例谈古典诗歌教学的多重艺术审美

审美教育是人文素质的重要方面,对于中学生综合素质的发展具有重要意义.语文学科承担着艺术审美的主要任务,而文学作品的解读往往具有多义性,因此从不同的角度,能够获得不同的审美体验,粤教版高中语文诗歌的选择就很注重从多方面启发学生的审美能力.     

谈古典诗歌教学中的审美教育

中学语文教师应该充分利用古典诗歌的审美优势，全方位地概括语文教学审美活动的特点与规律，将智力、能力、道德品质，审美情趣结合起来，才能全面提高中学语文教育质量，更好地体现语文的育人功能。     

谈初中语文古典诗歌教学中的审美体验

古诗教学是初中语文课堂不可缺少的一部分。它不仅可以丰富学生的想象,培养学生的语感,而且还可以增强学生的文学底蕴。然而,由于古今语言的差异,以及时代背景的变迁,加大了当今学生与作者情感交流的难度。     

中国古典诗歌审美性教学

中国古典诗歌的教学在整个古代文学教学中占有很大比重,这不仅仅因其源远流长,作品浩如烟海之故,更在于其"言志"、"缘情"特征。因此,在古典诗歌教学中,应该着重作品的审美,从而提高古典诗歌教学的水平。如果说诗人写诗并不只是简单地把引起诗情的物象交给欣赏者,而只是给我们提供一个表现情感的凭籍,用萨特的话来说,诗人给我们的只是一个"召唤",一个邀请我们进入诗人心灵的召唤,或者说,诗人给我们的仅仅是一条引向他的心灵的一条道路而且。刘概对此有精僻的见解,"夫缀文者情动而辞发,现文者披文以人情,沿波讨源,虽幽必显。…     

例谈外国古典诗歌教学的新思路

本文从叙述者及其功能分析的角度出发,对诗体小说《叶甫根尼·奥涅金》进行分析,力图在外国古典诗歌的教学思路上开辟出一条新路,提高学生鉴赏诗歌的能力,从而增强其人文素养。     

古典诗歌鉴赏例谈

古典诗歌是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。千百年来,古诗由于语言生动凝练,意境清新深远,音韵优美和谐而脍炙人口。学习古典诗歌,对于陶冶学生的高尚情操,培养学生的审美情趣,鼓舞学生奋发有为有重要意义。     

古典诗歌鉴赏例谈

近年的高考中诗歌鉴赏从客观题变为主观题。这对于表达能力差的同学来说难度大大增加了 ,但对于表达能力强的同学来说却是大大拓展了答题的角度和思维。如何把握一首诗的思想内容 ,如何更好地理解鉴赏一首诗 ,一些学生就像初学写作的感觉一样 ,不知从何下手。本人从平时教学中积累了一些自己的做法 ,拟从以下角度入手做题 ,但愿能对广大高三学生有所帮助。一、结合标题解诗诗歌的标题往往告诉了我们诗歌的内容 ,如《山居秋暝》说明了本诗是写秋天傍晚的景色 (写景诗 ) ;《悯农》标题道出了对农民生活的同情 (抒情诗 ) ;《芙蓉楼送辛渐》标题…     

古典诗歌鉴赏例谈

古典诗歌是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝.千百年来,古诗由于语言生动凝练,意境清新深远,音韵优美和谐而脍炙人口.学习古典诗歌,对于陶冶学生的高尚情操,培养学生的审美情趣,鼓舞学生奋发有为有重要意义.     

古典诗歌的审美范型

中国古典诗歌的美学结构具有不同的审美范型。周裕锴在《中国古典诗歌的三种审美范型》中论述了以“八代之诗”为典范的“物感型”,以唐诗为典范的“直觉型”及以宋诗为典范的“内省型”。八代诗人的美学追求是“感物”与“体物”,无论是直书其事、寓言写物的赋,还是因物喻志的比或应物斯感的兴,客体“物”在审美活动中都居中心地位,他们的审美注意力倾向于物质世界。唐诗人追求的是物象后面的意蕴,因     

新课标下古典诗歌的审美情趣教学

正古典优秀诗歌是中华民族文明文化的精髓,是中华民族的珍贵精神财富。借助中国诗歌这种独特的文化载体,来引领学生树立正确的审美观,培养学生高尚的审美情趣,是新课标下高中语文教学应该加强探讨研究的课题。一、呈现意象,引学生入境     

例谈古典诗歌的阅读

要使学生读懂古典诗歌之真义,除了利用工具书或者知识储备,排除浅层理解障碍之外,我们还应该引领学生找到解读诗歌的密码,即抓住关键,在反复诵读中,从意象中发现,从写法上发现。     

例谈古典诗歌的教学方法

<正>中国是一个诗歌大国,在悠久的历史长河中,始终流淌着诗歌的洪流。从《诗经》到"楚辞"、乐府,再到唐诗、宋词、元曲,这些诗歌史上的朵朵奇葩都是中华民族宝贵的精神财富。这些诗歌有着极高的人文价值,它们承载着灿烂的古代文明和悠久的历史文化,阅读诗歌能开阔人文视野,陶冶道德情操,提高文化修养,丰富精神世界。但是,由于这些古典诗歌距离现实社会比较远,古今存在较大的文化差异,加上现在学生审美的多元化和欠成熟,他们     

例谈古典诗歌的意象

鉴赏古典诗歌作品,可以品其句,味其境,动其心。品读词句是对诗歌局部的把握,体会意境和理解主题是对诗歌整体的把握。鉴赏诗歌需有一个整体意识,因此,把握诗歌的意境和主题尤为重要。而要体会意境和理解主题,不可不知意象。意象、意境和主题三者之间的关系:意象是意境的组成     

谈小学语文古典诗歌教学

小学高年级语文教材里,选有少数我国古代诗歌,这些诗歌多半是短小的抒情诗,文字精炼,内容丰富,音韵优美,节奏整齐。由于古典诗歌在语言和风格上都与新诗有所不同,如果讲读得不深不透,儿童是不容易接受的。目前,对这方面的教学经验不多,大家都在摸索中,这里,我提出几点意见,供大家参考。     

谈高三古典诗歌意境教学

<正>在近几年的古典诗词教学中,笔者发现许多学生能够找出诗歌中的主要意象,也能联系到一些意象所蕴含的情感,但在描述诗词意境的特点和情感时,或是茫然失措,或是失之偏颇,很难用准确的语言表达。究其原因,则是学生对意境概念的理解不够深入,不能理解掌握并熟练运用描述意境的"专业术语"来进行表达。而对于诗歌意境的把握,又直接关系到对诗歌内容情感、手法技巧和语言风格的     

谈初级中学的中国古典诗歌教学

中国是诗歌的国度,中国的古典诗歌伴随中华古典文明的发展而发展,可谓博大精深,源远流长.……     

试谈古典诗歌的意境教学

古典诗歌的意境教学就是要创造适宜的课堂气氛 ,通过诗歌的语言和诗歌所描绘的生活情景 ,展现诗歌形象 ,启发学生的丰富想像与联想 ,引导学生进入诗的艺术境界 ,提高他们的审美情趣     

盲校高中语文古典诗歌教学中的审美教育

审美教育不仅是语教育的一项重要内容，也是一种感性的情感的生命教育。通过语教学中的审美教育和情感体验，引导视障学生用审美的态度对待生活，对生活和人生进行设计、思考。养成这样的审美态度，才会懂得生活的真谛和人生的意义。     

古典诗歌"读写一体化"教学例谈

古代诗歌教学若一味重视技巧方法的点拨,有违诗歌教学的本质即审美性、鉴赏性、情感性原则."读写一体化"既能引导学生深入阅读,又能锻炼学生的写作能力.可谓一举多得.以杜甫<登高>一诗为例."读写一体化"教学主要包括搜集、叙写背景资料,勾画图景、展开联想.通过短评品读诗歌的情蕴,复原情节、演绎成文等四个环节.