赏国学与学国学

读罢《教育》10月上旬刊关于国学的点题调查,想谈谈自己的体会。什么是国学?没人能给国学下个定义。谁是国学大师?已故的季老自始至终不愿意让别人称他为国学大师。学国学同样也不是让孩子穿穿古代服饰,读读《千字文》、《百家姓》。一位研究美学的清华大学博士说:小孩子背古文,我敢说他百分百是不理解的。为什么?因为这些东西是多少代人的智慧结晶啊!小孩子的零阅历是     

基于广东研学旅行现状的高职研学导师培养策略

针对广东研学旅行市场高速发展,但研学旅行岗位就业学生能力与岗位要求不匹配的难题,总结归纳高职院校旅游管理专业在研学旅行大背景下可操作的研学导师人才培养策略,为不断发展的研学旅行市场提供持续有效的人才输送。     

跟温总理学国学

2010年,一个权威智囊机构评选了全球最具影响力的领导．现任中华人民共和国总理的温家宝荣登第一。“莫道今年春将尽,明年春色倍还人”“吏不畏我严而畏我廉,民不服我能而服我公”“行百里者半九十”“度尽劫波兄弟在,相逢一笑泯恩仇”“虽有小忿,不废懿亲”……温家宝总理饱读诗书,在重要谈话中擅长以诗言志,每次引经据典,总使人眼前一亮,     

龟兹学与国学

中国学术是指中国本土的、传统的学术体系。除了儒学之外,它还应当包括佛、道及各种民间宗教文化和我国各少数民族文化。文章认为龟兹学是多种文化（包括宗教）的兼容并蓄,它们对中国灿烂辉煌的传统文化的继承和发展发挥了重要作用,是国学必不可少的一部分。     

情趣盎然学国学

一、创设国学氛围 1、学校在校园正中建了孔子像,每个班都对孔子进行了介绍,让学生对孔子有所了解,心生敬仰之情。 2、充分利用校园广播站,在课间、午休时间播放优美动听的古代诗词歌曲。     

情趣盎然学国学

<正>对于当今的小学生来说,《三字经》、《千字文》、《弟子规》,学起来难免会感到枯燥乏味,那么,怎样让小学生情趣盎然地诵读国学呢?我们在实践中作了以下探索。一、创设     

研学之乐

我年少时,并不喜欢读书,在香港元朗的平原上嬉戏玩耍,也在沙田的山丘和海滨游戏。与同伴在一起,乐也融融,甚至逃学半年之久。真可谓倘佯于山水之间,放浪形骸之外。     

近五年来国内研学旅行研究述评

研学旅行作为深化素质教育改革的重要举措和探索旅游转型发展的崭新方式,引发了国内教育界及旅游界对其相关政策理论和实践探索的研究.围绕研学旅行的政策推进、理论渊源、教育功能、实施特征、实践策略等问题,学界进行了热烈讨论并形成了一批学术研究成果.梳理近五年来国内学者关于研学旅行的理论基础和实践推进等研究成果,并在此基础上客观总结目前研学旅行研究中所存在的问题,尝试提出未来可供研学旅行研究者和研学旅行组织者参考的研究视角、研究领域、研究方法和实践策略.     

我国研学旅行课程标准的现状与进路

课程标准是研学旅行课程的纲领性文件,具有“体现国家对不同阶段学生在核心素养方面的基本要求,规定研学旅行课程的性质、目标与内容框架以及提出教学和评价建议”等功能。审视3种代表性的课程标准,结果表明,我国研学旅行课程标准未达到顶级层次水平且其功能未能完全发挥。基于此,依据结构功能理论,从促进研学旅行适应外部环境、推动研学旅行课程目标达成、整合研学旅行课程内部力量以及持续培育研学旅行课程文化4个方面探讨我国研学旅行课程标准的进路。     

小学生科技研学课程实施的五个维度

科技教育与研学旅行有机融合,开发小学生科技教育研学旅行课程,是实施科技教育的重要载体.可从科技教育研学旅行课程内容的取向、课程目标的层次、课程学习的策略以及课程评价的理念等方面探索实施路径,为当下学校开展科技教育和研学旅行活动提供思路与范本,拓宽学生知行合一的教育场域.     

研学课堂教学模式

<正>一、指导思想全面落实学生主体思想,结合学校实际,在方略教育培训专家郭志明(江苏南通市名师培养导师团导师)的指导下,我们确立先学后教,以学定教;研学融合,巧拨精释的教学方略,构建学校研学课堂教学模式。二、研学课堂教学模式的基本流程研学课堂教学模式的基本流程:预学知惑—研学解惑—练学去惑。(一)预学知惑教师根据教材内容和学生实际基础编制研学案,并明确告     

美国研学之旅

<正>暑期,我从北京辗转香港、台北然后直飞洛杉矶,参观了各大名校,体验了美式课堂,在炎炎夏日中留下了难忘的记忆。体验美式课堂在盛夏的雷声中,我们抵达洛杉矶,开始为期一周的课堂学习。第一节课是体育,我们体验了一把风靡美国的橄榄球运动。可惜橄榄球在中国相当冷门,我们连运动规则也不是很懂,因此玩得并不尽兴。随后的课程是舞蹈、地理、美术、手工等,由此可见,美国人并不只是注重书本上一字一句的知识,同样重视培养学生更强的动手能力和社会实践能力。这点在我所寄宿家庭的两个孩子身上也有所体现,游泳、钢琴、绘画,只要他们喜欢,     

格物致知明理研学

“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”,诗人使用“动、静的相对性”这一物理思想描绘了一幅“错觉”美景;“路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人”,由于声音在水中比在空气中传播速度更快,诗人利用路人“担心声响惊动水中鱼”而不做声这一细节,传达人们之间的礼貌之情;“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊”,诗人教会人们采用新的视角去欣赏风景…...     

高中地理跨学科主题研学实施现状与对策研究

为深入推进高中地理跨学科主题研学的实施,从跨学科主题研学的行动认知、基础、困惑和期待四方面对广东高中地理教师进行抽样调查。调查发现,目前广东省高中地理教师普遍认为跨学科主题研学主要存在学科融合、课程设计和教学评价等难度大,教学时间紧、任务重,野外考察安全难以保障,教研帮扶不足等问题。在此基础上,从不同维度提出相应对策,以期推进高中地理跨学科主题研学的开展,促进立德树人根本任务的落实。