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《中学数学教学参考》2007,(14)
本栏目去年推出的"课例点评——2006特别策划"受到了广大读者的积极响应和广泛好评,也有不少老师针对策划中的不足提出了中肯的意见和建议,在此我们表示诚挚的感谢。2007年我们在正常推出"课例 点评"的同时,继续开展"课例大家评"活动,具体设想如下:1.课题:一次函数的图象(1课时)(若部分教材将一次函数的图象和性质作为一个课时,可按相应的教材安排设计课例).2.操作流程:编辑部公布课题,征集课例——读者自由投稿(设计课例)——优秀课例选登——读者自由投稿(点评课例)——课例点评选登——发放获奖证书.3.时间安排:(1)即日起面向全国征集"一次函数的图象"相关课例设计,截止日期为2007年8月10日.(2)第9期刊登"优秀课例设计",同时开始征集所刊课例相关点评,截止日期为2007年10月20日,(3)第12期刊登课例点评.4.具体要求:(1)课例设计:力求体现新课程理念,真实有效,有可操作性,实录部分能基本再现课堂实际情境.(2)课例点评:观点鲜明,言简意赅,形式不拘一格。(3)投稿方式:欢迎通过电子邮箱 jmat@163.com 供稿,主题请注明"课例设计"或"课例点评"字样.特别声明:为了兼顾多种版本教材,我刊特将课题和时间安排做了调整,敬请留意! 相似文献
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王延芳 《延边教育学院学报》2015,(1):124-127
本文以《化学必修二·乙酸》一课教学为例,通过课前"隐性互动"提高教学效率;课内"显性互动"促进学生合作,提高学生思维能力;课后"隐性互动"感受化学学习的连续性,把握"问题——发散——收敛——综合——创造"的教学过程,阐述了双互动四统一教学范式在高中化学课堂就教学中的运用。 相似文献
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对数学模型思想充分解读基础上进行模型建构,是遵循学生思维规律、遵循数学知识的发展规律的探索。以《鸡兔同笼》一课为例探索模型建构的基本途径,通过"这是真的吗?"——"这是真的。"——"确定真的!"——"这也是真的……"——"都是真的!!!"等环节,带领学生感受建模过程,感悟模型思想,学生乐在其中。 相似文献
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《中学数学教学参考》2007,(12)
本栏目去年推出的"课例点评—2006特别策划"受到了广大读者的积极响应和广泛好评,也有不少老师针对策划中的不足提出了中肯的意见和建议,在此我们表示诚挚的感谢.2007年我们在正常推出"课例 点评"的同时,继续开展"课例大家评"活动,具体设想如下:1.课题:一次函数的图象(1课时)(若部分教材将一次函数的图象和性质作为一个课时,可按相应的教材安排设计课例).2.操作流程:编辑部公布课题,征集课例——读者自由投稿(设计课例)——优秀课例选登——读者自由投稿(点评课例)——课例点评选登——发放获奖证书.3.时间安排:(1)即日起面向全国征集"一次函数的图象"相关课例设计,截止日期为2007年7月20日.(2)第9期刊登"优秀课例设计",同时开始征集所刊课例相关点评,截止日期为2007年10月20日.(3)第12期刊登课例点评.4.具体要求:(1)课例设计:力求体现新课程理念,真实有效,有可操作性,实录部分能基本再现课堂实际情境.(2)课例点评:观点鲜明,言简意赅,形式不拘一格.(3)投稿方式:欢迎通过电子邮箱 jmat@163.com 供稿,主题请注明"课例设计"或"课例点评"字样.特别声明:为了兼顾多种版本教材,我刊特将课题和时间安排做了调整,敬请留意! 相似文献
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对分课堂强调教师授课"精讲留白",在环节上要求"讲授——独立学习——独立作业——小组讨论——全班交流".经过对对分课堂的研究,本文结合甘南地区的实际,逐步探索出在对分课堂模式下细化教学流程的高中历史课堂模式,即"自主学习——教师引导——问题探究——学生展示——感悟历史".以《发达的古代农业》为例,运用对分课堂模式,细化... 相似文献
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《实验室研究与探索》2020,(6)
基于微课的特点及设计原则,以地理信息系统应用课程为例,根据课程教学目标和特点构建了从知识模块到知识点的树状知识结构;并以其中的一个典型知识点"矢量数据叠置分析"为例,设计了微课教学模式,提出"唤醒先验知识、导入新知识——情境创设——理论实践手拉手解决问题——总结与拓展"的实践型课程微课教学模式。实践表明,该模式对培养学生自主学习能力、提高学习效果作用明显。 相似文献
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基于"教-学-评一致性"的原则,依据高三二轮复习的主要任务,以江苏高考测试热点"同分异构体推断"为例,提出"备考点——精析考题,明确考什么,知道怎么考"、"备学情——前测摸底,找准知识盲点,探明能力洼地"、"备目标——三维一体,界定学习任务,明确评价依据"、"备内容——增减有据,精减陈述性知识,优化程序性知识"、"备流程——讲练融合,活动引领建构,评价促进提高"的备课策略. 相似文献
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为改变初中语文教学中长期存在的"理想化预习"的状况,提出并尝试"立足课堂,先学致疑,因材施教"的教学改革,取消课前预习,让学生以零起点进入课堂,设置所有学生同步参与的"课堂预读",让教师的教具有广泛的"群众基础",达成"教"与"学"的最佳默契,在构建"自学——致疑——求解——再致疑——再研读"的循序渐进、不断深入的阅读系统方面获得进展,探索了一批课例样本,积累了经验。 相似文献
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有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.本文以人教版三年级上册"认识几分之一"为例,教师采用"创设情境——操作体验——观察思考——情感渗透"的教学方式,让学生在"情境"中、在"做"中、在"练"中感悟数学. 相似文献
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<正>所谓"无例—畅想—创造"教学法,就是要求教师在上课时尽量少用或不用范例来演示。教师要合理设置教学情景,引导孩子自己去感知——联系实际——畅想——汇涌激情——表达(创造)。要达到这一教学 相似文献
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