关于特殊儿童在普通小学接受教育的公平性探讨

特殊儿童作为弱势群体受到社会的广泛关注,部分特殊儿童家长因为担心小孩受到社会歧视,不公平对待等原因而将特殊儿童送往普通小学接受教育。笔者在此,将通过实习中的亲身经历,借助罗尔斯关于正义的相关理论,从特殊儿童在普通小学就读的现状及影响、是否违背了罗尔斯关于公平的三个原则、相应的改进建议三个维度来探讨特殊儿童在普通小学接受教育的公平性问题。同时希望通过完善特殊儿童在普通小学就读这一维度来更好地实现整个教育领域的公平。     

融合教育理念下小学随班就读语文书写的研究

随班就读是保障儿童接受教育权利的重要举措,对于有特殊需要的儿童身心发育和健康成长有着十分积极的意义。在融合教育理念下,小学教师应当加强对儿童身体和心理因素的深入了解,努力实现普通儿童与随班就读儿童之间和谐相处、公平教育。文章从社会、学校、教师、家长等方面分析随班就读存在的问题,并结合小学语文教学的具体实践,对随班就读的教学策略进行探讨,重点剖析语文书写的训练策略,从而为促进教育教学质量的提升提供可借鉴的参考。     

幼儿园特殊儿童随班就读的融合教育探究

融合教育背景下,特殊儿童同样需要被平等对待,希望能够被社会所接纳而不会受到歧视。但现实中,特殊儿童随班就读工作成果并不理想。对此类儿童来讲,虽然可以与普通幼儿同步接受学前教育,但效果并不明显。文章探讨教育融合理念下特殊儿童随班就读情况,分析提升特殊儿童随班就读质量的有效策略,对引发社会各界重点关注特殊儿童入学情况具有重要意义。     

教康整合,助特需娃娃成长——广州市番禺区培智学校幼儿部领衔构建特殊幼儿园"生·动"课程

随班就读是保障残疾儿童少年平等接受义务教育的重要途径,要让每一名适龄残疾儿童少年都能平等接受公平而有质量的教育."普特融合"将成为特殊儿童教育的一种趋势,不仅在义务教育阶段,学前教育亦是如此.淡化特殊儿童的特殊,把他们当成普通儿童去看待,让他们同等接受教育.     

特殊学生随班就读存在问题分析及策略研究

目前,随班就读已经成为我国特殊学生接受教育的形式之一,体现了教育公平,旨在保障特殊儿童与普通儿童平等的受教育权。随着这项政策的不断推进,特殊学生随班就读的学习质量也成为一个值得关注的话题。文章分析了特殊学生随班就读的现状和问题,并提出了解决策略。     

再论融合教育:普小教师眼中的"随班就读"

在中国 ,融合教育的主要安置形式是随班就读。本文使用开放式问卷 ,录音采访了大连市 1 1所普通小学的 2 3位班主任教师。研究的结果表明 :(一 )大连市的普小教师对特殊儿童随班就读基本上持接受态度 ,集中有近一半多的教师认为要视学生的残疾种类合程度来确定特殊儿童是否随班就读。(二 )在多数普小教师看来 ,特殊儿童与正常儿童之间的交往势必交顺利的 ,特殊儿童的社会融合经常出现在课外活动、集体活动、游戏的场合 ,而在课堂学习的情况下较难产生。 (三 )从社会融合的可利用资源中 ,社区、学校、家庭之间的相互支持、协作的桥梁并未建立起来。 (四 )普小教师对随班就读工作的建议是希望得到特殊教育知识的培训。     

关注特殊教育 追求教育公平

让更多特殊儿童接受教育是实现教育公平的必要前提。本文通过分析指出：特殊儿童义务教育入学率低于普通儿童、特殊学校数量不足。随班就读效果不佳、特殊儿童教育师资比较薄弱、特殊教育经费投入不足等问题已成为影响社会和谐的重要因素，需要尽快得到根本解决，以保障和谐社会目标的实现。特殊教育的发展，需要全社会的关注，只有全社会共同携手，我国的特殊教育事业才能稳步前进。     

特殊儿童随班就读的误区及调整策略

现代特殊儿童的教育主要通过乏种途径来实施,一种是在特殊教育学校或机构接受特殊教育,一种是父母在家个别指导,还有一种就是在普通学校随班就读。近年来,随着教育政策法律法规的不断完善和健全,随班就读已成为解决特殊儿童受教育问题的主要途径,随班就读的特殊儿童越来越多,它也正是现代全纳教育理念的一种表现形式。     

让折翅的鸟儿重上蓝天——对“随班就读”教学的思考

说起特殊儿童,我们并不陌生。特殊儿童与普通儿童一起受教育,一起学习,一起成长的做法,在我国叫做＂随班就读＂。而如何使这个特殊群体在普通学校里愉快地接受适合自身发展的教育,学到一定知识、技能,今后能自立于社会,应成为＂随班就读＂学校和教师深入研究的课题。     

营造良好班级氛围提高随班就读儿童心理健康

<正>随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育的一种特有形式。它是基于社会平等观念而创立的一种教育模式,是引导现有学校迈向全纳性学校的一种策略。随班就读投资少、见效快,提供了特殊需要学生与普通学生的交往机会,它有利于特殊儿童就近入学,普及特殊需要儿童的义务教育;有利于特殊儿童与普通儿童相互理解、相互帮助,促进特殊教育和普通教育有机结合、共同提高;有利于提高特殊需要儿童的认知与社会适应能力,也有利于将来他     

促进视障儿童与健全儿童的融合教育

视障儿童与健全儿童的融合教育就是指视力残疾儿童首先在特殊教育学校或特殊教育资源室进行学前康复训练后。再将他们送入普通学校随班就读。并通过集体教学和有机穿插对视障儿童的个别辅导，使他们在化知识、生活自理能力、社会活动能力等方面受到良好教育。普通学校和特殊教育资源室对视障儿童的共同教育教学管理，使视障儿童学习了化知识，开启了封闭的心理．陶冶了良好的情操，为将来融入主流社会打下坚实基础。     

普通小学内设立弱智辅读班的初步尝试

上海市1979年率先开始了对弱智儿童的特殊教育,先后在十多个区开设了辅读学校(班),取得了很好的效果。但由于招生人数限制及社会、家庭等因素。仍有部分学龄智力落后儿童未能受到特殊教育,同时由于对学龄前弱智儿童的早期发现,早期干预工作不够,导致对学龄弱智儿童的忽略.使这部分儿童作为正常儿童进入普通小学就读,接受的是对正常儿童的教育     

美国小学阶段自闭谱系障碍儿童融合教育支持体系

自闭谱系障碍儿童被称为"特殊儿童之王",基于自闭症谱系障碍儿童的核心缺陷是"社会性"发展的缺陷,融合教育对儿童的发展有积极的意义。我国现在也有越来越多的自闭谱系障碍儿童进入普通学校普通班级就读,但近年很多新闻报道这些儿童在随班就读过程中遭遇到困难,甚至被普通家长联名劝退。因为实现真正的融合,并不是简单地将特殊儿童安置在普通教育环境,还需要同时提供系统性的综合的持续的支持和相关服务。本文运用综述研究、实地观察等方法,对美国小学阶段自闭谱系障碍儿童融合教育支持体系的构成和运作机制进行综合分析,以期为我国建设自闭谱系障碍儿童融合教育支持体系提供参考和建议,来提升自闭谱系障碍儿童随班就读的有效性。     

关于随班就读学生语文课堂非学习性行为的观察研究

<正>一、随班就读:特殊的教育模式1.介绍研究对象随班就读是指特殊儿童进入到普通的教育机构之中,和普通的学生一起接受教育的一种教育形式。本次研究的主体对象就是进行随班就读的特殊儿童们。所谓特殊儿童,包括部分肢残、轻度弱智、弱视和重听等残障儿童,现在也包括一些曾有违法犯罪记录的少年。非学习性行为概念界定:在教学课堂环境下,学生所表现出的与课堂教学内容无关的行为。具体表现为     

随班就读特教生教育现状解析

<正>随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育的一种教育形式,力求通过有针对性的特殊教育和服务,让特殊学生具有自立、平等地参与社会生活的能力。普通教育是指一般必须完成的教育,包括家庭教育、文化课、社会教育,而特殊教育是指具有特殊专业技能的教育,主要挖掘孩子的特长及培养生活技能,它们的区别是,普通教育是每一个孩子必须完成的教育,特殊教育是可以根据特点、特长选择的教育。那在随班就读里怎样能做好融合教育,这是我们随班就读教师思考的问题。随班就读的学生占据极少数,这个时候就     

随班就读特殊儿童社会退缩行为分析及教育对策

在普通学校随班就读的特殊儿童常常表现出社会退缩行为,如胆小、害羞、孤独和不与人交往等。社会退缩行为对学生的学习、身心健康发展都有负面作用。产生社会退缩行为的原因主要有重要他人态度、个体身心因素和环境因素三个方面。本文在此基础上提出了随班就读儿童社会退缩行为的教育对策和干预方法。     

随班就读体育教学的几点尝试

随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育的一种特有形式。随班就读的学生由于自身某方面的缺陷,使他们既有普通学生身心发展类似的一面,也有其自身的特点,这就要求教师不仅应熟悉普通教育,而且要了解特殊儿童的身心特点,掌握特别教育的规律和方法。     

以爱为半径,画出“花之圆”--小学一年级随班就读儿童入学适应性教育案例

随班就读是保障特殊儿童平等接受义务教育的重要途径。对随班就读的特殊儿童的教育,除了常规教育的基本要求,还需要有针对性地采取一些特殊的教育策略。以一位一年级学生的入学适应性教育为例,从加强家校联系、班级管理、个人自信激发三个方面,结合班级管理工作中的实践应用,阐述了在特殊儿童一年级入学适应性教育方面可以采取的针对性措施。     

随班就读：教育价值转型的一种资源

尊重每一个学生的个体差异,满足每一个学生的特殊教育需求,这也是“为了每一个学生的终身发展”教育理念的体现。随班就读是特殊学生就近进入普通学校普通班级接受义务教育的一种安置形式,它是融合教育理念在中国的具体实践,最早提出是为了解决残疾儿童少年有学上的问题。经过二十多年的推行,已成为残疾儿童少年接受教育的主要形式。教育部2010年统计,全国接受义务教育的特殊学生中随班就读和在普通学校特教班就读的占比60％以上。当然,在随班就读推行过程中不可忽视一些问题的存在,如特殊学生在普通学校的适应发展问题,普通学校和教师的专业支持问题等。那么,在确保教育双向公平的前提下,随班就读的推行需要怎样的支持？     

融合教育中的特殊儿童和他们的阳光伙伴——以北京市海淀区玉泉小学阳光伙伴课程为例

随着融合教育的深入推进,越来越多的特殊儿童进入普通小学随班就读。同伴作为儿童成长过程中的重要他人,在特殊儿童的融合教育中扮演着不可替代的重要角色。普通学校可实施阳光伙伴课程,让同伴成为特殊儿童的帮助者、保护者、模仿对象、指导者和监管者,让特殊儿童成为他人生命的丰富者、催化者和升华者,实现普特双赢。