中国现代文学实践教学摭谈

中国现代文学实践教学具有重要的意义。它能够激发学生的学习兴趣,提高学生的研究能力,扩大学生的认知视野,促进学生把理论知识与实际应用相结合,改变本课程不断被边缘化的现状。只有解决当前存在的诸多实际问题,才能保证中国现代文学实践教学活动的顺利开展。     

现代文学实践教学论

中国现代文学实践教学是一种全新的教学理念和教学模式,它连接现代文学课堂教学和学生课下实践、充分体现了学生在文学学习过程中的实践性,既完成了现代文学的教学任务,又提升了学生的精神素养。     

对留学生现代文学课的性质分析及课程设计

对留学生现代文学课的性质分析及课程设计李炜东作为较早对学习汉语的外国留学生开设的文化选修课，中国现代文学课的教学近年来有了很大的发展。选修这门课的学生不断增加，一些选送学生来中国学习的国外大学还指定现代文学课为该校来华学生的必修课；另外，在实际教学工...     

文本解读视域下中国现代文学交往教学的实现路径

中国现代文学文本语意的诠释依托于教学主体的能动意识,交往教学为教育主体开启了提升综合素养的可行性渠道。中国现代文学课程交往教学的顺利实施基于学习共同体的组织构架中,学习共同体重塑了传统教学的关系结构,为提升主体的认知水平提供智力支持和情感动因。以文本审美意涵的交流为核心的小组讨论是中国现代文学开展交往教学的实践路径,开放自由的言说语境和表现性评价体系保障了中国现代文学课程交往教学理想价值的实现。中国现代文学交往教学还原了学生的教学主体身份,全方位拓展了学生的认知视野和社交技能。     

中国现当代文学作品选教学中的几个问题

《中国现代文学作品选》在我校作为大学新生首开的专业课之一,在还没有进入文学史的领域,单独面对一部部文学作品,不是要领略其经典意义和文学史的价值,而是要培养和熏陶其文学审美的感知能力和鉴赏能力。然而在实际的教学中,却出现了许多问题。这儿结合教学实践,就现代文学作品选教学中出现的几个问题谈一些看法。首先是作品阅读问题。阅读原著,这是文学作品鉴赏的第一个基本环节。然而,因为大学中的种种过级考试和丰富多彩的社团活动以及学生难得的自由,导致学生无暇阅读原著;另外,因为现代文学作品中的时代环境,与学生的生活经验有了很大…     

成人教育《中国现代文学史》版本的选用

中国现代文学教材可谓是琳琅满目。王瑶的《中国新文学史稿》是最早的现代文学教材,具有开拓意义,但是已经过时;司马长风的《中国新文学史》是别具一格的现代文学教材,可以作为教师和学生的参考书;唐锼的《中国现代文学史》只能是当时最好的教材;钱理群等编著的《中国现代文学三十年》气势恢弘,学养深厚,观点独到、新潮,论述严谨深刻,是教师和考研学生最好的参考书。黄修己的《中国现代文学发展史》是在全国电大学员使用的《中国现代文学简史》的基础上加工修改后的教材,便于学生自学掌握,最适用于作为成人教育教材使用。     

高职高专院校现代文学课程教学改革探析

目前高职高专院校现代文学教学面临改革。对此,结合实际工作经验,文章分析了当前高职高专现代文学课程教学过程中的实际,并从改革教学方式、建构完整的课程体系、加强实践教学等方面阐述了现代文学教学改革的方法。     

论中国现代文学课对学生实践能力的培养——以六盘水师范学院汉语言文学专业为例

六盘水师范学院正由地方普通本科高校向地方应用型本科高校转型发展,中国语言文学系的人才培养方案根据学院发展方向不断改革。应用型人才的培养目标不仅要求人才培养的质量而且要求提升学生的实践能力,实践能力是应用型人才培养的重要内容。中国语言文学系汉语言文学专业在大一开设的中国现代文学课从中国现代诗歌朗诵、课内外小论文写作训练和实践课方法多样化方面有效培养学生的实践能力。     

网络时代的中国现代文学教学

网络时代的到来会对传统的教育造成巨大的冲击。网络文化对学生产生巨大的影响,中国现代文学的教学应该对此做出自己的反应,中国现代经典作品的细读化,中国现代经典作家讲解的精神个性化,中国现代文学热点难点问题的讨论化是行之有效的办法,中国现代文学教学的最终目的是通过教师对学生科学的训练,诗意的感染,帮助学生成长成完整的人。     

“中国现代文学史”课程中的散文教学探究

随着白话文学主体地位的确立,小说为"文学之正宗"观念也深入人心,作为讲授白话文学创作为中心的"中国现代文学史"课程,其基本框架也是以此为基点建立的。而散文作为现代文学的边缘文体,不但要让学生体会其被边缘的历史,同时也要在教学过程中让学生了解散文在现代文学整体中的实际贡献,形成新文学整体观。     

文学课堂如何激发学生的兴趣

在文科教学中,中国现代文学可谓是中国文学史的重要组成部分,它上承近代文学,下启当代文学,在文学史中发挥了巨大的桥梁作用。现代文学中一些优秀作家的经典作品常常被列入高中教材作为必学课文,因此学好现代文学,对于以后致力于成为一名语文教师的学生来讲,其重要性显而易见。然而,在实际的教学过程中,往往会存在一种尴尬局面：多数学生对这门学科缺少兴趣甚至是不感兴趣,导致课堂气氛沉闷,教师讲得汗流浃背,学生却在下面各行其是。“兴趣是最好的老师”——这句千古不变的至理名言不管用在何处,都能产生最佳的效果。     

论中国现代文学教学改革的途径

作为一门专业基础课,中国现代文学课程一直以来在我国高等学校中文专业所设课程中占有重要的地位.中国现代文学教学应不断革新教学观念,探索行之有效的教学方法,优化教学体系、整合教学内容、强化学生能力培养是进行中国现代文学教学改革的有效途径.     

中国现代文学教学中的“史实”与“史识”教育问题

中国现代文学教学因社会现实变迁和传统教学习惯的养成有着强烈的教学改革要求。根据笔者在具体的现代文学教学实践过程中的观察和分析,认为现在大学中文系中国现代文学教学中应该处理好文学史实事件、文学史识意识及作为一种特殊的审美存在的文学艺术之间的关系。     

关于中国现代文学教学改革思考探究

进入新时期以来,由于中国高等院校的教学体制、社会变革以及文学本身的地位因素影响,导致当前高等院校中现代文学教学面临着一系列的困难,不仅阻碍该课程的正常教育工作开展,还在很大程度上弱化了学生的文学意识以及文学在当今高校发展中的地位。所以,在新时期背景下,怎样坚持相关教育工作者在教学中的文学立场,通过中国现代文学教学培养学生的人文修养、文学意识以及人格魅力的塑造成为需要着重探究的问题。因此,本篇文章主要针对中国现代文学教学改革进行相应的探究,并且针对实际教学中的问题实施有效的教学措施,不断优化和创新中国现代文学教学的质量,从而重新巩固和加强中国现代文学在当代大学生心目中的地位。     

中国留日学生与中国现代文学

中国留日学生与中国现代文学有着密切的渊源关系。他们那种反封建传统,向往民主,追求理想的激进思想和行为,推动了新文学运动和现代文学运动的发展和进步。与留学英美的学生注重文学形式的探索不同,留日学生更注重文学内容的探索,从而形成了中国现代文学中启蒙和唯美两种文学风格。     

中国现代文学课程教学改革与实践问题

随着全球文化交流的加深,互联网及各种现代化智能产品的普及,学生的娱乐方式也走向了多元化。现代文学在描写手法、叙述角度、文章结构上都体现出了现代化特征,烙印着时代元素。学生学习现代文学时。时常出现内容与实际脱钩的现象,难以深入领会现代文学的魅力。再就是教师的课堂教学会出现问题,造成我国现代文学处于一个尴尬的局面。所以,必须对现代文学的课程教学状况予以全面分析,从其中寻找问题的根本。     

论中国现代文学课程教学的两种文化意识

中国现代文学教学要改变传统教学方式,充分阐释中国现代文学知识中高度综合的创造意识和民族意识对学生的精神引导和价值。一方面,中国现代文学教学既不能沉湎于确定知识的罗列和讲述,而是要大力分析中国现代文学整体的历史开创性和对于传统文学的变革是如何形成和表现;另一方面,也不能拘泥于说明中国现代文学的外来文学文化的影响程度,而是要有力揭示中国现代文学熔铸欧风美雨其富于自我民族的文学精髓和内在灵性。最终完成教师与学生双重主体都能将创造意识和民族意识作为自我沉思的情感、超越的思想、美好的心灵向理性转化的中介,并由此拓展出他们关于守成与创新、世界与自我的观念,获得一个既可以承袭中国现代文化思想又能够接近当下现实思想的逻辑起点。     

民族院校现代文学分层立体化教学探析

现代文学是高等院校汉语言文学专业的一门基础课程,相比较而言,民族院校学生在现代文学学习方面显现出更为特殊、多样和复杂的特点,改革的天地更为广大,意义也更为深远。为此,在顺应时代对创新人才要求的前提下,结合民族院校现代文学课程的教学实际,对现代文学的分层立体化教学进行初步探讨。     

以“人的文学”为中心——中国现代文学课程教学探讨

中国现代文学的教学,是高等学校中文专业教学中的一门专业必修课。随着社会对人才需求的变化以及中国现代文学学科研究的深入,本门课程的教学也应作出相应的改革。而以“人的文学”为中心,则不失为一可行之法。因为以“人的文学”为中心进行中国现代文学的课程教学,既代符合现代文学的实际,也为本学科研究的最新成果所支持。此外还符合新形势下国家对人才素质的综合需求。     

论苏教版中学语文教材“现代文学”篇目之编选

在江苏教育出版社(以下简称苏教版)出版的中学语文教材中,其编选的中国现代文学作品集中体现了现代文学的经典性,在培养学生基本语言能力的同时,让学生领悟现代思想,感受现代中国的精神品格,传承现代文学创新与开拓的时代精神,以现代精神丰沛个体生命,以更健全的人格与精神迎接全球化的时代挑战。现代文学以其经典性让苏教版中学语文教材体现了教育的本质内涵,这是苏教版中学语文教材得以成功的重要原因,也为中学语文教材的编选树立了典范。