德国打造“精英大学”

2004年1月27日。德国教科部长布尔曼提出“精英大学”计划．其目的是要在高校和科研财政削减的情况下，引进竞争机制，提高高校办学质量和科学研究的国际竞争力。经长期协商。联邦政府和州政府计划在S年时间内(2006-2010)投资19亿欧元共建10所世界级“精英大学”。其中联邦政府出资占75％，各州占25％。     

德国“卓越计划”与“精英大学”初探

2006年10月，德国评选卡尔斯鲁厄大学、慕尼黑大学和慕尼黑工业大学为“精英大学”，就此拉开了德国实施大学“卓越计划”的序幕。“卓越计划”旨在为德国高校和科研机构注入经费．力图增强大学的科研实力，并提升德国高校的国际地位。文章介绍了“卓越计划”的目的、内容及获选学校的特点，并探析这一计划对德国高等教育的意义。     

德国企业心目中的“精英大学”

近几年来。德国的《经济周刊》每年都要做一个企业心目中的德国大学排名。做法是让1000个德国大企业的人事部门负责人填表。让他们根据各大学毕业生在其企业中的实际工作能力来对大学生进行排名。刚刚揭晓的2006年的调查显示．企业对德国大学的排名与其它按科研成果等的排名结果完全不同．与最近德国推出的十所“精英大学”也相距甚远。     

德国精英大学面临师资流失

打造精英大学是德国近年来高校改革的一项重要举措。精英大学第一轮（2006-2010年）评选结果已于去年10月揭晓,卡尔斯鲁厄工大、慕尼黑工业大学和慕尼黑大学脱颖而出。今年2月,精英大学第二轮（2007—2011年）候选高校名单出炉,包括老牌的海德堡大学、哥廷根大学、弗莱堡大学和洪堡大学,二战后崛起的柏林自由大学、亚琛工大和波鸿大学,以及革新派的康斯坦兹大学。一时间,这些精英大学和候选精英大学名声大哚。殊不知,这些大学的校长们却喜忧参半,喜的是能得到政府高额资金投入,忧的是本校师资日益为发达国家的高校所觊觎,人才流失不可避免。     

德国综合性大学教师教学发展：背景、策略与特征

自19世纪以来,洪堡大学理想中“教学和科研相统一”的核心原则一直深刻影响着世界范围内现代大学的发展。作为现代大学制度的发源地,德国却面临着洪堡理念和学术职业“德国模式”相悖反的局面,大学教师对于教学和科研的认识偏颇,教学愿景与实践南辕北辙。在博洛尼亚进程的催化下,德国大学加强对教学质量提升和教师教学发展的关注,并试图通过教师教学发展促进教学质量提升以重校失衡天平。德国综合性大学通过树立研究导向的教学理念、实施能力导向的教学法培训、开发集发展和评估功能为一体的教学证书项目、推动共同体建设和完善监督评估网络等策略开展教师教学发展工作,以观念纠偏带动实践纠偏,通过构建大学教学核心理念引领教师教学发展,突出教师教学发展在学校规划愿景和教师个人职业发展中的地位,明确“研究—能力—质量”教师教学发展活动三维导向,形成了重要工具支撑的系统的教师教学发展体系。其策略选择对于我国研究型大学通过教师教学发展促进教学质量提升具有一定启示意义。     

德国第二期精英大学出炉

2012年6月15日,德国联邦教育研究部宣布了第二期“精英大学计划”的评选结果,11所大学、45个博士生院和43个研究机构入选。精英大学中新增柏林洪堡大学、不来梅大学、德累斯顿理工大学、科隆大学、图宾根大学5所大学,而第一期“精英大学计划”中的哥廷根大学、弗莱堡大学和卡尔斯鲁厄大学均未入选。     

德国应用科技大学“双师型”教师队伍建设的经验与启示

“双师型”教师是高职院校发展的根本保证和关键力量。我国中西部高职院校“双师型”教师队伍建设存在教师队伍建设机制不健全、师资结构不合理、培训考核措施不完善、校企双向流通不通畅等难题。相比之下,国外同类院校教师队伍建设机制相对成熟,尤其是德国应用科技大学的“双师型”教师队伍建设模式颇具特色。在分析和借鉴德国应用科技大学“双师型”教师队伍建设机制与经验的基础上,我国应优化“双师型”教师队伍结构,实现专兼结合;提升社会地位,增强“双师型”教师职业吸引力;发挥政府导向作用,落实高校回应政策;找准校企结合点,激发合作动能。     

德国“卓越大学”理念嬗变及对我国“双一流”建设的启示

构建"卓越大学"是德国政府为了打造世界一流大学而提出的大学发展要求,经历了初步构想、实践探索和进阶调整三个发展时期。在初步构想时期,德国大学沿袭了侧重科学研究的主线发展思路,开始萌生"卓越大学"的建设构想;在实践探索时期,"卓越大学"的概念和框架开始孕育并逐步发展成型;在进阶调整时期,德国卓越大学以可持续发展为核心主题、以综合性为基本理念、以创新性为重要使命、以具有国际竞争力为根本目标,推进卓越战略实施。经过这三个时期的探索与努力,德国"卓越大学"建设取得了不错的成效。我国可借鉴其相关经验,重视高等教育全阶段各层次多类型人才培养、顺应融合发展大势走合作化发展道路、核准自身定位走富有国际视野的中国特色差异化发展之路、发挥文化传承职能来培育我国"大学核心价值观",使"双一流"建设不断走向"卓越"。     

“两性一度”背景下大学体育课程改革探索

面对新时代对人才发展的新要求,大学体育课程要以高阶性、创新性和挑战度作为课程建设内涵的标准,推动金课建设。研究提出：大学体育课程改革要突出高阶性,主要表现在课程定位、教学内容和课程学习等方面;大学体育课程改革要强化创新性,主要表现在课程内容、教学方式和考核评价等方面;大学体育课程改革要体现挑战度,主要表现在课程建设对教师的挑战与课程学习对大学生的挑战两方面。发展“两性一度”是建设金课的有效途径,是培养大学生体育核心素养的基本要求,旨在为提高教师教学智慧,增强大学生自主学习的主体意识,提高人才培养质量提供理论参考。     

知识精英“光环”的消解——现代大学作家笔下的大学教师形象研究

随着大学教育的发展,民国时期一批有作家背景的知识分子进入大学,大学校园和师生开始成为他们关注的题材。但这些拥有大学教师兼现代作家双重身份的知识分子创作的直接表现大学生活的小说,却很少从正面褒扬大学教师,反而对大学教师群体极尽嘲讽之能事。这种讽刺带有鲜明的时代倾向,民粹思潮的影响和对当时社会现实的反映是这一现象产生的原因。这种书写构成了一部近代大学教师的丑态史,并以此参与了社会的改革和现代国家的建设。     

精英式机会平等与分配式机会平等:我国高等教育机会平等的分析

精英式机会平等主张机会面前人人平等,能够容忍因为能力不同,导致起点和结果不平等。这样的平等方式会导致马太效应、机会的实质不平等和对社会正义的解构;分配式机会平等主张天赋权利,保障弱势群体权益和避免先天遗传与家庭背景对机会平等的影响。但此平等方式会导致难以操作、个体抽象化和责任与义务的错位。从精英式机会平等的角度来看,我们要注重高等教育的区域均衡,避免马太效应,重视弱势权益;从分配式机会平等的角度来看,我们要注意机会的复杂性和程序的合理性。     

德国的“精英大学”计划

为适应知识经济发展的需要，应对美国的人才战略，激活德国的高校体制，德国联邦教研部于2004年年初提出了创建5所“精英大学”的计划。在社会各界引起了强烈反响及广泛争论。经协商，联邦政府和各州政府达成一致：以联邦和各州“共建”的形式。创建10所“精英大学”，并重点资助德国大学的“精英系”以及旨在培养高，层次科研后备力量的“博士生院”。“精英大学”计划标志着德国高校政策的重新调整。     

德国“双轨制”的问题与启示

德国教育体系中最为耀眼的亮点是德国的职业教育制度，即所谓的双轨制。双轨制曾为德国经济在战后废墟上迅速崛起作出了不可磨灭的功绩，也曾为世界各国所效仿。在双轨制运行中同样也面临着一些问题，值得思考。     

大学“精英”培养模式的问题与对策研究

为了提高人才培养质量,提升学校本科与研究生水平,增强学科实力,寻找新的人才培养模式的突破点,更好地培养在各方面都出类拔萃的人才,我国各大高校积极探索,以各种方式进行"精英"培养模式以期更好地培养拔尖人才。在"精英"培养模式快速发展的同时,高校也遇到了前所未有的问题和困难。各大高校要充分发挥学科优势和优质教育资源,进一步完善人才培养模式,树立精品教育理念,为拔尖人才培养、个性化教育建立一条绿色通道,为社会输送更多的优秀人才。     

“集群”还是“学科”:德国卓越大学建设的启示

建设一流大学,各国有不同的战略。德国"卓越大学"的建设不以学科为导向,而是以"卓越集群"建设为重点。"卓越集群"聚焦重大研究问题,打破传统的学科界限,鼓励不同学科和院系的研究者合作,打造具有国际竞争力的学术平台。德国"卓越集群"的发展历程对中国"双一流"建设的启示在于,在注重学科基础建设的同时,应当考虑如何淡化学科之间的界限,为大学内部学科之间的合作与整合,为跨学科的研究团队的涌现多创造一些制度性条件。     

美国一流私立大学“精英化”战略的启示意义

美国一流的私立大学在美国高等教育大众化和普及化的历史进程中一直坚持精英化的办学战略,并以卓越的教育质量和学术声誉而在全球范围内扮演着"领头羊"的角色。美国一流私立大学的精英化战略对我国的大学建设与发展实践具有十分重大的启示意义与借鉴价值。     

德国应用科学大学教师的选聘、发展与启示

德国应用科学大学教师队伍由教授、讲师、科研人员、教辅教师和管理教师组成,他们具备深厚的学术功底和多年的生产实践与市场前沿经验,是德国应用科学大学教学和科研始终保持鲜明“应用性”特色的保障。法律制度、学校面试、德国联邦科学委员会提供的优化决策、教师发展启动促进计划对德国应用科学大学教师遴选标准确定和遴选效果起到了重要作用。继续教育课程、项目融合课程、第三方组织机构直接或间接地促进了德国应用科学大学教师教学能力与科研能力的提升。鉴于此,我国应用技术大学教师队伍建设应严控应用技术大学教师的职前遴选标准,建立应用技术大学教师职后能力生成机制,开拓应用技术大学与综合大学的多元合作,增加国家、地方政府及科研机构的干预与影响。     

语文阅读教学中“平等对话”的策略研究

语文阅读教学其实就是教师、学生、文章这三者之间进行对话的过程。而要想使这些对话起到真正的效用,教师就需要在教学过程中鼓励学生敞开心扉,引导他们深入思考文本内容,并且通过平等沟通的方式,改善师生之间的关系,使学生能够真心接纳教师,让教师成为学生的学习伙伴。本文结合当前语文阅读教学的现状,探究将“平等对话”的教学理念融入其中的有效策略。     

德国报告：精英大学计划未能促进高校的多样化发展

由柏林社会科学研究中心发布的《德国高校的研究现状和发展视角》报告认为,德国自2004年以来实行的精英大学计划未达成促进德国大学形成特色的目标,反而导致各大学结构的趋同。     

德国“双轨制”应用科技大学对中国高等教育的借鉴意义

目前德国的高等院校主要分为综合性大学、应用科技大学、艺术音乐学院、私立和教会学校这几种类型。德国的应用科技大学的学生实际上有两个教学地点,一个是在大学校园,另一个是在公司企业。这就是享誉世界的德国应用科技大学的"双轨制"教学。应用科技大学定位非常明确,注重实践教学,为社会培养高素质的应用型人才。"双师型"的教师队伍,企业参与并主导实践教学,严格的评估认证和监管机制,发展迅速的国际化等鲜明而又突出的特色,对我国许多高等院校和绝大多数专业尤其是向应用技术类型转型的高等学校和专业具有重要的借鉴意义。