浅谈学校管理中的人文管理

学校管理要发挥其最佳效益，首先应把握好人的管理。因为人是活的，有思想，有观点，有情感，有个性，因此，加强人的管理，即教师的管理成为学校管理的核心。如何搞好学校管理中的人文管理，如何搞好学校管理中的人文管理，结合自己的工作经历，我认为可以从以下几方面进行。     

论成人教育的动态管理

现阶段成人教育管理活动中存在许多问题，其表现：统一的管理体制，松散的管理组织；强调教学过程的管理，忽视整个教育过程的管理；制度管理得不到保障，人为管理现象突出；强调管理中的静态效果，忽视动态管理的整体效应，以及注重成人教育承办单位自身管理，社会参与管理的程度不够。通过对成人教育管理的理性分析和展望，作出如下回答：(一)应把人性化管理放在第一位，以人为本进行管理；(二)重视管理过程中的级差效能，宏观管理和微观管理相结合；(三)强化过程管理，使管理理念、管理行为与管理效果得到有效统一；(四)引入社会管理机制；(五)实行行业管理和专业管理。理顺管理秩序；(六)建立成人教育管理的中介机构，规范成人教育管理活动过程等。     

谈改制后的企业管理

企业制度改革后，企业仍然面临困境，亏损严重，甚至濒临破产，究其原因，除旧体制遗留的残余和痕迹外，还有市场、资金、人才素质、管理等问题。从实际看，主要是管理问题，涉及管理、被管理，以及管理方式、方法等方面，改制后企业的管理必须加强。强化企业管理应侧重于管理观念、模式、管理方法、手段创新，以及企业家形成，任用机制创新，同时加强企业基础管理。     

新课程背景下的学校管理变革

新课程对学校管理提出了新要求，同时，新课程也为学校管理提供了新的机遇。只有善于改革的学校才能成就新课程，因此，新课程改革要求学校管理者建立新的学校观、管理观，从传统的控制性管理转向教育性管理，行政管理转向校本管理，封闭管理转向开放管理，从而保障新课程的深入推进，促进学校的持续发展。     

关于人文教育与学校管理的几点思考

学校的管理有各种类型，有人治管理、法制管理、“无为”管理、德治管理、人文管理，等等。人治管理依赖个人权威实行管理，其优点是效率高，但容易形成个人专断；法制管理的特点是一切以法规为依据，简易公正，但缺乏人情味；“无为”管理利于营造自由、宽松的环境，却易出现放任自流的状况；德治管理强调以德治校，领导的道德品格和群众的道德素养是管理的支柱，其缺点是见效慢；而人文管理是一种“德治”与“法治”相结合的管理，是以人为本的管理，人文管理也讲个人权威，但这种权威是建立在校长个人魅力基础上的权威。人文管理也讲法规，但强调法规是为人服务的。     

谈英语语音室的人文管理

语音室的管理错综复杂，既有设备的管理，又有人的管理。管理者必须提高自身综合素质，以学生为中心，坚持制度管理和情感管理相结合，即实行人文管理。加强与教师和学生的交流，提高学生的主人翁精神。通过人文管理，更好地发挥语音室的作用。     

我的班级精细化管理

精细化管理，就是人人会管理，处处有管理，事事见管理，时时讲管理，通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。在班级管理中，我们要力求做到任务个个担，责任人人负，将班级中看似简单，很容易做到的事情用心尽力的做好。     

实施“精细化”管理 促进学校可持续发展

“精细化”管理是源于发达国家的一种管理理念，它是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的关键一步。现代管理认为，管理有三个层次，一是规范化，二是精细化，三是个性化。我们认为，“精细化”管理就是落实管理贵任，将管理责任具体化、明确化，它要求每一个人的工作都要到位，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。工作要日清目结，发现问题及时纠正，及时处理。如教室内电灯不亮一般要在4小时内处置完毕，对家长投诉一般要在8小时内处置完毕等.     

管理教育和管理实践需要高水平的管理研究--评《管理研究》

开发管理这种基础国力是一个巨大的系统工程。需要提高整个国家、民族的管理意识及各个层次的管理技能。要做到这一点有赖于管理教育，管理研究、管理应用和实践这三方面相互影响、相互依存、相互制约。没有好的管理研究，难有好的管理教育和应用，而没有好的管理教育，好的管理研究和实践家从何而来，没有好的管理教育，管理研究和教育可能会成为无源之水，无本之木。因此，一个国家的管理水平的提高有待于从这三个方面综合考虑，共同提高。     

高等学校课堂教学全面质量管理探析

一、坚持全面质量管理的“全面管理、全程管理、全员管娌”原则，深入开展课堂教学管理 课堂教学管理系统包括：课前控制、课中管理和课后评价三个环节，这三个环节相互影响、相互制约，组成了课堂教学管理的全过程。可见，课堂教学管理过程，是一个能动的、权变的过程。这个过程从决策开始，用教学来实现，并以评价作为结束，每个环节的实施，都对整个过程产生至关重要的影响。因此，在课堂教学管理中，应该突出强调全面管理、全程管理和全员管理。     

理解是一种健康管理文化

学校管理的本质是对人的管理，而人所体现的管理特点是在情感向度上的集中性，所以，有了某些学校管理者的“管理就是管人，管人就是管心”的说法。对此说法，我们尚无法从理论高度上予以完整的肯定，但是，若从人本管理意识的角度出发，这无疑在构建健康管理文化的过程中，是具有积极意义的。然而，在学校实际管理运作中，还有一个不可回避的问题，即制度管理与人的管理之间存在着一种管理冲突情况。     

论现代管理伦理的和谐理念

管理伦理理念是管理活动中所蕴含的处于核心地位的管理伦理原则或基本精神，和谐是现代管理的基本伦理理念之一。在管理哲学发展史上，和谐一直被作为管理的伦理目标，而现代在迫切呼唤和谐的价值理想。和谐的具体内容的实现依托于管理；身心和谐依托于人对自身的管理，人际和谐依托于人对人和社会的管理，人天和谐依托于人对自然的管理。不断修身，道德激励，对话沟通，宽容他人，保护环境等是实现现代管理论理之和谐理念的有效途径。     

教学质量管理的ABC

管理是一门科学，管理的对象不同，管理的内容与方法也不同。电大管理的特点之一是线长、点多、面宽，其内容十分丰富，有师生的思想管理、教学质量管理、财物管理、后勤服务管理等，但核心是教学质量管理。     

浅谈学校道德管理的价值与实践

一、道德管理的内涵 道德管理与行政管理、制度管理一样，都是通过制订一套行为标准，来规范人们的行为，协调人与人、人与社会之间的相互关系。但是，道德管理又与行政管理、制度管理相区别：行政和制度管理是一种外在管理，强调通过外在的强制力来约束人们的行为，达到管理的目的。而道德管理，属于内在管理，更倾向于关注人伦原理、个人操守，通过培育、造就人的德性德行的规范，透过价值形成人们内心的信念，进而规范个体的行为。     

现代大学管理的文化创新探讨

面向新世纪的大学管理必须确立“以人为本”的核心管理理念，并形成一系列与其相适应的管理理念；同时，大学的管理需要文化的支撑，在此基础上，开展大学管理制度、机制，管理组织，管理技术，管理形式的创新。     

以人为本 和谐开放 开创校本管理的新局面

校本管理要以人为本，以创新为主体，以质量为归宿，搭建人文管理，和谐管理、开放管理和智慧管理的创新体系，强调学校管理的自主化，资源配置的最优化。     

以人文精神为主导的管理

学校的管理有各种类型，大致有人治管理、法治管理、“无为”管理、德治管理、人文管理等。人治管理依赖个人权威实行管理，其优点是效率高，但容易形成个人专断；法治管理的特点是一切以法律、法规为依据，简易公正，但缺少人情味；“无为”管理利于营造自由、宽松的环境，却易于出现放任自流的状况；德治管理强调以德治校，领导的道德品格和群众的道德素养是管理的支柱，其缺点是见效慢。北京师范大学第二附属中学倡导的是人文管理，人文管理是一种“德治”与“法治”相结合的管理，是以人为本的管理，人文管理也讲个人权威，但这种权威是…     

师专学籍管理规范化、现代化初探

学籍管理是学校内部管理的重要组成部分。长期以来，师专学籍管理存在不少的弊端。传统的学籍管理已不能适应现代学籍管理的需要，因此，必须实现学籍管理的规范化与现代化。实现学籍管理规范化，要提高认识，健全与完善规章制度，加强档案管理。实现学籍管理现代化，首先是人的现代化，其次是设备和设施的现代化。     

论提升高等教育管理水平

高等教育管理是高等教育快速发展的保证，提升高等教育管理水平，必须创新管理理念，同时倡导人本管理、学术管理、民主管理和制度管理等多种管理方法，实施有效管理。     

学校管理中的四个错误等号

一、校本管理=校长管理 校本管理起源于美国，之后波及到大部分发达国家和地区，成为影响当今世界各国学校管理改革的重要管理理念。近年来，我国对这方面的介绍也比较多。有个别学校已经引进其管理模式对学校进行管理。但也有很多学校为了装点门面，翻新学校管理理念，也大肆宣扬实施“校本管理”。以为校本管理就是增大校长权力，学校什么事情校长一人说了算，以便校长“一支笔挥舞”。殊不知这是对校本管理的亵渎，或者是一种异化。校本管理实际上是指学校管理权威分散化，实施学校管理共同决策的一种有效管理办法，是一种“自组织管理”，具体运作模式：一般为6221管理结构。即：校长，6位学生家长，2名教师，2名社会代表，1名学生组成理事会。学校预算、发展规划、考试方案、课程教材的选择、新教师的聘用等都由理事会批准。现在有的学校把校本管理等同于校长管理，其目的更多的是放大自己的权力。