诗歌、诗词在初中生物教学中的妙用

诗歌、诗词以其铿锵的声韵、如画的情境、丰富的想象力、深厚的文化底蕴,启迪和哺育着莘莘学子。在生物教学中,适当引入诗歌、诗词,巧析作者所描绘的“花鸟虫鱼,千山万水”,让学生感悟诗中所蕴含的生命之美,既能激发学生学习生物兴趣,活跃课堂气氛,又能突出教学重点和难点,提高课堂教学效率,在美的享受中使学生思维得到启迪。诗歌、诗词在初中生物教学中的具体运用如下。     

讲究教学技巧,品味古诗的美

由于古典诗歌距离现在时代久远,且和学生的实际生活以及经历相差很大,学生一直对诗歌比较陌生,再加上传统的教学中,一些语文教师经常采用“字字解释、句句翻译”八字真经的机械式教学法,在很大程度上破坏了诗歌的美。正是教师的这种八字教学法使得一篇篇充满灵性的古典诗词变得更加索然寡味,毫无生机,从而导致一些学生对古典诗词有种敬而远之的感觉。要想有效调动学生学习古典诗词的积极性,教师就要在“熟读精思”的基础上,采取一些行之有效的教学方法,让教学过程中更加灵活,让学生学得有滋有味。本文主要从以下几点进行浅析。     

例谈古典诗词阅读教学中的读

“读”是中学语文古典诗词教学中最主要的素质训练,是引导学生理解、积累、感悟、内化古典诗词乃至培养学生鉴赏古典诗词能力的主要途径。教学时,我们一定要针对不同的教学目标,引导学生采用不同的“读”的方式,获取最佳的古典诗词教学效果。下面,我具体谈谈我是怎样有针对性地引导学生诵读古典诗词文本并取得良好的教学效果的。一、感受韵律美、节奏美之读众所周知,我国古代的诗歌最早是合乐吟唱的。所以,中国古典诗词不仅讲究韵律,还讲究鲜明和琅琅上口的节奏等美学特质。诵读中国的古典诗词,我们可以深刻体会到:古典诗词的声韵显示语言的抑扬,节奏显     

诗词创作,在运用中打通阅读和写作

<正>现代教育注重于学生人文精神的培养,诗词阅读和创作是极好的实现途径。诗歌以语言为美、意境为美,抒发着诗人对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。现实中,语文教师注重对诗歌欣赏的教学,却往往不重视引导学生诗歌写作。学生对于诗歌美的欣赏,也往往实现不了教学的期望。每年的江苏高考诗词鉴赏考查题都是得分率很低的一类。这样的教学实在是没有能挖掘出诗词本身的巨大魅力。首先,诗词的内容本身就是令学生着迷的语文教     

试论诗歌教学中的审美赏析

诗歌和诗歌教学的特质是它的审美性。改变诗歌教学中“唯理性”倾向和“肢解式”的模式,必须重新“拾回”审美赏析的价值取向和教学方法。诗歌教学,应当成为一个感受美(诗的意境和情感)、鉴赏美(诗的内容和形式)、内化美(美的体验和个性)、创造美(美的思想和行动)的过程,让学生     

诵读与联想一体诗词共文化齐辉--古典诗词诵读教学新探

古典诗词是中华民族文化永恒的经典,要把诗中的意境美、思想美、语言美、文化美挖掘出来,就需在教学中对学生的诵读进行正确的指导。古诗词的诵读不同于一般文章的诵读,这是因为古诗词的语言更具空灵感和意境美。如果在诵读中不把诵读与联想、情感体验、文化意识结合起来,是无法读出古典诗词的诗味,无法把握诗歌的内涵。因此,要读好一首诗,首先,借助诗歌通过意象表达感情的方式,将诵读与联想、想象结合起来,关注诗中的意象,领略每首诗歌的美感。其次,进行分类诵读,自然接受诗词中的文化意蕴。这样,学生就会轻松进入诗词的海洋,领会诗中的“情、爱、美”,提高自身的人文素质。     

信息化教学模式在古典诗词教学中的尝试

借助现代信息技术手段,古典诗词教学能够用声音教学再现诗歌的音乐美,通过吟诵诗歌、再现诗歌中的音乐、学习古人音乐描写法等方式,可以强化学生的听觉效果;同时,古典诗词教学能够用色彩和画面渲染诗歌意境,强化学生的视觉印象,调动学生的联想和想象空间,体味诗人的情感。信息化教学模式与古典诗词教学的整合,有利于提高学生自主性,促进学生形象思维的发展,培养学生的创造能力。     

诵读视角下,古典诗词教学策略浅探

古典诗词是中华文化的瑰宝,具有独特的艺术魅力。诵读应该成为古典诗词教学不可或缺的重要策略。课堂教学中,教师应该引导低段学生在诵读中想象、中段学生在诵读中对比、高段学生在诵读中归纳,让学生感受诗歌的内在意蕴,理解诗歌的意境美,掌握解读诗歌的有效策略,从而提升古典诗词教学的效率。     

核心素养视域下古诗词鉴赏复习的“分类教学”策略研究——以福建中考为例

在初中古诗词阅读教学中,教师引导学生根据诗词“内容”“意象”“作者”等进行分类,利用分类教学法,来提升学生的思维品质,使学生进一步领悟诗词的语言之美,落实“知人论世”以走近诗歌,对诗歌进行更为系统、深入的学习,促使学生在归类品读中充分把握古诗词的条理性和深刻性,将诗词知识内化为鉴赏的能力,从而提高初中语文古诗词的复习效率,更好地培养学生的语文学科核心素养。     

强化诵读教学鉴赏诗歌之美

新课标明确指出：教读古典诗词．应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。孔子曰：“诗,可以兴,可以观,可以群,可以怨。”可见。在当前的初中语文诗歌教学中,必须强化诵读教学．从而有效鉴赏诗歌之美。     

让古诗词教学与美同行

古诗词教学是语文教学的重要组成部分,它融知识美、文化美、人性美于一体,从一定意义上说,走进诗歌才算走进语文。然而我们平时的语文教学却常常忽略它的重要性,部分语文老师本身就缺乏古诗词修养,于是古诗词教学往往演绎成“背景知识＋疏通文义＋背诵默写”之模式,老师很少对诗词本身作深入分析,更不用说培养学生的审美情趣了。在许多学生的眼里,诗词学习就等于死记硬背,就等于中考时基础知识的几个填空题,久而久之,诗词教学就成了学生心头味同嚼蜡的累赘,让学生找不到感觉了。如何让古诗词教学的课堂与美同行呢？     

以诗解诗 一石数鸟

诗歌语言含蓄凝练,意味隽永。古诗词教学中过多的理性分析往往吃力不讨好,试图一一对应地应用散文语言来翻译那充满灵性的诗句,也常常失去了诗的神韵。怎样才能在解读诗词的同时。保留诗词的独特韵味呢？受字典词典中“字词互训”的启发,在教学中我进行了以诗解诗的尝试,感受诗歌的艺术形象,体味诗意美,从而引导学生进入“只可意会而不可言传”的美妙的诗歌艺术境界,在潜移默化中让学生受到古典文化的熏陶,可谓一举多得。     

“诗情画意”论古诗

人们欣赏文言诗词的着眼点是:诗情画意.在古诗词教学中教师应把诗词的画面美及情感美结合在一起,而这二者的结合便是诗词的意境.教师应该不断尝试让学生进入诗歌意境,从而提高学生的文化品味和审美情趣     

诗歌教学 美的享受

新课标高中教科书,古代诗词与近现代诗歌的篇目数量很大,所以诗歌教学越来越引起教师们的重视。诗歌是各种文学样式中最美的一种,学习诗歌是美育的重要途径,它对培养学生的文学素养与审美情趣起着至关重要的作用。诗歌教学是美的享受,诗歌的美,既有形式美、音韵美,又有语言美、结构美,更有意蕴美、情趣美。学习诗歌是享受美的愉悦之旅。     

找准朗读训练点,感受古诗词魅力

古诗词教学倡导以读为主,鼓励学生在读中品味感悟。在古诗词教学过程中,教师要注重朗读训练点的确立,要引领学生关注诵读技巧,聚焦诗词意象,抓住诗眼和作者背景来品读,以使学生能够读出诗歌的节奏之美、画面之美、情韵之美、意蕴之美,感受到古诗词的魅力。     

高职院校“古典诗词鉴赏”课的教学设想

“古典诗词鉴赏”是高职院校的一门选修课。由于这是一门新设置的课程,各高职院校对此课的理解角度不同,效果不尽相同。因此在“古典诗词鉴赏”中,如何传授诗词知识、提高学生的鉴赏水平、增强人文素质,进而弘扬传统文化就显得尤其重要。文章从多角度论述了“古典诗词鉴赏”课的整体教学设想,包括教学目的的提出、教学方法的实施、教学过程的要求以及提高诗歌鉴赏能力的有效途经。     

浅谈古典诗歌的“悦读”策略

文章针对当前古典诗词阅读教学普遍存在的问题,提出了树立科学的"悦读"理念,立足课堂,引领学生品味诗歌语言,体悟诗词优美的情境,进行诗化的积累,从而达到陶冶性情、提高文学综合素养之目的。     

小学古典诗歌教学讲解过程中需要把握的三个关系

学生学习古典诗歌．主要是为了让他们学会欣赏美．从而培养其审美情趣。如此一来．教师的讲解和引导就显得非常重要了。下面就从三个方面论述小学古典诗歌教学中应该注意的几个问题。一、把握作品中的“虚”“实”关系虚实相生是古典诗词中常见的艺术手段．也是客观事物的辩证规律在文艺创作中的体现。     

诗歌教学四“不妨”

诗歌，特别是古典诗歌，在语文教学中越来越受到重视。而诗歌教学，向来是语文教学中的难点之一。分析少了，学生难以领会其神韵；分析多了，学生便如坠五里云雾，似隔岸观花。在多年的教学实践中，我从诗歌特点及学生心理特点出发，总结出了诗歌教学的四个“不妨”，收到了意想不到的教学效果，大大提高了学生的欣赏水平和作文水平。读，不妨让学生“摇头晃脑”。诗歌，有其独特节奏和韵律，特别是古典诗词，词句匀称工整，音节铿锵鲜明，特别适合诵读，其中也包括一些优秀的新诗，是非出声诵读而不能得其神韵的。教读过程中，我借鉴了古代…     

例谈古诗词涵泳教学的三个层面

古典诗词具有意境美、情感美、建筑美、音韵美四种基本特质,因此,古诗词的教学内容应该是带领学生去鉴赏这四美。而读者鉴赏诗歌是一个透过意象进入意境以还原诗人审美体验的过程,所以,古诗词鉴赏教学设计的有效路径应该是诵读——入境——涵泳。