2007年全国高考所考汉字字形、字音专项调查研究

2007年普通高等学校招生全国统一语文考试大纲指出, "高考语文要求测试识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价五种能力,这五种能力表现为五个层级.A.识记:指识别和记忆,是最基本的能力层级.B.理解:指领会并能作简单的解释,是在识记基础上高一级的能力层次.C.分析综合:指分解剖析和归纳整理,是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级.     

小学生数学推理能力的分析与培养

推理能力是小学数学的核心能力之一,基于对推理、推理能力的理解,从承载推理能力培养的数学内容和推理能力层级水平两个维度对推理能力进行分析,从而提出对应层级水平的教学策略:创设情境,孕伏准备推理;组织观察,识别比较信息;引导分析,理解整合信息;鼓励猜想,关联促进迁移;鼓励表达,重组认知结构.     

领跑高考——语言知识和语言表达集训专列 第十节 探究创新题

金牌教练精讲考纲细读最新高考《考试大纲(说明)》中明确规定:"高考语文要求考查识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。"和以往相比,增加了探究层级。"探究"指探讨疑点难点,有所发现和创新,是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。这样,语言表达运用题仅考查的能力层级在增     

浅谈新课程中的“探究”能力

教育部颁布的2007年《新课标考试大纲》中的一个最大的变化是增加了"探究"能力层级。考纲规定:"高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力,这六种能力表现为六个层级。"所谓"探究",     

关于高考语文“能力”定位的思考

高考命题无疑是在不断进步的,其科学性日渐提升。近些年的命题就越来越回到考查语文“基本能力”的正确轨道上来。经过专家们的努力,语文学科于1997年确立了自己的能力层级体系。它将语文能力定为五个层级,由低到高依次是:识记、理解、分析综合、应用和鉴赏评价。这是理论上的重大突破,也是实践意义上的大事。不过,“语文能力”的研究还远没有结束。后续工作主要有以下几个方面:(一)对能力层级作出更为精确细致的定位和量化;(二)对能力纬度展开进一步研究;(三)加强对“基本能力”定位的研究。在这些方面,目前语文界仍有许多模糊含混之处乃至…     

如何提高语文课堂提问的效能

韩愈有言:"师者,所以传道授业解惑也。"宋代著名学者陆九渊云:"为学患无疑,疑则有进,小疑小进,大疑大进。"陶行知亦言:"发明千千万,起点在一问;智者问得巧,愚者问得笨。"布鲁纳(美国)说:"向学生提出挑战性的问题,可以引导学生发展智慧。"可见课堂提问的重要。那如何提高语文课堂"提问"的效能呢?一.明确课堂提问的能力层级通常阅读能力分为五个层级:认读能力、解读能力、分析能力、应用能力和欣赏评价能力。只有弄清了课堂提问有哪些     

如何解读文言文阅读题

兵家云:知己知彼,百战不殆。想征服文言文阅读,必须明确考什么,怎么考。《考试说明》对本考点的基本要求是:能阅读浅易的文言文。就能力层级来说,包含理解和分析综合两个层次,就具体内容来说,理解能力层级有:     

“古诗鉴赏”复习的要点

《考试大纲》对“古代诗文”的考查要求是：能阅读浅易的古代诗文。具体要求有以下三点：1．理解。能力层级B级。理解文言实词在文中的含义;理解文言虚词在文中的用法;理解与现代汉语不同的句式、用法;理解并能翻译。2．分析综合。能力层级C级。筛选提取信息;归纳内容,提炼中心;分析概括作者在文中的信息。     

语文

高考语文考查的能力可分为5个方面,指识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价,这5种能力正好由低到高形成一级级台阶,其中,最高一级应用和鉴赏是并列的。因此,我们也称之为5个能力层级。能力层级是将学习和考试中所涉及到的学科能力因素进行分解,得出在各项内容的学习过程中所需要的基本能力,并在此基础上加以整合而成。在5个能力中,识记是最基本的层级,它的主体内容是在语文学习中那些需要记忆的知识,如字     

评析2000年高考文言文试题

高考语文五种能力层级:A.识记 B.理解C.分析综合 D.应用 E.鉴赏评价。分析近三年来(1997——1999)的高考文言文阅读题,考察层级为 B 级和 C 级。但明显的变化是,考题赋分权重向分析文章内容倾斜。1997年、1998年考察对文章的分析综合能力,分别只占3分、4分,而1999年的考题则占6分,比重大大提高。另一方面,考查对常见实词在文中含义的理解,比重逐年下降,1997年7分,1998年5分,1999年3分;题量也     

不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层——例说古代诗歌鉴赏的一般步骤及增分策略

对古代诗歌的鉴赏评价,是指对古代诗歌的鉴别、赏析和评说,是在识记、理解和分析综合的基础上,在表达方面发展了的能力层级。能力层级为D。鉴赏古代诗歌的一般步骤:第一步,读诗题,把握丰富信息。诗题即文章的眼睛,其中寓含着诸多信息(时间、地点、人物、事件、诗人的心情以及诗歌的类型,甚至主要表现手法等)。读诗题是我们进行诗歌鉴赏     

作文命题考查的思维层级与教师作为的转向

作文命题考查的思维层级直接影响着学生写作的思维取向与品质。初中作文命题考查的思维层级由低到高分别为演绎能力与抒情能力、分析能力、理性思考能力,而考查高阶思维层级的作文命题是时代发展的要求。因此,教师要从命题维度、教学维度和评价维度改变自身作为,促成学生高阶思维培育。     

标点符号复习对策

标点符号的复习应遵守《全国高考语文考试说明》的指导。考试内容的第一部分第3个要点规定:“正确使用标点符号”,能力层级为“应用”。考试说明对应用层级的解释是:“对语文知识和能力的灵活运用,是以     

中学语文教学设问的能力层级设计例谈

中学语文课堂教学的设问有多方面的功能 ,应受到重视。现在设问存在的主要问题是能力的层次性不清。设问的层次性应依据阅读能力的层级划定、设计。这些层级有 :认知性问题、理解性问题、欣赏性问题、评价性问题和应用性问题。     

突发事件网络舆情管理人员胜任力研究——基于因素关联的研究视角

在现有岗位胜任力结构要素研究成果基础上,结合网络舆情分析师岗位任务,建立网络舆情管理人员胜任力构成要素集,并借助于ISM(解释结构模型)构建5层阶梯的网络舆情管理人员胜任力模型。该模型显示网络舆情管理人员胜任力各要素间呈现层级关系:核心要素是舆情信息监测、分析、管理能力和舆情管理任务执行能力;关键要素是舆情调查分析经验,媒体、公关从业经验和舆情管控经验;基本要素是网络舆情管理人员关联业务知识培训和管理人员准入条件。     

所提问题认知层级与思辨能力关系的研究

本研究依据Bloom的认知发展框架及Kinsella的问题认知层级分类,通过对新闻英语课程中思辨能力高低两组学习者所提问题进行分类研究,旨在找出学习者思辨能力强弱与提问认知层级之间的关系。研究发现,两组受试所提问题在较高认知层级的数量上有限且区别不大,而在认知较低,特别是中间层级差异较大。思辨能力较强学习者提问动机在于提出质疑或表达自己观点,与思辨能力较弱组相比,他们更擅长分析和推理。     

简析高考语文阅读题特点及解题思路

按照《考纲》要求,高考现代文阅读选材主要涉及到一般社会科学(人文科学)类文章和文学作品,分为理解、分析综合和鉴赏评价三种能力层级。命题的角度一般集中在以下四个方面:一是理解文章的思想内容,即主旨,这也是最主要的考查角度;二是理解文中重要词语和重要句子的含义;三是筛选     

浅谈高考A层级试题的复习

高考语文考试能力要求分五个层级,即识记(A)、理解(B)、分析综合(c)、应用(D)和鉴赏评价(E)。其中识记(A)是语文能力最基本的层级,在这个层级中,包括现代汉语普通话的字音、现代汉语的字形和文学常识三大部分。     

分清具体类别关注内容形式

“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”属于中学语文阅读能力测试最高的一个层级，它需要以识记、理解和分析综合为基础，是需要文学、历史以及其他许多知识能力参与才能形成的一种专门能力，它是在阅读方面发展了的较高的一种能力要求，能力层级为E级。要求从文学作品本身出发，作具体分析。     

基于阅读层级能力，提升综合阅读体验

<正>作为小学语文知识教学的重中之重,阅读教学必然需要寻求新的突破,激发出文本阅读教学的活力。阅读层级能力是指学生在认读、理解、赏析以及研读四个层级上的阅读能力,具有循序渐进、螺旋上升的特点。可见,阅读理解能力是基于字词认知、内容分析、鉴赏评价以及批判创新等方面的综合性能力。在某种程度上,