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儒家治国首先考虑的是正名。在治国上怎样落实正名?孔子回答齐景公说:“君君,臣臣,父父,子子。”在《晋灵公不君》一文中,通过晋灵公、赵盾、灵辄这三个人物体现了儒家“君君,臣臣,父父,子子”的思想观念。 相似文献
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设计思路
《晋灵公不君》是人教社选修教材《中国经典文化研读》中人选作品。从当下人教社已出版的15本选修教材中,《中国经典文化研读》应该是比较有难度的一个选修模块。如何在高一的学生中解读文本?如何做到深文浅教?如何准确地把握教材定位?这是首先考虑的问题。根据教材特点和学生特点,本教学设计定位为三个层次的对话: 相似文献
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粤教版高中语文选修课“诗歌与散文”系列模块中,我选用了《唐宋散文选读》教材。可这门课我到底教给了学生什么?再度翻开教材和自己的教案以及课后反思,课堂教学的一幕幕在脑中闪回。我多次反问自己:这门课教了什么?怎么教的?教得怎样?其实,这三个问题,是我们面对新课程所有选修课的共同困惑。 相似文献
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在传统的语文教学中,教师一直面临着两个问题:一是教什么?二是怎么教?这两个看似简单的问题一直闲扰着我。 相似文献
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我校是一所农村中学.生源相对薄弱一些。在教学中经常出现学生积极性不高、记笔记不认真、作业拖拉甚至不交等现象,导致教学成绩不突出。这一切让我感觉迷茫困惑,我一直在思考怎么去解决。区教研室一直提倡抓课堂教学的有效性,我忽然感觉到有了答案,自己还是应该努力在有效教学上下功夫。那么什么是历史教学的有效性呢?怎样提高历史教学的有效性呢?结合自己的一些实践和其他优秀教师的一些做法, 相似文献
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李吉春 《中华活页文选(高中版)》2013,(11):56-66,93-95
你曾在初中阶段学习过《曹刿论战》,也曾在高中阶段学习过《烛之武退秦师》,也许你还熟悉《石碚大义灭亲》《郑伯克段于鄢》《晋公子重耳之亡》《晋灵公不君》《伍员奔吴》等故事内容,它们都是《左传》中的经典篇目。关于《左传》你还知道什么呢?是不是知道春秋三传呢?关于它们的具体内容,看看下面的文字是不是能够引你初入门庭? 相似文献
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本文研究了目前高中英语选修课教学的现状,发现成就与问题并存。学生、教师和课程改革都从选修课中获益,而问题表现为:选修课开设缺乏规范性和课程多样化,学生缺乏选修课学习的指导,选修课教学有待改进和学生对选修课与高考关系的不正确认识。本文提出解决现有问题的对策,这些措施能在一定程度上提高高中英语选修课教学质量,落实新课程标准的思想与要求。 相似文献
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《中学历史教学参考》1997,(4)
读史巧设题教学两得益设计1问答题中国近代历史上的两个基本问题是什么?两者的关系及解决方法是什么?与这两个基本问题有关的斗争今天还在继续吗?为什么?答:两个基本问题:一是民族不独立,要求从外国侵略压迫下解放出来;二是社会生产落后,要求工业化、近代化。两... 相似文献
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明确历史教学目的是进行素质教育的前提:如今越来越多的人对历史课发生了疑问:历史到底是什么?学历史有什么用?它在我们科学技术高度发展的今天还有存在的必要吗?如果不能很好地解决这个问题,老师的教就是毫无目的,更不可能用科学的方法去教育学生;而学生也不可能积极认真去学,期望通过历史教学来提高学生各方面的能力更是无法实现的。 相似文献
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郑亚楠 《教育界(基础教育)》2013,(11):49-49
在作文教学中,经常会听到这样的声音:阅读量很大,阅读面很广,但作文总是写不好,分数上不去。这种阅读与写作脱节的现象,在学生中非常普遍,问题出在哪里呢?学生虽然阅读了许多文章,但很难回答这三个问题:你读了些什么?你是怎么读的?读后是如何做的?这些问题让学生很茫然,这也正是症结所在。 相似文献
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略读课文该怎么教?一节课才40分钟,什么可以略,什么不能略?在学生没有学习准备的赛课活动上,如何教好略读课文?这一直是我备《猴王出世》一课时思考的问题。 相似文献
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林志强 《中学语文(读写新空间)》2005,(9):8-9
语文课堂我们教什么?这似乎不是问题的问题一直困扰着我们的语文教坛,以至于老是有老师发出慨叹:语文课越来越不会教!不要以为这是故作谦虚之态,也不要以为这是不符合实际的夸大之辞。在2005年7月20日-22日全国中语会于珠海市举办的第六届直辖市、省会城市中青年教师语文课堂教学大赛上,有两种现象引起了与会者的注意: 相似文献
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《学记》曰:“玉不琢,不成器;人不学,不知道。是故古之王者,建国君民,教学为先。”自古至今,教育都是治国的首要,更是化民成俗的必由之路。何谓教育?教育的目的是什么?教育的方法是什么?这真是至大至要的问题,不可不深入研究和讨论。 相似文献
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记叙文是学生写作时经常选择的一种文体,可是学生往往不知道该“写什么”和“怎么写”。针对这种情况,笔者以为在作文教学中语文教师应从以下三个方面对学生进行指导。一、言之有物言之有物就是解决学生“写什么”的问题。中学生写作究竟应该写什么?很多老师一直提倡“我手写我心”,这是对的。中学生应该多写“我”,写“我”的所见所闻、所感... 相似文献
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在一次函授专科班的《音乐教学法》课堂上,有位来自某中学的女音乐教师非常认真地给我提了一个问题:“老师,你干脆别讲那么多音乐教学法的理论,直接给我们介绍一种最有用的教学方法,岂不更好吗?”我微微一笑,对她说道:“你这问题提得很有意思,不过我也有一个问题要问你:你认为在音乐教学中哪种教学方法才是最有用的呢?”学员答:“不知道。”这是发生在一年前的事了,可当时的情景却一直历历在目,挥之不去。我老是在想几个问题:为什么总有部分音乐老师不重视教学理论的学习?他们对各种音乐教学方法在音乐整体教学活动中所起的… 相似文献