探究高中历史讨论式学习的开展

高中阶段的学生认知能力以及自控能力已经发展到了较为完善的阶段,都有了较强的自主意识,教师在教学时应该重点引导学生继续发展这些能力,以提高学生的整体学习水平,这就意味着高中阶段的教学并不适用于传统教师“填鸭式”的教学方法。历史本身具备很强的连续性以及复杂性,要想将全部的历史知识记牢固,需要学生对历史课程感兴趣,且能够理解历史,掌握历史学习方法。讨论式教学一方面能够让学生提起学习兴趣,另一方面又能够加深学生对知识的印象,运用在高中历史教学中,对提高历史课程的质量有重要的作用。     

高中历史教学中学生人文精神培养的实践与思考

在新课程标准背景下,高中历史教学课堂就相应地承担起了教育的责任与义务.在新课标的要求下,从课程目标的制定到历史教学内容的设计以及整体的模式规划等各个方面都体现出了人文精神的重要意义与内涵形式.这就需要高中历史教师在教学的过程中,对教材内容进行深入的挖掘与整合,在培养学生历史文化素养的同时,将人文精神的培养作为当前教育阶段的主要教学目标之一.这就能够更好地促进对学生未来教育历史意识以及爱国主义精神的培养,并有效促进其建立自身的问题意识以及公民意识等思想内容.     

浅谈历史教学中“比较”手段的运用

在小学历史教学中,运用“比较”手段,进行比较教学,引导学生对各种历史现象从条件、时间、内容、结果、作用等几方面以及对历史与现实进行比较分析,对于提高教学效果有着显著的积极作用。一、通过比较教学,既培养和提高了学生的分析能力,又使学生牢固地掌握基础知识。历史事件的发生、发展和结束各有其不同的特点。在教学中,引导学生对不同的历史事件或同一历史事件的不同阶段进行比较分析,从而使学生加深对历史事件的印象和理     

浅谈初中历史课堂教学的导入艺术

历史是义务教育阶段的一门基础学科,历史教学在培养学生掌握基础的历史知识的同时,还要培养学生具有深厚的文化底蕴以及培养学生的思维能力与创新能力。有效的历史课堂教学始于历史课程的导入,教师只有采取多样的导入方法,才能激发学生学习历史的兴趣,才能切实提高历史教学的质量。     

在初中数学课堂教学中开展减负增效的实施策略

数学能够将事物的抽象结构以及模式进行具现化的描述,方便人们通过数学的学习来对现实世界遇到的问题进行解决.数学不仅影响着人类历史和社会的发展,也是学生学习和认识现代科学技术中必不可少的工具.初中阶段的学生正处于对世界充满探索的阶段,因此在这个阶段对学生进行高效的数学姿势教学具有十分必要的作用^[1].在这个阶段对学生进行数学知识的教学能够提高学生知识储备的同时,为学生探索世界提供工具支持,满足学生的探索欲望,培养学生的数学思维,促进学生全面发展.     

着眼提高学生品德,立足教“活”学生历史——试谈小学《品德与社会》中历史题材内容的教学

小学阶段,家长和学生重视学生的语数等文化课学习,而忽视了品德课的学习,笔者根据自己的教学经验,探讨《品德与社会》教材中历史题材内容的教学方法,着眼于提高学生的品德,提高学生学习的兴趣,提高学生"活"用历史的能力。     

《少年梦·中国梦——“善变”的梁启超》课堂实录

正【教学目标】1.知识与能力:通过对本课的学习,以梁启超的人生经历为线索,使学生了解中国近代史上遭受的侵略与中国人民的反抗、中国近代化的探索过程与特点等历史知识;通过对梁启超追梦历程的学习,对比社会阶段特征,提高学生综合运用历史知识分析问题、解决问题的能力。2.过程与方法:在掌握历史知识的过程中,掌握活学活用的方法,充分利用已学     

高中历史任务驱动教学法的运用探讨

在任务驱动教学法中,任务是中心点,学生是课堂主体,紧扣任务或问题而自主探究,合作交流,从而把握知识,构建知识.这就体现了以学生为中心的教学观念,可以培养学生主体意识,提高学生自学能力.同样,在高中历史教学中,教师也可运用任务驱动教学法,以培养同学们独立思考与分析历史事件或历史现象的能力,使其学会以历史角度来研究现实问题.同时,改变学生被动学习方式,培养学生创造意识,提高学生历史学习热情;培养学生合作学习意识,使其碰撞思维,相互促进与发展.那么,在历史教学中,教师应如何有效开展任务驱动教学,这就需要教师把握其实施过程与阶段,以提高历史教学质量与效率.     

历史教学与学生能力培养

培养提高学生的综合能力,是当今学校教育改革与发展的重大课题.教学不仅仅是给学生传授知识,更重要的是培养学生的学科能力和开发学生的智力,以及提高学生的综合素质,历史学科的能力就是一般能力在历史学科中的具体化.在历史教学中,培养学生学科能力,应注意做到三点:一是要从初中抓起,渗透于中学历史教学的各个阶段.二是注重基础知识教学,处理好知识传授和能力的关系.三是能力的培养贯穿于教学过程的各个环节.     

如何提高中职历史教学的有效性

历史课程是基础教育阶段的一门基础课程。历史学科的自身的特征决定了历史知识的是十分宽广的,具体表现在历史贯通古今史实,包罗万象,时间上横跨中华五千年的朝代更迭,空间上包含了古代史、近代史、现代史、世界史等范围,与政治、经济、文化、社会等各个领域。结合当前新课改的要求以及中职学校学生的特殊性,提高中职历史教学的有效性显得尤为关键。     

社区资源在中学历史教学中的开发利用

联合国教科文组织早在上世纪中期就提倡终身教育,把社区变成终身教育的校园.强调社区文化的重要性,使家庭、学校与社区之间的关系更为密切."学校社会化,教育生活化"成了今天开放、多元化社会的写照,因此学校不能关起门来办教育,应该与充裕的社区资源相互结合,推动学生的全面发展.历史学科作为我国中学教育的基础课程之一,对提高中学生历史素质、弘扬祖国传统文化具有重要意义.高中阶段是学生对历史知识加深认识和理解的重要阶段,调动学生学习历史的积极性,培养学生的创造思维能力,是教师首先要考虑的问题.为此,在高中历史教学中,教师应依托教材,充分开发利用社区资源,将课堂教学内容和本地实际相结合,以学生为主体,以活动促发展,通过学生的亲自参与,提高学生历史学习的兴趣,培养学生学习的能力,最终落实历史教学的育人目标,实现素质教育的总目标.     

谈生活化教学理念在初中历史教学中的应用

随着我国社会经济不断发展,各个领域发展的步伐进一步加快,教育领域越来越多受重视与关注.在知识经济时代下,人们对教育方式、教学手段、教学水平提出了新的要求与标准.初中阶段关乎学生的未来发展,历史学科是学生学习的重要课程之一,对学生历史核心素养、人生观念、思维方式的养成有至关重要的意义.初中历史教师在教学过程中,要合理运用生活化教学理念,使学生的学习难度降低,从而提高学生的学习效率,为学生的历史学习打下坚实的基础.     

初中历史图片学习的技巧分析

初中阶段对历史的学习相对比较忽视,教师和学生将更多的精力花费在语文、数学等学科中,使学生对历史事件的了解少之甚少。近年来,学校也开始加强了对历史教学的重视,教师在新课改的影响下,采用新型的教学方式提高教学质量,有效利用历史图片的根本特征,尤其是为了更好地加强学生对历史事件的记忆能力,这样才能够将历史事件真正地植入学生的脑海中,提高学生的知识量。本文首先介绍了在初中历史学习中历史图片的作用,然后分析了初中历史图片学习的技巧,为现代研究奠定了一定的基础,提高了现代初中历史教学的水平。     

如何在初中历史教学中激发学生的学习兴趣

<正>历史对大多数青少年来讲一直是比较枯燥的学科,许多学生对历史的认识仅仅停留在教材上,缺乏对历史学习的兴趣。再加上初中阶段学生面临多学科的综合压力,往往缺乏对历史学习重要性的认识。如何行之有效的提升初中生对历史课的学习兴趣,不让历史成为中考拖后腿的学科,成为很多在校老师以及学生家长头疼的问题。一、当前初中历史教学中存在的普遍问题1.学生不重视历史学科的学习初中阶段的学生正处于青春期情绪波     

马君武研究三十年——兼论马君武教育思想研究的分布特征与趋向

近三十年以来,马君武研究经历了传略与诗歌研究阶段,多角度关注与研究阶段以及专门化与系统化凸显阶段.马君武教育思想研究的传播主要集中在广西、广东以及湖北、湖南、四川、云南等华南、中部、西南地区;研究人员的机构以中文、历史、政治学院(系)以及院校管理部门为主;研究主题集中在办学理念与实践,大学校长角色,教育思想的特色与移植德国高等教育理念等方面.进一步夯实史料基础,提高研究的专门化程度和拓展比较研究的空间将有助于丰富和深化马君武教育思想研究.     

生活——阅读教学的源头活水

小学阶段是语文教学的里程碑阶段,因此,提高学生的阅读水平对学生语文能力的发展具有重要的意义.在小学阅读教学中,我们可以通过角色扮演、情境再现等阅读手段,使学生的阅读与生活自然地融合.从而提高学生的阅读能力.     

职业高中历史教学的若干思考

随着社会经济的不断进步和发展,社会对人才的素质文化水平要求也越来越高,职业高中教学阶段处于一个关键时期,面临着今后步入社会的发展。目前职业高中普遍重视对学生的职业技能的培养,而对学生的人文素养的重视程度不够,不能正确认识历史教学对于学生人文主义素养、创造型批判思维以及人格完善等相关方面的重要作用。在当前新课程改革的背景下,正确认识历史课程教学中存在的一系列问题,不断优化历史课堂教学工作,提高历史课堂教学效果,促进学生的思想品质的全面发展。本文就职业高中历史课堂的教学展开探讨。     

探索激趣良方优化历史教学

常言说得好,兴趣是最好的老师.历史教师要时时刻刻从激发学生兴趣入手.只要学生对历史课产生了兴趣,他们就会积极主动地去学习.从高中生学习历史的心理特征来看,他们仍然处于青少年阶段,能力水平和智力水平还有待提高,他们还怀有英雄主义精神,以及好奇心理,有着对未来追求的幻想,也有着对过去的探索.这些都为激发学习历史的兴趣提供了有力保证,所以教师要千方百计地创设生动活泼的学习情境,努力为学生营造一个宽松和谐的课堂,让学生在真实的情境中去发现历史,去挖掘历史,去解决历史问题,激发学生的兴趣.对学习历史产生兴趣就能迅速地把历史知识记住,也能很好地去理解历史知识,既然兴趣这么重要,究竟该如何做呢?     

感悟一堂高三历史复习课

近年来,江苏历史高考试题在考查学生运用知识和相关能力的要求方面与以往有了明显提高.高考的现实让我们历史教师认识到高考不仅是对学生学习能力的考查,还是对教师教学能力的考验.面对高考升学的压力,许多历史教师都在探讨如何上好高三历史复习课提高学生学习能力这一问题上进行了大量深入的研究和尝试,希望提高学生的历史成绩.作为年轻教师,由于对教材整体知识的把握程度不够以及教学经验的不足,要上好高三历史复习课是有相当难度的.前段时间,本人参加了本县教研室举办的高三历史调研公开课,所教内容为必修2关于中国民族资本主义产生、初步发展以及进一步发展的问题.从中得到些许感悟,并以此课为例谈谈自己的感受,希望能与年轻的同仁共勉.     

激发兴趣,提高能力——初中历史教学中如何有效培养学生的学习兴趣

在历史学习中,兴趣发挥着重要的作用,它能促使学生对历史知识进行深入的挖掘与全面的分析。在课堂导入阶段,教师要采取有效的教学措施,如故事、诗词、歌谣等,激发学生的学习兴趣,使学生的注意力集中到课堂教学中来,并对教学资源进行合理、有效的利用,以直观的形式将历史知识呈现在学生面前,促进学生历史学习能力的提高。