走进七彩的语文选修课

对选修课的教学一直存在着不同的争议,有的老师认为选修课教学应该完全照搬必修课的教法进行教学,也有的人认为选修课教学应该完全放手,让学生自己作为主体去探究,正是针对这种现状,对选修课的教学,本人提出了自己的以下看法：1、提高认识,准确定位选修课;2、要突出对学生的学法指导;3、让选修课具有时代的气息;4、让选修课更像语文课;5、注重积累,兼顾高考。     

“自选动作”与“规范动作”的结合——谈高中语文选修课的教学方式

从2006年下半年开始,课程改革地区陆续进入到选修课的教学阶段,经过了一学期的教学实践,我们发现不少学校和语文教师在选修课的教学实践上偏离了课改的方向,对此我想谈谈自己的思考。一、选修课中的"自选动作"与"规范动作"选修课与必修课的区别在一个"选"字,正如课程标准所说,选修课"更应该致力于让学生有选择地学习,促进学生有个性地     

浅谈中学语文高效课堂的构建

<正>在教学过程中,教师组织好教学,师生互动,让学生在教学中获取知识,提高自己的能力,这才是有效的教学方式。那么,如何才能达到高效课堂,值得我们语文教师思考和探索。我认为应该先找到原因,再探索如何去做。1.从教师方面找原因。(1)多数教师在教学中都是依照教材,根据自己的习惯,上课时完全跟着教材走;有的教师反而随意更换内容,不顾学情,不顾教学实际,大     

高中语文选修课学生选择权的实现途径

新课程标准实施以来,选修课教学现状不那么令人满意,特别是学生选择权的缺失,使得不少教师对选修课教学心存怀疑甚至持否定态度。我们认为,教育行政部门应创造条件给学生更多的课程选择余地。在当前“统一选修”的背景下,在已经建构的选修课教材体系提供选修可能的前提下．教师则应利用自己的教学智慧．努力探索现实背景下学生选择权的实现途径．让学生在教学的各个环节享有选择的权利。     

走班制,为什么?

中小学教学中的“走班制”实在并非什么新事物,许多学校开设的选修课早就实行了走班制,眼下有的学校只是在适用范围上有了新的扩展而已。 走班制,为什么?算起来大体有三个方面:一是让学生自主选择学习课目,即以上所说的选修课;二是对学生进行分层次教     

因为有“我”而精彩——《唐诗宋词选读》教学策略浅谈

选修课的学习方式较之必修课应该有一些新的尝试,在创新的教法、学法中让学生展现自己的理解与能力。《唐诗宋词选读》选修课上,让学生走上讲台、品评同学的赏析文章、比较鉴别诗词甚至开展专题研究,都不失为有益的尝试。     

积累作文素材的途径——观察与活动案例一二

作文教学,对于大多数语文教师来讲是一块难啃的骨头。有的教师认为,作文是学生自我的感悟,应该让孩子自由发挥,才能促使孩子心智的发展,才能与新课程理论一致;有的教师又认为,作文教学一定要有一个范式,正所谓＂没有规     

高中语文选修课学生选择权的实现途径

课程标准实施以来,选修课教学现状不那么令人满意,特别是学生选择权的缺失,使得不少教师对选修课教学心存怀疑甚至持否定态度.为扭转这一局面,教育行政部门应创造条件给学生更多的课程选择余地;教师则应运用自己的教学智慧,努力探索现实背景下学生选择权的实现途径,让学生在教学的各个环节享有选择的权利.     

有了“现代”的莫丢“传统”的

做任何事情,都不能顾此失彼,语文课堂教学也是这样。由于有的教师对语文课程标准把握不准,在教学认识和行为上出现了一些偏差,造成了顾此失彼的现象。以下特举一些例子说明。一是有了＂主体＂,莫丢＂主导＂。语文课程标准强调：＂学生是学习和发展的主体,学生是语文学习的主人。＂于是,有的教师认为让学生自主学习,以学生为主体,就是让学生自己学习,自由学习。上课时,教师让出讲台,把课堂完全交给学生。     

专业选修课教学中存在的问题与几点建议

高校本科生选修课教学中在一些问题,集中反映在课程设置重复,学生对选修课的了解程度不够,学生对选修课的学习常抱有“混学分”的思想,由于就业压力的加大学生常常旷课等等。针对这些问题,应该从以下几个方面加强教学工作：加强选修课“教”与“学”调研,合理设置课程;设立综合性选修课,以多人授课代替一人承包;积极把科研成果引入课堂,提高学生学习兴趣;增强教学互动,提高学生课堂参与积极性。     

提高初中英语词汇教学质量

一、当前初中英语词汇教学的现状分析1.部分教师缺乏对词汇教学的正确认识一部分教师对词汇教学不够重视,有的教师甚至完全忽视了对词汇的讲解,认为只要让学生自己多读多背单词,知道词汇的意思就行了。其实,这样的教学思想是错误的。一方面,词汇是语言的基础,只有深刻理解了词汇的含义才能真正明白     

让选修课“活动”起来——谈《（史记）选读》教学的一次尝试

《普通高中语文课程标准》第一次提出了中学语文课程应包括必修课和选修课内容,要求选修课＂也应该体现基础性,但更应该致力于让学生有选择地学习,促进学生有个性的发展＂,要求语文教学要＂联系现实生活,加强语文实践,     

关于李镇西教《在烈日和暴雨下》的争鸣(下)

围绕我的课(实录见上期),大家在争论中引出一个话题:课堂教学是否需要“预设”?有人提出:教学不应该预设,比如教学目标不应该由教师事前设定,而应该在教学过程中“自发生成”;教学问题也不应该由教师课前准备,而应该让学生在探究的过程中发现问题;教学的具体环节也不应该由教师预设,而应该让学生在活动中自然而然展开思维“飞翔”……如果预设了教学目标,就会对学生探究思维形成束缚。而我认为,教育,本身就是有目的的培养人的活动。因此,教学任务、目标的确定以及教学环节的设计等“教学预设”,我认为是无可厚非的。尽管我们提倡学生自己提…     

选修课的有效教学策略探究

<正>一、高中语文选修课教学存在的问题1.选修课程"必修化"《普通高中语文课程标准》(实验)指出:选修课程"更应该致力于让学生有选择地学习,促进学生有个性地发展","有选择地学习是选修课的基本特征"。但在选修课教学实践中,教师都依然围绕着高考指挥棒转,对学生选课指手画脚,学生实际上没有多少选课权。非但如此,教师的选修课教学方式也"必修化",以课堂形式为主,以讲授法为主。这样的选修课也少有学生个性化的学习空间。2.选修课程低效化选修课占着语文课程过半课时,但从教学实际情     

在争辩中放飞灵性的翅膀

阅读同一篇文章，不同的人理解和感受不会完全一样。我们在教学中应培养学生敢于发表自己的见解的精神，让孩子们在相互辩论中共同成长。例如人教版教材第十册《乌塔》一课，文中讲述了一个１４岁的德国女孩独自一人游欧洲的事。对文中小主人公的这一行为各人所持的观点不同。有的同学认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游；有的同学很赞同她的这一行为。教学时，我特意设计了让学生辩论的环节。师：同学们，你们对乌塔独自一人游欧洲的行为是赞同还是反对呢？老师给大家半分钟时间考虑，你可以和旁边的同学交流看法。（生思考、讨论）师：好…     

新课程理念下历史教师解惑例谈

新课程提出要“以学生发展为本”，然而面对学生提出的疑问，有的教师仍然把解惑作为自己的专利，垄断解惑的权利和机会，把学生当成教师解惑的旁观者、听众。有的教师则认为解惑是传统教学方法，已经不能适应新课程教学的要求了，应该被淘汰，教师解惑不如让学生存惑。这些看法严重淡化了新课程教学中教师在促进学生学习方面所起的作用。     

顺学而导 高效发展——对第八届全国青年教师阅读教学观摩活动部分课例的思考

从有效课堂到高效课堂,我们对语文课堂教学的思考更深入了一步。所有的课堂均可以是有效的——有的效果很好,有的效果一般;有的效果快一点显现,有的效果慢一点显现;有的是让学生收获进步的正面效果,有的是让学生厌恶、僵化的负面效果。因此,我们更应该明确追求那种尽可能让学生收获进步的,尽可能快一点、多     

对课堂提问认识的偏差及纠正

课堂提问是一种最基本的教学手段,是影响课堂教学效果的关键因素之一。但是,有些教师对课堂提问在认识上,存在着偏差。主要表现在如下两个方面： 　　一、摆不正自己的位置 　　有些教师认为课堂提问,学生不会是完全不应该的,是不能原谅的失误。基于这种认识,一旦出现课堂提问学生不会的情况,有的教师就会表现出烦躁、紧张、惊惶,甚至口出歧视性语言等不应该出现的情况。 　　出现这种情况的教师都是因为没摆正自己的教学过程中与学生之间的位置而造成的。他们片面强调了学生的能力成分,而忽视了自己在施教过程中所处的地位和应承…     

有效提高高中足球选修课教学质量之我见

一、背景分析 足球选修课是我校五门体育选修课之一,有效提高高中足球选修课的教学质量成为选修课教学中教师必须面对的一个课题,经过积累和反思,笔者认为可以从以下几个方面着手: 二、如何有效提高高中足球选修课教学质量 1.提高学生学习的自主性 兴趣是最好的老师.高中阶段的学生正处于生长发育的高峰期,其思维的活跃度和叛逆性相当强,如果采取传统的教学方法,他们的热情很容易消退.只有在教材安排、教学方法等方面多与学生沟通,让学生知道自己在足球运动方面将会有哪些成长、提高,他们的学习自主性才会油然而生.     

小议把握略读教学的尺度

<正>如何开展略读课文教学?这个问题长期以来困扰着我们小学语文教师。且由于略读课文不列入考试范围,有的教师就在实际教学中忽略了这一部分;有的教师对略读课文的教学研究甚少,在实际的教学中便轻描淡写;还有的教师在教学略读课文时过于精雕细琢,不敢放手让学生自主学习。那么应该如何设定略读课文的教学目标?笔者接下来就谈谈自己的观点。