提高都有较大推动作用,重点是还能够突破时空局限,较大程度激发学生的学习热情。与此同时,深度学习这一理念被逐步引入到高职院校的英语教学中,这一先进的英语学习理念注重对知识的深度加工,挖掘学生自主学习、有效学习的潜能。基于此,文章重点分析了SPOC的混合教学模式的内涵和特点,还有深度学习的内涵,以及根据SPOC的混合教学制度,进一步研究高职学生英语深度学习的需求,以及促进深度学习的策略,以此为突破,为提升高职院校的英语教学整体水平和质量提供可借鉴的教学模式。