说说大学文学类教师的基本功

本文所说的大学教育主要指本科阶段，所针对专业是语言文学及其相关专业。本科阶段的文学类教师的基本功可以从不同角度进行归纳，其中说、写、欣赏（艺术）、批评（文学批评简称批评）大概是其中不可或缺的关键词。     

小学语文教学如何提升学生背诵能力

<正>语文教学最终的落脚点还是归于口头语言表达和书面表达,能说会写是我们小学语文教师培养学生的一个目标。那么能说会写就要有语言的积累、感悟和运用。这就要注重背诵能力的训练,给学生打下扎实的语文基础。培养背诵能力积累语言是发展核心素养的重要途径。以往的"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟"固然有效,机械的死记硬背耽搁     

谈低年级写话教学

写话是写作的基础。小学低年级是训练学生口头表达的重要时期,也是口头表达转化为书面表达的过渡期．更是学生习作学习的启蒙阶段。教师应有目的地创设清境,采取“说写结合”、“以画带写”等有效方法,激发学生兴趣,进行规范性的训练,使学生能写出通顺的一句话或一段话。     

对小学教师五项教学基本功训练的几点认识

我们所说的小学教师五项基本功训练,是指普通话训练,口才训练,常用字训练,三笔字训练,简笔画训练等五项内容。普通话训练,要求掌握《汉语拼音方案》和汉语拼音教材,准确流利地说普通话,用普通话教学和交谈等;口才训练,要求讲话准确、清楚、流利、生动,具有良好的口头表达能力,正确朗读不同体裁的文章,会讲故事,能即席演讲等;常用字训练,要     

说话训练在农村小学语文教学中加强

<正>听说训练是语文基本功训练的重要组成部分。由于以往考试形式及旧的教学观念的影响,农村小学严重存在着重读写、轻听说的不良倾向。事实上,"说"和"写"相辅相成,教师应在"说"上做文章,以说促写,提高学生作文能力。一、培养讲普通话习惯,提高口头表达能力,促进书面表     

教师要锤炼“说”与“写”的基本功

教师的专业发展离不开“说”与“写”两项基本功。锤炼“说”的基本功,要在上课中“说”,在“评课”中“说”,在“说课”中“说”,在“演课”中“说”;锤炼“写”的基本功,要能“写”好教案,“写”好教学反思,“写”好课题。教师要凭借扎实的“说”与“写”的基本功,成长为能教书、会教书、教好书的优秀教师。     

让“说”也进入数学课堂

长期以来"说"都是语文教学的"专利",而在数学教学过程中,教师都比较重视学生的书面表达,轻视学生口头表达。课堂上教师讲概念,学生背概念;教师讲例题,学生模仿练习,只要学生能听懂老师的讲解,学生会算、会写,     

语文教师应加强教学语言的训练

教学语言是指教师在课堂教学中运用的口头语言,它是表达教学内容的主要手段,是教师的一项重要基本功。教师要完成教学任务,提高教学质量,就必须具有一定的口头表达能力,语文教师尤其应该如此。因此语文教师应该严格要求自己,使教学语言达到准确、精炼、通俗、生     

“说”与读写听一体之感悟

说话是一种语文能力。语文能力包括读写听说,如同"读"与"听"异曲而同工一样,"写"和"说"也同工而异曲。既然"写"要有条理、分主次,讲究逻辑性,那么"说"也就不可或缺,"写"和"说"都用于表达。然而,"写"用于书面表达,而"说"在于口头交     

语文课堂的"语文"缺失

"语文"指的是"语言"与"文字".其中."语言"侧重指口头语言,"文字"侧重指书面语言.就语文教学而言,"口头语言"应加强听与说的训练,"书面语言"应加强读与写的训练.     

努力培养学生的说话能力

要培养学生的说话能力就要培养学生吐音清晰,语流顺畅,能言善辩,出口成章的会话能力。要达到这种能力,首先语文老师应有扎实的听、说、读、写的基本功。一个连别人话都听不懂的人,自己不能清楚、流利地用口头语言来表达自己所要表达的意思的人,是不配做语文教师的。教师在说普通话方面应该率先垂范,严格要求自己,使用普通话进行语文教学。上课时严格要求学生使用普通话。     

教学基本功训练之强化

周水子小学是一所以青年教师为主力的学校,青年教师占任课教师的94％。据前几年的统计,包括中、老年教师在内,全校没有一名教师基本功能全面达标,如普通活和三笔字,全校也分别只有二名教师说得过去。为此,几年来,我校始终把加强教师教学基本功训练作为长期的战略任务去抓。 一、校长挂帅,急用先教,具体指导 教师的基本功包括掌握大纲、使用工具书、备课、写教案、课堂教学、教研、作业设计、考核、批改作业、写字(三笔字)、朗读、简笔画等内容。在这些基本功     

教师要加强书写基本功的训练——试谈教师的课堂板书

写好＂三笔字＂（粉笔、钢笔、毛笔）是每位教师必须具备的基本功。课堂书写是教师进行课堂教学的主要手段之一。无论是现在还是将来,也无论是大学、中学还是小学,凡是进行课堂教学活动,一般来说,板书（粉笔字）这一手段是必不可少的。板书是有形有色的教学语言,是课堂教学思路和内容的浓缩。好的板书,有助于教师把讲授的内容系统化、简明化...     

培养学生口头表达能力的尝试

教育家叶圣陶先生曾经说过,语文、语文,语者,口头表达;文者,书面表达。其道理也是显而易见的。一是要求学生动口读,动口说;二是要求学生动手写,动手练。所以说,口头表达能力的培养应当是语文课的     

学会倾听和讲述

作文学习,一般而言,能说、会说,也就能写.可是,教学中我见过一些"能说不能写"的学生,如果让他把刚刚说的一件事写出来,他会感到困难,很奇怪.我也见过"能写不会说"的学生,语文检测没什么问题,作文也不错,可是在课堂上不太能表达意见,平时与人交流不主动,个别同学甚至有口头表达障碍,和教师说话很拘谨,不知道如何问候别人,有时...     

也谈高中英语说课

"说课"是一种新兴的教研形式,它是指教师在特定的场合,在精心备课的基础上,面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课(或某单元)的教学设计及其理论依据,然后由听者评议,说者答辩,达到相互交流、相互切磋,从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式.狭义的说课是指教师以口头表达的方式,以教育科学理论和教材为依据,针对某节课的具体特点,以教师为对象,在备课和上课之间进行的教学研究活动.     

说课的误区及对策

在平时的教研活动中,说课因其便于组织和操作而大受欢迎。在各种教师素养大赛、基本功考核、教师职称评审等活动中也多采用说课的形式。所谓说课,就是教师针对某一观点、问题或具体课题,口头表述其教学设想及其理论依据。但     

必须重视小学生听话能力的培养

当前,小学语文教学改革的着眼点转移到重视基本功的训练上。语文基本功的训练,向来多重视字、词、句、篇的教学,而对于听、说、读、写基本功的训练,注意较少。修订的小学语文教学大纲指出:“小学是学习语文的基础阶段,在这个阶段,必须切实打好听、说、读、写的基础,发展学生的观察能力和思维能     

以“四个注重”为出发点,培养学生语文能力

作者认为听、说、读、写四种能力的发展相辅相成、互为影响。语文教师要以"四个注重"为出发点,培养学生的语文能力:注重"听"的训练,培养学生捕捉信息的本领;注重"说"的训练,锻炼学生的口头语言表达技能;注重"读"的训练,提升学生的阅读与感悟能力;注重"写"的训练,培养学生的乐于表达的习惯。     

作文起步从说开始——浅谈三年级作文教学

三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高一个层次,很多学生对作文产生畏惧心理。如何教三年级学生写的基本功,实现从段至篇的过渡,教给他们写的金钥匙,是摆在我们小学语文教师面前一个十分棘手的问题。教师不妨从＂说＂字入手,引导学生清楚说、有序说、详细说,使＂说＂在作文教学中发挥它重要而又独特的作用。