中学语文写作教学的有效策略探析

长期以来,在初中语文写作教学中,作文教学的模式化倾向严重,教师乐于从审题、立意、构思、技巧等方面去引导,而不考虑学生的真情实感,漠视生命的主体的个性差异,导致了作文教学效率一直不高的现状。教师如何激发起学生的写作兴趣,促进中学语文写作教学效率的提高就成为目前中学语文教师普遍关注的重要问题。本文结合自身教学实践,对中学语文写作教学的有效策略进行了探索与阐述。     

“真情实感”在小学语文作文教学中的现状及对策

由于长期受到应试教育的影响,教师往往比较注重学生的语文知识的掌握,而忽视学生在写作过程中表现得真情实感,久而久之学生的作文都是千篇一律,毫无情感可言.作文教学是小学语文教学的重要组成部分,而要想使学生写出好的文章,必须要学生有感而发,抒情而写.只要能提高学生的积极性,培养其良好的写作习惯,写作完全可以成为一种倾诉的欲望,一种如释重负的享受.在本文中,笔者分析了“真情实感”在小学语文作文教学中的现状,且提出了自己的一些见解.     

情感教育在写作教学中的尝试

随着素质教育的推进 ,课程改革的开展 ,新的教育理念、教学手段、评价方式相继涌入中学语文教学的殿堂。但是 ,作为语文教学重难点的写作教学的改革却进展得相对迟缓 ,作文模式化现象依然存在 ,并带来许多负面影响。首先 ,作文模式化限制学生的思维发展。发散性思维、创造性思维是写好一篇作文的基础 ,如果学生学会的只是一种作文模式 ,那么 ,其思维必会受到极大的制约 ,最后只能导致学生的思维僵化。其次 ,写作不再是学生表达真情实感的途径。文章是作者情感的一种载体 ,没有真情实感的文章是没有灵魂的躯壳。而按照单一的模式进行的写作 ,…     

中学语文写作教学改良刍议

写作教学是中学语文教学的重要组成部分,当下语文作文呈现出一种盲目的应试状态,学生思维固化,抄袭成风,不懂抒发真情实感,所以鼓励和引导中学生写好作文是中学语文教师的重大职责。本文旨在分析当下中学生写作课程教学中的种种弊端,以及解决这些弊端的方法,以此来引导中学语文写作走向正确的轨道,让中学生热爱写作,有创意地写作,最终形成良好的文学素养和审美情趣。     

浅谈高中语文写作教学

当前我国高中语文教学无论是在写人、记事、写景等教学过程中都需在文末对作文的主旨进行升华,进而变成了一种僵化的、缺乏真情实感的作文模式.这种作文模式显然缺少了学生的真情流露,导致文中语句多呈现出一种"假、空、大"的特点,无法使语文作文写作达到抒发真情实感的目标.本文便基于高中语文写作教学,提出了一系列完善高中语文写作教学...     

“质朴化”思维在写作实践中的应用

写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。但在实际的中学语文教学中,学生写作浮华矫饰之风渐盛,求真务实之气渐衰。作文为试而生,失去了本该有的质朴特色。文章从教学实际出发,提出写作动机质朴化、写作素材质朴化和写作情感质朴化,以还原写作质朴化。     

感悟生活，乐于写作

写作教学是中学语文教学最重要的环节,而当前中学语文作文教学面临着效果差,效率低的困境。本文旨在探索一种新的作文教学形式,在生活中培养学生的感悟,在课堂上不拘泥于作文的形式和内容,让学生的情感自由表达。     

中学作文教学的可操作性尝试

新课程标准要求语文教学重在培养学生的“ 听、说、读、写”能力,把“写”作为语文教学中的一种重要能力来培养。而当前的中学语文教学,许多老师把完成课文教学看得很重,按照计划,扎扎实实地稳步展开,而对作文教学,则缺乏全盘考虑,教学随意性较大。这样一来．学生很难体会到写作的乐趣,既挫伤了他们写作积极性,也束缚了学生真情实感的表达,学生的写作水平也就很难真正有所提高。     

现代信息技术在初中作文教学中的应用

作文教学一直是初中语文教学的难点。如何在教学中突破难点,让学生有话可写,写出真情实感,感受到写作的乐趣,一直是中学语文教师着力追求的目标。现代信息技术在初中作文教学中起到重要作用,利用现代教育技术在创设作文情境、提高学生作文兴趣、拓展学生思维空间及提高作文评改效率等方面提供帮助,为困境中的作文教学插上腾飞的翅膀。     

浅议生活化作文教学的策略

高中作文教学在中学语文教学中扮演着重要的角色,但作文教学的现状令人担忧,生活化作文教学是提高作文质量的有效策略,本文从写作素材、真情实感、阅读与口语训练、教师的语文素养及作文的批改方式等方面阐述了生活化作文教学的策略。     

中学作文教学方法的探讨和实践

写作水平的高低,作文成绩的好坏,直接影响学生语文素质和语文成绩。因此,写作教学成为中学语文教学最重要的环节。而当前中学语文作文教学面临着效果差,效率低的困境。本文旨在探索一种新的作文教学形式,希望能给作文教学注入新的理念:让学生把写作当成是一件快乐的事情,在快乐的情感体验中,达到培养学生表情达意能力的目标。     

浅谈高中语文写作教学

当前我国高中语文教学无论是在写人、记事、写景等教学过程中都需在文末对作文的主旨进行升华,进而变成了一种僵化的、缺乏真情实感的作文模式。这种作文模式显然缺少了学生的真情流露,导致文中语句多呈现出一种“假、空、大”的特点,无法使语文作文写作达到抒发真情实感的目标。本文便基于高中语文写作教学,提出了一系列完善高中语文写作教学的相关建议,以解决语文写作教学中存在的顽疾。     

走出“个性创作”与“真情实感”的藩篱

课程标准强调写作要有创意,要让学生有个性的表达,这与教学实践中创作性文体的“不可教性”相矛盾;强调作文要“表达真情实感”,一方面与学生成长发展期的心理特点相冲突,另一方面也淡化了作文“可教性”技能的训练和指导.这是对“写作”概念的模糊理解、对写作教学职能本分认识不足以及忽视学生特殊时期心理特点所导致.走出“个性创作”与“真情实感”的藩篱,认清作文课程与教学本分所在,调整课程标准关于“写作”的某些笼统说法,开发充实作文教学内容,是解决矛盾走出困境的一种思路.     

新课标下的中学语文作文写生

在新课程标准要求下,中学语文作文教学要引导学生写真情实感的文章,这就要从基础抓起,融合"写生"进行教学。以写生为基础的写作能为正确地描写事物、形象地表达感情奠定基础,而表现在语文作文教学中,就要从刻画事物、构思布局等方面来分析如何写出真实可感的文章。     

竞赛式滚动快速作文法

1目前的作文教学与新课标的距离 新课标非常重视写作的兴趣和良好习惯的培养,重视写真情实感和有创意的文章.而目前的作文教学学生没有兴趣,与教学评价相距甚远.学生怕写作文,写作已成了许多学生的心理压力.主要原因是学生对写作缺乏成功的经历,失去兴趣.教师在作文教学中往往又忽略学生的主体性,作文前被动地接受教师的理论指导,没有动笔前积极思考、努力搜集素材的竞争.     

小学作文的有效指导措施

《语文课程标准》提出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。这就要求我们必须积极地改进作文教学,彻底摒弃传统作文教学中以应试作文为主的为了练习作文而作文的传统做法。一.走进生活,丰富积累生活是写作的源泉,积累是写作的基础,写作、生活和积累三者之间关系紧密相连。叶圣陶在《儿童例     

如何让小学生乐于写作

写作教学是小学语文教学的重要组成部分,提高学生写作能力是语文教学的重要目标,也是现代社会人才所必须具备的重要素质.然而长期以来,受传统教学观念的影响,一些教师的作文课按照固定的套路进行,将作文课上得枯燥、生硬、呆板.作文成为教师难教、学生难学的一个内容,集中体现在学生对写作不感兴趣,完全是被动写作,无病呻吟,只是材料与文字的简单堆砌,没有内容,没有真情实感.写作成为学生的一种负担,一听说要写作文,学生所表现的只是厌恶与反感.新课程改革为小学作文教学带来了生机与活力,小学语文课程标准明确提出:要让学生表达真情实感,让学生乐于写作.在具体的作文教学实践中,从教学观念到教学方式我们都要进行全面改革,要为学生打造一个全新的课堂教学,激起学生浓厚的写作兴趣,让写作成为学生的一种享受,实现学生由"苦写"到"乐写"的彻底转变.我结合教学实践对如何让学生乐于写作浅谈几点体会.     

如何让学生不再谈“写”色变

写作,就是用语言文字来表达自己的真情实感,形成的是一种创造性思维的成果。而学生实际的作文情况是千篇一律、假大空套、模式化、概念化,没有真情实感,没有灵感的火花。难道学生真就流露不出真情实感吗?现结合多年教学实践以及教学过程中所遇到的问题,谈谈我的一孔之见。一、积累素材,开阔视野"巧妇难为无米之炊",对于写作     

漫谈初中作文教学

作文是语文教学的重中之重.本文阐述了在初中作文教学中提高学生作文水平的渠道:调动真情实感.激发写作兴趣;鼓励以情动人,承载真实情怀;注重多样积累,确保写作实效.以全面提升学生的作文能力.     

问渠哪得清如许,为有源头活水来——略谈农村初中作文生活化教学策略

"作文生活化教学"是指在教学实践中进行"生活作文"教学。生活作文,是以真实的生活世界为写作对象,从丰富写作内容着手,激发学生写作兴趣,培养学生写作习惯,提高学生语言运用能力,进而发展学生人格的一种作文教学策略。在研究实践中,通过教学平台的创设,尽可能地将作文教学贴近学生实际,贴近学生生活,引导学生关注现实,注重体验,热爱生活,表达真情实感,从而摸索出一些体验式作文教学的特点与规律。