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张田若先生有一句话:"阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。"的确,阅读教学中的"读"是目的与手段的同一。阅读教学本身应该把发展学生"读"的能力作为自己的目的,而读又可以当作理解、领悟和吸收阅读客体材的手段。 相似文献
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"读"是阅读教学中感知、明意、品味、领悟的关键手段。缺少了读的环节或是读的力度不到位,都无法达到上述的目的。故此,在课堂教学实践中切切不可轻视或忽视"读",否则,阅读教学就会失去生机,甚至可以说失去生命。一、读,能明意所谓"明意",是指文章的主体内容,即梗概。它是初步整体读文所要完成的主要任务。准确抓住文体的主要内容是领会作者写作目的、明确编者意图的第一条通道。那么,打开此通道的唯一钥匙就是"读"。只有通过 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
让学生"言意兼得"应是阅读教学可以完成也是必须完成的目标,"读"与"听"是"写"好、"说"好这两个目的的手段,表达好才是语文教学的终极目标和最高境界。有目的地去读,在读中学习他人的表达方法。 相似文献
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朗读是初中语文教学的重要内容之一。读,是初中语文阅读教学的一个重要手段,而朗读则是阅读教学中最常用的教学方式,不论是现在的"新课标",还是过去的"教学大纲",也不管是何种体裁的课文,都牵涉到朗读。朗读不仅是"读"的一 相似文献
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让学生"言意兼得"应是阅读教学可以实现且必须实现的目标,"读"与"听"是为了"写"好、"说"好这两个目的的手段,表达好才是语文教学的终极目标和最高境界。要有目的地读,在读中学习他人表达自己的方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
<正>在小学阅读教学中,读写结合是一种有效的教学手段,它已经成为阅读教学中一道亮丽的风景。读与写,两者相辅相成、密不可分、相互促进、相互转化。在课堂教学中,二者不能单项独进,而应合理相融、彼此辉映、相互帮衬。正如教育专家丁有宽说:"读写结合,相得益彰;读写分离,两败俱伤。"目前,小学语文教学更多的是片面强调读或写,没有将读和写有效地结合起来,这样教学效果与目的适得其反。因此,在小学语文阅读教学中,教师要充分 相似文献
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朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分,更是阅读教学不可缺少的重要手段之一.近年来有不少专家学者和有识之士呼吁阅读教学要返璞归真,练好"读"功.那么,如何过好读书关呢? 相似文献
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<正>长期以来,语文教学中的阅读教学可谓乱象纷呈:某些教师舍本逐末,只注重习题的训练;某些老师一味追求"读是为了写",认为"阅读只是手段,写作才是目的",最终将阅读课上成写作辅导课;某些老师教学随意,没有科学有序的步骤。这一切都将大大影响阅读教学效果。新课标认为"阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径"。为此,我们必须重视阅读教学,研究阅读教学。那么,在新课标下,我们将如何更好地把握阅读教学呢? 相似文献
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很久以来,语文教学存在着忽视阅读教学的现象,很多教师一味追求"读是为了写",认为"阅读只是手段,写作才是目的","阅读是过程,写作才是结果和标准",导致了将阅读课上成写作辅导课的现象.固然,阅读与写作相互有着密切联系,阅读也确实是学习写作的重要途径.但阅读教学有着相对的独立性,我们必须还阅读教学应有的地位. 相似文献
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正笔者发现,不少农村小学的语文阅读课堂上很少听到朗朗的读书声,阅读课缺少了应有的"语文味",课堂缺乏活力,阅读教学效果不佳。如何才能使阅读课堂变得生动活泼、效果突出呢?笔者认为,朗读式阅读教学是值得尝试的一种教学方法。朗读式阅读教学指的是以朗读作为主要教学手段进行的阅读教学,教学过程遵循"以读为主、以读为本、以读代讲"的理念,在教师的引领下,学生通过多层次、多形式的声情并茂的朗读, 相似文献
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阅读教学的目的在于培养学生的阅读能力和养成认真读书的习惯。阅读,既是教学的目的,又是教学的手段。就培养阅读能力而言,阅读是目的;就养成阅读习惯而言,阅读又成为手段。而阅读教学的最终目的是教给方法,让学生自己会读。教给学生读书方法的过程,就是形成其阅读能力的过程。小学生常用的读书方法一般有边读课文,边查字典的查读;有边 相似文献
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阅读教学环节中的"三部曲"是指"多读、多思和多练"。"读"作为阅读教学的基本手段,是语言训练最常用的方法,它是一项最基本的语文基本功之一,又是语言训练的重要组成部分。"多思"是指在学生多读的基础上,指导学生发现问题,思考问题,讨论问题,最终能自我解决问题。"多练"是指学生的练笔,是在教学过程中或讲完一篇课文之后的各种形式的练习,是学生发挥创造力、想象力和提升语文能力的途径。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。"中央教科所张田若先生也旗帜鲜明地提出:"阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。"可见,阅读教学应坚持"以读为本"。一、读要有层次性学习每一篇课文,首先要 相似文献
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阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,是培养学生广泛阅读兴趣的重要阶段,尤其是小学阅读教学更应该引起重视,为了保证阅读的有效性,教师应该以多种手段加以辅助,以"读"为主导来加以锻炼。 相似文献