应用型本科院校学生党员“3+1”企业综合实习教育管理机制建设研究

应用型本科院校"3+1"人才培养模式,通过在校外企业进行综合实习培养的实战训练,为大学生提供进入社会前淬火加工的机会,把学生安排到相应企业进行实习,帮助学生积累实践经验,缩短岗位的磨合期,提高学生综合素质,使学生在毕业时拥有较强的社会竞争力。"3+1"模式对人才的培养提出了更高的要求,同时也让大学生党员提前到实习岗位上发挥     

基于“3+1”人才培养模式地质工程专业的改革与实践

以地质工程专业为例,论述了近几年来该专业"3+1"人才培养模式的改革与实践情况.实践证明:"3+1"人才培养模式的实施,促进了产学研的合作;加强了实习基地的建设,提高了学生的毕业论文与设计质量,培养了"双师型"的教师队伍,提升了学生的创新能力、应用能力和综合素质.     

高职秘书“1+3”实习指导模式研究

"1+3模式"中的"1"指的是学生,"3"指的是学校、企业与第三方公司,"1+3"就是以学生为中心,学校、企业、第三方公司三方面密切合作,组织学生开展秘书技能实训,提升实践技能.     

提高高职旅游管理专业导游资格证通过率的对策研究——以广西导游资格考试为例

针对目前高职旅游管理专业导游资格考证通过率不高的现状,应采取如下对策:专业导学,让学生建立对专业学习信心;建立并完善导游资格证考证课程体系,让学生系统化学习;利用多媒体技术建立复习网站,让学生实时复习;加强专业实践学习,让学生接触社会,锻炼应变能力;推行"1.5+0.5+0.5+0.5"工学交替培养模式,让学生在校内学习阶段专注于导考。     

工商管理专业“3+1”人才培养模式课程体系的构建

"3+1"人才培养模式是目前应用型人才培养的一种新兴模式。工商管理专业采用"3+1"人才培养模式,最关键、最核心的是课程体系的构建。"3+1"人才培养模式课程体系构建的基本思路归纳为:"平台+方向+拓展+综合实习"。其中"3"阶段体现为"平台+方向+拓展"的课程设置,"1"阶段体现为"综合实习"阶段。"3"阶段是"1"阶段的基础,"1"阶段是应用型人才培养的核心。     

“互联网+新常态”下翻译人才项目驱动型“1+1”培养模式研究

"互联网+新常态"下的项目驱动"1+1"翻译人才培养模式,让学生参与真实项目,运用专业知识对学生进行职业规范化训练。这种综合性人才培养模式,将认知教学模块和校企合作实践模块相结合,师生与企业导师共同参与,强化"产、学、研"三者的有机结合,符合"互联网+新常态"的时代要求。     

“3+1”教学模式下的微生物实验课程体系的构建

"3+1"新型的教学模式,注重创新实践能力的培养。"3+1"教学模式下的微生物实验课程,以求提高学生的就业择业能力、缩短社会适应期为主旨。本文从教学大纲的制定、教师的培训、学生行业认知度的加强、校外实习基地的筛选、校外实习阶段的监控等方面,来组织和实施"3+1"模式下的微生物课程。     

核科学与技术类专业人才创新培养模式的探索与实践

高校核科学与技术类专业学生在就业求职中遇到了缺乏实际工作能力和经验不足的问题,直接影响学生的就业竞争力和职业生涯。2007年以来,南华大学开展了"以提升实践能力为目标的核科学与技术类专业人才创新培养模式"的探索与实践;制定了以需求导向的核类专业人才培养方案,创建了湖南省普通高等学校核工程与核技术实践教学示范中心,建立了稳定的实践教学基地,提出并实践了核类专业"2+1+1"的"3+3"人才培养模式。毕业生实践能力的提升、社会的好评、核类专业卓越工程师教育培养计划的获批,表明了"培养模式"的可行性和成功性。该"培养模式"将为国内开设核类专业高校的实践教学提供参考。     

"3+1"人才培养模式下毕业论文指导工作新探

"3+1"人才培养模式的实行,为毕业论文指导工作和学生毕业论文写作提供了更多的时间,相应的,也对本科教学和毕业论文指导提出了更高的要求.本文作者结合自己的本科教学实践和2006级学生在2009年暑期实行的三学期制,就如何在"3+1"人才培养模式下提高本科生毕业论文的整体素质提出自己的感想和体会.     

让学生的体验更加深刻

<正>在一次随堂听课中,一位教师执教"认识乘法",创设了"星期天去公园游玩"的场景,让学生仔细观察画面,自由选择信息,提出问题,同时列出算式:3+3+3+3,2+2+2,4+4+4+4等。学生经过观察,发现这些算式都是求一共是     

北京交大“3+1”模式班创新轨道交通人才培养

日前,服务北京轨道交通的订单式培养"3+1"模式班在北京交通大学开班。该订单式培养"3+1"模式班由北交大与北京市地铁运营有限公司共同举办。模式班实施前3年宽口径厚基础的通用性教育,后1年针对行业特点进行专门化教育,培养方案由学校和北京市地铁运营有限公司根据行业对人才的需求共同制定,重在强化学生的动手实践能力,增强学生对地铁行业相关技术的全面了解,学生毕业后到企业直接上岗工作。     

高师英语专业3+1人才培养模式的探讨

高师英语专业3+1人才培养模式指的是用3年的时间完成公共必修课程、学科基础课程、专业必修课和专业选修课的教学;用1年的时间用于教学实践课,其中用半年的时间用于学生在校完成教师教育技能课的学习和各种师范技能实训,再用半年的时间用于顶岗实习与置换培训。文章重点探讨了3+1人才培养模式的意义以及3+1人才培养模式中所涉及的"顶岗实习与置换培训"的有关问题。     

《日本文学作品选读》课程的教改研究

本文围绕课程设置,教材选择和授课模式对《日本文学作品选读》教改实践调查结果进行分析,对教材和授课模式的有效性进行了论证,同时指出课程设置和学生课外学习的监督和保障机制中存在的不足。本着提高教学效果的目的提出如下对策:(1)结合学生实际需求调整课程设置。(2)提出"中短篇原文+优秀长篇译文+影视改编"教材搭配模式,教材计划适当留白让学生自主填充。(3)引进外教指导文本精读环节,对学生自主学习形成监督和保障机制。     

职业教育人才培养模式创新的实践探索

文章论述了在中等职业学校试行"1+2+3"人才培养创新模式的具体实践经验,即以学生技能提升为抓手,以学生思想道德素质和人文素养的培育为主线,全面推进学生职业能力、实践能力和创业能力的形成,促进学生的可持续发展.     

五年制高职动漫设计与制作专业人才培养模式创新研究

基于高职人才培养目标,为适应动漫产业的发展,南京铁道职业技术学院通过调研,创建以工学结合为主导的"1.5+2+0.5+1"人才培养模式,并以此为主线,采用"2+3"纸机交替的课堂组织模式,构建"岗位轮转"艺术工作室,学生轮流在各组的各岗位上进行顶岗实践,熟悉动漫制作的完整流程.     

《日本文学作品选读》课程的教改研究

本文围绕课程设置,教材选择和授课模式对《日本文学作品选读》教改实践调查结果进行分析,对教材和授课模式的有效性进行了论证,同时指出课程设置和学生课外学习的监督和保障机制中存在的不足。本着提高教学效果的目的提出如下对策:(1)结合学生实际需求调整课程设置。(2)提出"中短篇原文+优秀长篇译文+影视改编"教材搭配模式,教材计划适当留白让学生自主填充。(3)引进外教指导文本精读环节,对学生自主学习形成监督和保障机制。     

统编初中语文教材“1+X”群文阅读教学探究——以《卖油翁》和《卖炭翁》为例

统编版语文教材为了扩充学生阅读量和阅读兴趣提出了"1+X"群文阅读模式。以统编初中教材中的《卖油翁》和《卖炭翁》两篇文章为例说明"1+X"群文阅读模式中"1"和"X"的选择应以议题为中心,具有主次之分和扩大选文范围,并结合教学实例提出"1+X"模式在教学中的三种策略:聚焦议题,从"1"而终;问题指引,从"问"出发;对比阅读,求同存异。     

打通培养·整体育人:"1+3"培养试验的学校探索

"1+3"培养试验项目是北京市教委扩大教育供给侧改革的一项创新举措。北京大学附属中学石景山学校连续招收四届试验班,探索实践"1+3"人才培养模式。学校以培养具有"健康身心、科学思想、人文情怀"的综合人才为育人目标,打通初高中学段,优化课程结构,创新学生学科实践和评价方式,为素质教育提供了新的范例与模式。     

“学历+技能”人才培养模式对成人教育实践的影响分析

我国成人教育正朝着职业化发展的方向转变。多样化的办学形式,让成人教育拥有广阔的发展空间。在成人教育中应用"学历+技能"人才培养模式,是实现教育转型的重要途径之一。这种模式不仅可以弥补传统成人教育模式的缺陷,对于学生和企业而言也大有裨益。为提升"学历+技能"教学创新模式的应用水平,可以从以下三个方面入手:强调"以学生为中心"的教学理念、打造"学历+技能"人才培养数字化平台、注重"学历+技能"教师人力培养。     

加强人文素质教育 注重学生可持续发展

从人文素质教育基本概念出发,就山东外国语职业学院"1+3+1"人才培养模式,分析了人文素质教育在人才培养模式改革中的重要作用,并针对人文素质教育的实际情况探讨了人文素质教育的途径,强调了注重学生可持续发展、提高学生就业能力的重要性。