对江泽民“依法治教”思想的几点认识

江泽民“依法治教”思想,既是江泽民“依法治国,建设社会主义法治国家”思想的重要组成部分,也是江泽民教育思想的重要内容。深入学习、研究江泽民“依法治教”思想,领会其精神实质,对于推动我国教育法制建设进程,开创教育事业的新局面,具有十分重要而深远的意义。...     

“依法治教”下特殊教育工作研究

依法治教是我国教育发展的重要目标,法律意义上的教育公平是依法治国的重要体现。特殊教育是我国教育体系的重要组成部分,实施特殊教育的依法治教,是保障特殊人群权利的重要保障。本文将从依法治教的基本内涵出发,论述特殊教育的主要内容,最后提出依法治教视角下特殊教育工作的法制化发展路径,旨在保障特殊群体的教育权利,促进特殊教育健康发展。     

试析普通高校“依法治招”

“依法治招”要求对高校招生过程中的社会关系予以特别的法律保障,它既包括了对招生、考试等环节的治理,也包括对考生、高校等招考主体的管理,还包括对整个社会法律意识与法律信仰的培育。“依法治招”的核心是引导政府招考部门发挥教育、管理、服务“三位一体”作用,保障高校、考生以及社会对高考的知情权、监督权,通过招生立法,有效保证高校招生的公平、公正与公开。     

中国消极依法治教的制度性反思

改革开放以来,由于以经济建设为中心而带来的对教育的重视不足、资金投入不到位以及传统法文化的影响,我国教育制度在制定上内容空泛、体系零散且在执行上效力不足。这些问题不但是制约我国教育法制进程的痼疾,更是消极依法治教的主要表现。因此,应当通过构建公众的教育法律认同感、加强资金和智力投入、组建高素质的教育执法队伍等手段来修复教育制度的不足,推进依法治教的发展。     

高等教育“依法治教”的根本保障——学习《高等教育法》拾得

《高等教育法》的颁布实施，为高等教育依法治教、以法促教提供了保障。尤其是在改革办学管理体制、合理调整高校布局；积极争取多方参与、拓展多渠道办学；加强党的领导、实行党政分工负责等三个方面，明确了法律规范，作出了具体规定，联系高校实际具有重要的指导意义。     

论新形势下的“依法治校”

我国法治社会的不断进步,给教育领域提出了依法治校的要求,以更好地满足我国教育发展的需求。依法治校作为依法治国的具体实践,是构建法治社会、实现和谐教育的必然选择,也是深化教育体制改革的基础。笔者结合党的十八届四中全会精神,在厘清"依法治校"的内涵的基础上,论述了高校依法治校的现状及存在的弊端,试图为新时期的依法治校的研究提供新思路。     

依法治教抓“普九”巩固成果上水平

１９９７年我区实现整体“普九”达标后 ,及时确定了基础教育巩固成果上水平和向两头延伸等一系列发展目标和任务 ,不断加大依法治教的力度 ,采取有力措施 ,围绕“普九”抓巩固 ,围绕质量抓提高 ,取得了明显成效。我们的主要做法是 :一、抓宣传 ,营造依法治教的良好社会氛围一是始终坚持把学习、宣传和贯彻落实《义务教育法》作为加快教育改革 ,推动义务教育不断发展的根本措施来抓。通过广播、电视、专栏、标语等传播媒体和开展知识竞赛、文艺演出、召开家长会、上街宣传等形式 ,面向社会各界广泛、深入地宣传《义务教育法》 ,在全社会形成…     

依法治教与依法治校的逻辑审视与现实观照

作为现代教育管理的两大命题,"依法治教"的概念形成于教育立法的恢复和繁荣阶段,因应了教育治理工具的转型,而"依法治校"的提法在进入新世纪后才逐步成型,旨在重塑学校治理结构,二者是主体不同的两个层次、重点不同的两个方面、不同阶段的两个重点。依法治教和依法治校的逻辑关联并不局限于宏观与微观之间的场域转换,它们在教育法治进程中相互依存:学校内嵌于整个教育系统中,依法治教为依法治校奠定了必要的基础,而学校身兼多重法律角色,由其生发的法律关系极为复杂,依法治校则成为依法治教的关键任务。更为重要的是,二者之间的互动耦合还形成了"软硬兼治""多元共治""学校自治"等新型教育管理模式,极大地拓宽了教育法治的内容和形式。     

全面推动现代职业教育依法治教、依法治校

党的十八届四中全会审议通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》,为职业教育加强制度标准体系建设,推动依法治教、依法治校,加快发展现代职业教育,进一步明确了前进方向,提出了新的更高要求。科学立法是前提。要把修订《职业教育法》作为制度建设的重中之重,着力解决制约职业教育改革发展的关键问题,为依法治教、依法治校提供高质量的法律保障。要把制订《职业教育校企合作促进办法》作为重点内容,使企业真正成为职业教育的重要办学主体,使职     

论“依法治教”与“以德治教”

教育法律和教育道德辨证统一的关系是“依法治教”与“以德治教”相结合的基础。“依法治教”与“以德治教”的结合，是“依法治国”和“以德治国”紧密结合的有机组成部分，是发展我国教育事业的迫切需要，是“依法治教”和“以德治教”辨证关系的内在要求，是由教育工作自身的特点决定的。“两手抓，两手都要硬”，“立德”与“立法”相结合，加强“依法治教”与“以德治教”有关理论和实践问题的研究，是二者紧密结合的必然要求。     

依法行政依法治教依法治校-山西省教育系统“六五”普法工作纪实

在省委、省政府的领导下,经过全省各级教育行政部门、各级各类学校的共同努力,全省教育系统第六个五年法制宣传教育规划工作已顺利开展,并初见成效。目前,法律进机关、进学校、进课堂等活动蓬勃开展,依法行政、依法治教和依法治校工作深入推进,宪法、国家基本法律和教育法律法规得到较为广泛的普及,各级教育行政干部和广大师生员工的法律意识明显增强,教育行政机关和各级各类学校的法治化管理水平逐步提高。     

依法治教促进民族教育的改革与发展

改革开放二十年来 ,我省民族教育取得了令人瞩目的成绩。少数民族随全省基本普及九年制义务教育 ,基本扫除青壮年文盲 ;民族教育结构趋于合理 ,职业教育从无到有形成一定规模 ;以“双语”教学改革为重点的教学改革取得进展 ,教学质量得到提高 :师资队伍和教材建设得到加强 ,民族学校办学条件普遍得到改善。但是 ,随着社会主义市场经济体制的逐步建立和完善 ,民族教育出现很多新变化、新情况、新问题。例如 ,少数民族学校生源急剧减少 ,造成办学规模小、效益差 ;学校创收无来源 ,与其它学校的贫富差距拉大 ;教师队伍不稳定 ,教师综合素质不能…     

美国联邦最高法院在大学教师宪法权利保障中的作用

在美国高等教育与法律的关系中,大学教师宪法权利保障是最基本的问题之一.随着美国社会的发展和进步,特别是20世纪中期以后,联邦法院通过对一些涉及宪法问题的教育案件的审理对全国高等教育政策产生了影响,改进了大学教师的权利保障状况,维护了大学的学术自由和大学自治,促进了美国高等教育的发展.     

“减负”的实践与认识

根据中央及省、市、区教育部门对“减负”的部署与要求,针对小学生和学校的实际情况,我们采取了以下措施。     

谈谈法治理念与依法治教

法治理念是体现法治基本精神及其内在要求的理性因素和思想观念。实施依法治教应当体现和贯彻社会主义法治关于民主、保障人权、法律权成、公平正义的理念。树立和增强社会主义法治理念,对依法治教具有重要意义。     

依法治教 巩固“普九”成果

青铜峡市蒋顶中学是青铜峡市一所较偏远的农村初级中学。这些年来，蒋顶中学在提高教育教学质量、普及九年义务教育工作中迈出了很大的一步．取得了可喜的成绩。其主要做法是：首先，学校班子狠抓教职工的思想建设，培养爱岗敬业无私奉献的精神。在师生中形成校盛我荣，校衰我辱的思想和“团结求实、     

试论“教育产业化”与教育法的冲突

教育是事关全社会的公益事业,但随着我国市场经济改革的不断深化和教育的快速发展,有人根据西方经济学家的有关理论提出了“教育产业化”的思想。实践证明这一理论的选择,与我国现行的教育法相冲突,它的存在使我国教育朝着盈利的方向发展,助长了教育乱收费现象的蔓延。因此,应当慎思而行,依法治教,逐步走出“教育产业化”的阴影。     

课程实施进入法制轨道——“孟母堂”事件的反思——依法施教，依法治教

近来闹得沸沸扬扬的“孟母堂”事件至今余波未平，上海市教育主管部门态度坚定，表示将在9月1日中小学开学之后给出进一步的处理方案，而另一当事方“孟母堂”则坚决否认自己属违法办学，并在本刊发稿时（7月31日）以“孟母堂家长声明”的形式为自己进行辩护，声称“已聘请律师，准备在9月1日前以行政诉讼和民事诉讼分别起诉上海市松江区教育局和上海市教委。”     

全国教育政策法治暨全面推进依法治教工作会议召开

2015年全国教育政策法治暨全面推进依法治教工作会议近日在海口召开。会议深入研讨在全面推进依法治国、加快推进教育现代化背景下,教育政策法治工作面临的新形式新任务,强调要深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和党的十八届三中、四中全会精神,全面推进依法治教,全面加强教育宏观政策研究,服务基本实现教育现代化的战略目标。