写作是教师专业成长的助推器

不管是教文科还是教理科,不管是教汉语还是教外语,也不管是教文化课还是教音体美或劳技课,作为教师,都应有经常动笔的职业自觉,因为写作是教师专业成长的助推器.写作能促使教师反思、提升,能带动教师阅读、借鉴,长此以往,视野就会扩大,水平自然提高.     

新课程背景下初中英语写作教学方法浅析

目前,初中阶段对学生的英语写作能力越来越重视,要求也越来越高,学生们的写作水平正在教师的引导下不断得到提高,但是总的写作水平还没达到理想的效果,那么英语教师该如何去引导、如何去抓好学生的写作呢?尤其是在英语写作入门阶段,教师和学生都要加以重视。刚进入英语写作教学时,就要培养学生养成良好的英语写作习惯,不管从英语书写,还是词汇的     

语文教学呼唤审美教育

审美教育是语文教学的一个重要组成部分,但在语文教学中,不管是阅读教学还是写作教学,往往都忽视了审美教育,造成了教师厌教、学生厌学的尴尬局面。所以,语文教学应重视审美教育,开展审美教育,以使学生获得更好的发展。     

作文指导课的有效作为——评王雅静老师《论据的使用与分析》一课

语文教师作文指导课上之作为,是影响作文教学效益的重要因素.语文教师要使自己的作文指导有效,必须进一步思考两个问题:教什么与怎么教. 教什么的问题,就作文指导课而言,教师还是需要厘清的.据笔者观课与调查,教文体知识与写作技法和教写作内容两种现象充斥在我们的作文指导课上.这实际上是语文教师对写作指导课教学内容认识不清的体现.     

新课程下的初中作文教学策略

目前的初中作文教学现状,不管是教师的教,还是学生的学,作文教学脱离生活实际。学生作文成了无源之水,无本之木。然而,写作离不开生活,社会生活是写作的唯一源泉。提高学生认识水平,丰富学生生活内容,这才是治＂本＂。因此要教育学生热爱生活,深入实际,认真发掘,掌握丰富的素材,才能做到＂博观而约取,厚积而薄发＂,充分占有素材,才能左右逢源,运用自如。     

教好人生中的“三天”书

一个教师一生到底要教多少天书？不同的人有不同的答案,但我看教师的一生无一例外的只有三天：昨天、今天、明天。教好这三天的书,就教好了一生的书。昨天的日子很长,说不清有多少天,但不管有多少天,也不管是受到挫折,还是取得辉煌。     

勿以“善小”而不为

今年中考成绩一公布,我所任教班级的语文分数不管是平均分还是高分段人数都遥遥领先于平行班级,究其原因,我认为与我平时重视学生的写字教育有着密切的关系。说句实话,现在初中语文教师,平时总是把语文教学的重点放在对学生的阅读和写作训练上,而对于写字教育大多不太重视。总是认为写字教     

通过积累提高学生写作能力——从活动作文引发的几点思考

<正>一说起作文,不管是教师还是学生,都会觉得是一个头疼的问题。学生觉得作文难写,教师觉得作文难教。作文教学一直是语文教学的一个瓶颈,高耗低效也是常见的现象,不少学生"谈作文色变",难得动笔,不是无话可写,就是东拉西扯、词不达意。针对这种现象,教师们是"八仙过海,各显神通"。很多人认为,枯燥的日常生活,让学生没有写作的内容,于是活动作文这种作文教学方式应运而生。心想:热闹了,就有东西可     

新课程背景下高中英语写作教学的创新模式例谈

高中英语是高中阶段的重点学科,高中英语新课程标准更能突出语言功能,强调学生可以用语言做事,先是内容的深层次挖掘,其次是语言与技巧培训。写作在英语教学中占据着极为重要的地位,无论是教师的教还是学生的学,写作都是一个重点与难点,针对写作教学难度较高,本文主要分析新课程背景下高中英语写作教学创新模式。     

语文教学中读的策略

语文教学中的“读”,从来就有着十分重要的意义和作用。它是教师教学生学习语文的主要方法,也是学生自主学习语文的主要方法。不管是教师的教,还是学生的学,要保证其效果、效率,就必须坚持正确的“读”的策略。     

新课程下的初中作文教学策略

正目前的初中作文教学现状,不管是教师的教,还是学生的学,作文教学脱离生活实际。学生作文成了无源之水,无本之木。然而,写作离不开生活,社会生活是写作的唯一源泉。提高学生认识水平,丰富学生生活内容,这才是治"本"。因此要教育学生热爱生活,深入实际,认真发掘,掌握丰富的素材,才能做到"博观而约取,厚积而薄发",充分占有素材,才能左右逢源,运用自如。有了材料,     

二度开发教材中的"小微创"

在新课改的教学实践中,二度开发教材成为教师热门的"教学功夫",不管是在平时教学中还是在研讨课上,教师都会有意无意地处理下原有教材,不太会照本宣科地直接"教"教材.那么对原有教材的变动就能体现二度开发教材了吗?     

好文章，到底离我们有多远

写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识生活、认识自我,进行创造性表述的过程。写作在语文教学中具有举足轻重的地位,是学生语文素质的综合体现。然而,在推行素质教育的今天,作文仍然是语文教学中的薄弱环节。不管你是经验丰富的精英,还是初涉教坛的新秀,作为一个中学语文教师都曾有过“作文难教”的感受,而学生呢,更是“望文兴叹”、“苦不堪言”。有位作家,就曾用这样的一幅对联形象地描绘出作文课上的情景：     

作文教学要返璞归真

一提作文,不管学生还是教师,大都心里发憷.学生作文难,教师教作文也难,作文成了一件苦差事.我常想,能不能让作文成为一件快乐的事,学生和教师都乐而为之呢.笔者谈谈自己粗浅的认识与探索,与同仁共勉.     

例谈随文练笔的误区及对策

随文练笔是教师在阅读教学过程中相机引导学生进行的一种“短平快”的写作训练方式。如能实现阅读与练笔的“无缝链接”，就能发挥课文的“典型”优势，为学生练就生花妙笔提供可能。但如果教师目中无人、顾此失彼、不分青红皂白随意设计，不管年段特点任意训练，就会让练笔成为一种形式，一种负担。一、目中无人，揠苗助长案例：一位三年级语文教...     

因“生”施教教作文

<正>写作是中学阶段最富有个性特质的教学活动,但我们发现,初中生写作千人一面的现象十分普遍。要让学生的作文富有创造性、具有鲜明的个性,因"生"施教显得非常重要。下面笔者结合自己的探索谈几点看法。1.了解学生的"最近发展区",以学定教。教师要根据教学内容研究学生当下能做什么,下一步还能做什么,并能清楚学生与你要达成的目标之间还有多大的差距。在实际教学中,我们有很多教师只管自己教的标尺而不管学生     

高校英语写作教学现状分析及对策

英语写作能力是衡量英语水平的重要依据。而英语写作又是英语学习者最感头痛的难题之一。不管是学生的学,还是老师的教,都存在着各种各样的问题。本文首先分析了这些问题形成的原因,然后提出了一些解决问题的对策。     

浅探阅读赏析课上的写作指导

讲读课文和写作训练是语文教学的两大主要内容。在大多数教学安排上,这两块内容是分开进行的,不管是教师还是学生都会认为这两部分是没什么联系的。根据《语文课程标准》在7~9年级的写作部分的要求可以看出,写作和阅读是不可分割的整体。将阅读赏析与写作结合起来是一种必然趋势。     

二度开发教材中的“小微创”

<正>在新课改的教学实践中,二度开发教材成为教师热门的"教学功夫",不管是在平时教学中还是在研讨课上,教师都会有意无意处理一下原有教材,不太照本宣科地直接"教"教材。那么对原有教材的变动就能体现二度开发教材了吗?在平时的二度开发教材中,教师很少会做出教材重组、单元整合、内     

小学语文教学中如何纠正学生的错别字

作为语文教师,在批改学生作业的时候都有这样的体会:不管是成绩好还是不好的学生,在作业中都不可避免会出现错别字。《语文课程标准》指出,识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要义务。所以,在小学阶段,教师是十分重视识字教学的,总是花相当的时间,一字一字地认真教。学生为识字也花了不少工夫:反反复复地认、抄、默,从课上到课下,结果却不能令人满意。本文笔者根据自己的教学经验谈谈纠正小学生错别字的方法。