中、英两国专业硕士教育比较

中、英两国专业硕士教育的发展起因、培养目标以及涵盖的专业领域是相似的,但在教育资源、教育规模和培养模式等方面存在较大差距.因此,我国应该积极发展专业硕士教育规模,努力扩大专业硕士教育资源,创新专业硕士教育模式,加快研究生教育立法进程,从而推进专业硕士教育科学发展.     

中美老年教育模式比较研究

从理论取向、法律政策、办学方式等维度比较中美老年教育模式.应树立正确的老年教育模式理念,提高政府和社会对教育模式的重视程度,丰富教育模式的内涵,整合老年教育资源,增强老年人的参与意识等途径,结合中国国情和老年人个体需求构建老年教育场域.     

劳动教育在高校学科教学中的渗透

劳动教育在学科教学中的渗透是对我国高校现有课堂教育模式的创新和挑战,不仅有助于我国高校学科教学质量的提升,而且对学生劳动素养的提高以及全面发展也具有重要意义.目前部分高校存在自身劳动教育资源有限,高校学科教学与劳动教育资源结合方式不完善等问题,同时,我国高校学科教师现有教学能力不足以及教学方式单一等问题的存在,也不利于实际教学工作的开展.基于此,研究分析劳动教育因素与高校学科教学的有机结合,专门探讨劳动教育因素的运用方式、劳动教育理念的更新,对于促进劳动教育因素充分融入课程评价体系建设,提升我国高校实际课程建设质量具有参考意义.     

农村学校教育资源共享模式的设计与应用

促进农村教育均衡发展是世界各国义务教育发展的重心.农村各类型学校发展的严重不均衡是因为资源配置结构不合理和资源共享通道不畅.许多发展中国家通过“学校组合体”的资源共享模式,使区域内所有学校均能享受到优质教育资源,这种方式极大地促进了教育均衡发展.农村学校资源共享模式的成功取决于政府对所有学校的平等对待和中心学校对教育资源的合理调配.     

基于CDIO工程教育模式的工科计算机教育改革探讨

通过对CD IO工程教育模式的研究,对计算机教育进行实验性改革,用来满足当今社会对计算机工程人才的需求标准.全文阐述了如何对计算机教育进行CD IO模式的改革,以及如何培养起计算机类学生的个人能力、人际能力以及个人职业修养等.     

经济学视野下的教育公平分析

教育不公平主要表现在区域、城乡以及学校间的教育投入不均衡,不同阶段教育投入的不均衡,社会成员接受教育的机会和享用教育资源的不公平.为此要通过将义务教育全面纳入公共财政保障范围,落实高等教育的奖、助学金制度和助学贷款制度,逐步改变政府强势主导的教育资源配置模式,推进教育信息化等措施来提高教育公平.     

三种不同的教育公正观——罗尔斯、诺齐克、德沃金教育公正思想的比较

本文分析了三种不同的教育公正观.自由平等主义主张教育资源在所有人中的平等分配;自由至上主义主张教育资源的分配要依据个人的天赋进行选择,不能为了平等而牺牲个人自由.德沃金的"钝于禀赋,敏于志向"主张在公共教育的基础上,尊重人们的教育选择.三种公正观为我们构建理性的教育公正观提供了积极的思路.     

数字化服务支持下社区老年教育初探——以云南省昆明市“916”数字养老社区为例

近年来,我国社区老年教育得到应有的重视和发展,但仍然存在着教育面窄、参与率低、教育资源匮乏等现实问题.云南“916”数字化养老社区以互联网平台为依托,开创了线上与线下相结合的新型老年教育模式,克服了传统老年教育的诸多困难,收到良好的个人和社会效应,其教育组织模式、运营机制值得推广和借鉴.     

教育资源分配政策的分配正义

公民实现基本的受教育权,需要拥有合理的教育资源作为实现权利的物质基础.公民获得教育资源的多寡主要依赖于自身的支付能力以及政府所能够提供的公共资源.个人的支付能力受制于公民个人所处的具体的经济和社会环境.存在着实质上的社会的和经济的不平等.面临这种不平等,政府有义务出台正义的教育政策分配公共教育资源,实现正义是社会制度的首要价值.政府出台的教育政策应当遵循怎样的正义原则,如何与这些原则达到契合,什么是正义的教育资源分配政策,应选择一种正义观进行剖析,而罗尔斯的《正义论》系统提炼的正义二原则恰可作为分析上述问题的基点.     

“互联网+高等职业教育”的现实可能与当代变革

当代语境下宏观政策的推动、教育主体的互联网化、智慧校园的技术支撑、教育资源的网络拓展使得"互联网+高等职业教育"成为可能。"互联网+"时代,高等职业教育的教育模式、教育决策、教育评价、教育资源等方面正在发生积极的变革,但碎片化学习方式、人机对话学习途径、个性化学习研讨模式、虚拟实验实训模式等的固有缺陷制约了"互联网+高等职业教育"的进一步发展。"互联网+高等职业教育"不能背离教育的公益性本质,需要平衡资本逐利性与教育公益性之间的冲突。     

把握教育数字化转型机遇 创新中小学科学教育资源供给方式

本文在总结国内外科研机构支持中小学开展科学教育的实践经验基础上,提出应把握教育数字化转型战略机遇,进一步发挥信息技术作用,探索建设科学教育资源公共服务平台,搭建科研机构科技资源与中小学科学教育资源之间贯通、转化的桥梁,建立线上科学资源和线下科研实践相结合的科学教育模式,更好地实现科研机构科技资源向科学教育资源的转化,创新优质科学教育资源供给方式,从而支持中小学校构建科学教育新模式,促进学生科学素养提升。     

发展中国家农村教育资源共享模式的设计与应用

缩小农村学校之间的质量差距一直是世界各国教育政策的重点。借助农村学校合并的方式构建学校组合体,是众多发展中国家经常采用的一种策略。通过实行不同的资源共享模式,学区内所有学校均能享用到优质教育资源,这种方式极大地促进了教育均衡发展。学校组合体的成功取决于政府推进教育公平的价值取向和中心学校对教育资源的合理调配。     

适应经济社会需求的研究生教育模式初探

分层次研究生教育模式符合教育改革的要求,有利于与国际研究生教育模式接轨,有利于优化教育资源,保证教育质量,因而分层次教育是研究生教育模式在现代经济社会发展条件下的最佳选择.     

智慧教育时代信息技术与教育深度融合:动因、困境及出路

智慧教育时代背景下,国家政策引导、教育资源公平化需求、信息技术推动等外因变幻以及知识载体变化、用户需求多样化、教育教学管理模式改革等内在需求使信息技术与教育深度融合.在融合的实践中存在着理念、资源、用户、模式、评价等"五大困境",通过加强理念、扩充资源、提升用户信息素养、创新融合模式及完善评价机制等措施对融合的实践困境进行突破,能促进我国智慧教育向更高境界发展.     

上海青年使用开放教育资源的现状及分析——以440个上海青年样本为例

以“开放教育资源”(OER)为主题,本文梳理了开放教育资源发展历史和分布情况,以此为入手,调查了440个上海市青年(28周岁以下)使用开放教育资源的情况,根据调查数据并结合访谈,试图了解本市青年对开放教育资源的使用现状,把握本市青年对开放教育资源的需求、评价和看法,探讨开放教育资源的普及对教育资源结构、教育公平和教育方式变革上的影响,并对开放教育资源的未来发展提出建议与展望.     

"企业专家导向"职业教育的内涵与特征

“企业专家导向”的职业教育模式，是企业家运用市场机制合理配置教育资源，对于职业教育的指导思想、教育目标、教育手段和教育评价等方面的策略和措施的整合。其综合了“教育专家导向”和“市场机制导向”两种职业教育模式的优点，又克服了双方的缺点，是一种理想的职业教育模式。“企业专家导向”模式的特征有：教育理念的先进性、教育资源配置的科学性、教育目标的合理性、教学手段的优化性、课程结构的开放性、教学过程的主体发展性等。     

教育资源配置的竞争机制研究

教育资源配置是社会资源在教育和其他生产部门之间以及教育内部的分配。教育资源配置可以采用计划和市场两种基本方式,相比之下,市场方式可以更好地解决教育资源配置中的信息和执行动力问题。我国现行教育体制存在办学准入限制、学校非自主办学和学费管制等问题,这阻碍了教育资源的竞争性流动,使教育资源配置效益难以优化。这就需要充分发挥市场机制在教育资源配置中的作用,从竞争性教育产品市场、竞争性教育生产要素市场、学校自主办学、政府调控下的学费自主定价机制四个方面来构建有效的教育竞争机制。     

法学教育模式评析及发展思路

从世界范围内来看,法学教育的模式大致可以分为两大类:以本科教育为起点的法学教育模式争以研究生教育为起点的法学教育模式.这两种法学教育模式在我国被先后采纳,现在形成了并存而竞争的局面.如何合理选择法学教育模式,并合理配置法学教育资源是我国未来法学教育发展中需要思考的重要问题.     

美国高校隐性思想政治教育及其借鉴

与我国显性为主的思想政治教育方式不同,美国高校的教育方式以隐性为主。它具有教育策略上的隐蔽性、教育资源的广泛性、课堂教学的渗透性和教育方式的实践性等特点。我国高校应转变思路,构建符合国情的显性与隐性相结合的思想政治教育模式,尤其要强化在专业课教学中的渗透。     

教育过程投资效益评估模式探析

本文在对现行关于教育过程投资效益评估模式进行分析的基础上,提出了以教育产生出的总效益(毕业人数×就业率×人均工资)与教育资源消耗之比来度量教育过程投资效益的评估模式.