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信息技术课程中开展"研究性学习"教学模式初探 总被引:1,自引:0,他引:1
李兴华 《四川教育学院学报》2006,22(6):61-62
在国家基础课程改革实验中,大力倡导教学中开展研究性学习的教学方式,来提高学生的创新能力。本文从研究性学习教学模式的理论基础、信息技术教学中开展研究学习的教学设计原则、教学设计、注意问题四个方面探讨了在信息技术教学活动中开展研究性学习的教学模式。 相似文献
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陈锡刚 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(6):147-148
文章旨在倡导学生进行探究式学习,并以《原电池金属的腐蚀和防护》的课堂教学设计为例,通过阐述“探究式学习”教学的操作过程,提出其设计原则。 相似文献
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基于"学习流"的教学支持系统设计研究 总被引:1,自引:0,他引:1
曹晓明 《中国远程教育(综合版)》2009,(12)
本文针对目前教学支持系统同质化、低层次重复,设计理念滞后等问题.提出了一种基于"学习流"理念架构教学支持系统的设计方法.该方法重点关注学习活动和学习流程的设计和管理,一系列经过详细规划的"学习流"取代了原来的学习对象,成为教师的设计对象和学习者的学习对象.本文介绍了"学习流"的概念和特征,分析了"学习流"管理系统的功能架构,并阐述了设计和开发中的关键技术,最后对后续研究方向和应用前景进行了展望. 相似文献
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在高中教学中,本人就研究性学习的开展也曾做过一些尝试,发现学生在研究性学习过程中缺乏有效的反思,虽然教师进行了指导,但仍会出现提出的课题可行性不强、设计的调查问卷与调查目的关联不大、实验设计不够完善、解决问题时“试着干”等现象,这些影响了研究性学习的学习效率。 相似文献
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在建构主义理论模式下,学生作为认知主体。本文探讨了在“道路工程”课件设计中如何体现学生学习的主动性和积极性的设计思想,引导学生成为知识意义的主动建构者,通过自主学习加深对知识的进一步理解,最终达到符合要求的意义建构。 相似文献
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数学新课程以转变学生的学习方式为着眼点,以学生的发展创新能力为本,要求在教学中渗透“探究性学习”.如何让他们主动参与、展开探究呢?这是新课程实施过程中急需解决的问题.n次独立重复试验这个教学案例的设计,是以学生的自主学习为前提,以合作交流为形式,以探究建构为目的,通过教师与学生、学生与学生的互动,实现学生对“n次独立重复试验”概念的理解和深化.本节课的教学设计过程如下。 相似文献
8.
以学生及学生学习为中心的“学习支持服务体系”是一种值得探索和研究的职业教育教学管理模式。谈体系以建构主义和情境认知学习理论为理论依据,在设计时使学生明确如何获得支持,满足学生的多种需要,为学生提供多种学习资源和学习活动以及共享知识的平台。 相似文献
9.
杨先林 《湖南广播电视大学学报》2004,(4):26-28
本以Zimmerman的自主学习理论作为构建自主学习“计算机数学基础”导学模式的理论基础,依据该理论指出了学生自主学习该课程存在的主要问题,在解决这些问题的基础上构建了促进学生自主学习该课程的导学模式:资源设计-精讲导学-互动交流-评价监控。 相似文献
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图示法有利有识记和理解大气运动的基本理论,据有关资料测算,人脑图像记忆能力是文字记忆能力的1000倍左右。在地理学习中如果把易混的内容和难于理解的原理及规律设计成简明图示,就便于识记和理解,提高学习效率。 相似文献
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现在一般认为,研究性学习有课题式、学科式、拓展式三种方式。笔者以为,要想使研究性学习真正扎实有效地开展下去,就应该坚持以学科式研究性学习为主。即在学科课堂教学中引导学生进行研究性学习。在本节课中,我把授课内容设计为两大课题,让学生自主进行探究,得出结论。学生可以体验研究过程,并能享受到成功的愉悦。 相似文献
12.
胡学军 《中国职业技术教育》2007,(16):35-37
“学习共同体”是基于建构主义教学观设计的一种新型教学组织形式。本文在笔者教改实践的基础上,对法律教学中“学习共同体”的教学框架、教学设计、初步经验及存在问题进行了归纳与分析。 相似文献
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新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革,倡导自主学习、合作学习、探究学习。“三结合”教学是课堂教学中的一种教学形式,即在提出问题后,按照个人自主学习、小组合作学习、全班合作学习的程序进行“三结合”教学,使每个学生以更积极的态度应对学习,参与学习,以更饱满的精神和弘扬的个性去感悟学习,体验创新,分享快乐。近来来,笔者在课堂教学中开展了“三结合”教学的改革尝试,有效地促进了课堂教育的素质化,取得了较好的教学质量和效益。 相似文献
14.
方少卿 《铜陵职业技术学院学报》2007,6(3):74-76
基于项目开发下的研究性学习,能使教学活动的主体--学生在项目开发中实现对课程学习的进一步深化。项目开发下的研究性学习具有学习目标明晰化、学习内容问题化、学习过程探究化和学习活动网络化的特点,教师在进行教学设计时要重视研究型学习课程开发,也要重视研究型学习教学模式设计,包括学习任务的设计(项目设计)、学习组织形式的设计、教学基本步骤的设计和教师指导策略的设计。 相似文献
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教学情境设计"四忌" 总被引:1,自引:0,他引:1
良好的教学情境能促进学生主动学习。教学情境是一堂课的起点,对课堂教学的成败起着十分重要的作用。有些教师虽然特别注重教学情境的设计,但是教学效果却事与愿违,究其原因,教学情境的设计不符合学生的心理特点与认知结构,步入了一些误区,现将课堂教学情境设计常见的误区总结为“四忌”: 相似文献
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建构主义的目标是建构知识的意义,而这一过程要通过学生的自主学习才能完成。这就要求教者要重视学生的自主学习设计,教学中坚持以“学”为中心的教学设计理论的正确发展方向,采用全新的教学设计思想。建构主义的核心内容是强调学生主动建构知识的意义,这无疑是正确的。但是目前不少研究人员却得出结论:基于建构主义的、以学生为中心的教学设计主要是学习环境的设计,即如何设计出适合学习者主动建构知识意义的学习环境,包括问题、相关的实例、信息资源、认知工具、会话与协作工具、社会背景支持。而学习者的“自主学习”本身反而被忽略了。自主学习设计是整个以学为中心教学设计的核心内容。以学为中心的建构主义学习环境下常用的教学方法有:支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学、启发式教学等等。下面,我们根据不同的教学方法,对学生的自主学习做出不同的设计: 相似文献
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思想政治课基于"自主学习"的教学设计 总被引:1,自引:0,他引:1
思想政治课基于"自主学习"的教学设计,是新课程条件下对教学设计的新要求:在自主学习目标上,应注重学生的自主设计及教师与学生的共同设计;在自主学习条件上,应注重自主学习权利、时间及课堂教学结构的设计;在自主学习内容上,应注重自主学习生活性、主体性、人本性的设计;在自主学习方式上,应注重自主学习组织形式和学习形式的设计;在自主学习流程上,应注重以自主活动为过程的设计;在自主学习策略上,应注重自我管理、互动合作及学习资源利用的设计. 相似文献
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"发现学习"及其在"元素周期律"教学中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
傅晓涛 《安徽教育学院学报》2007,25(6):121-122
阐述了"发现学习"的化学教学模式,并以"元素周期律"为例,运用现代教学理论,采用"发现学习"的教学方法提出了化学教学设计的具体方案,以及运用"发现学习"的几点启示。 相似文献
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在学专题研究课程的教学辅导中。实施以“研究性学习”为指导的教学策略,有助于激发学生自主学习的积极性,有助于挖掘学生的研究、创造潜能。本通过对这一教学策略的环境创设、设计思想、组织实施与评价等方面的理论探索,力图为学专题研究课程寻找一条有效的教学辅导途径。 相似文献