如何引导学生感悟生活中的情与理

作文之道就是做人之道,要让作文充满情感,就必须在作文教学中引导学生感悟生活中的情和理,如何训练学生感知生活情理的能力是本文探讨的重点。     

小学作文教学之管见

教育心理学认为:期望值越高,心理负担越重。心理负担越重,学生的作文就愈加失去灵性和创造性。"随风潜入夜,润物细无声",高妙的作文之道往往在不知不觉中"悟"出来的。因此,要让学生在生活中学作文,潜移默化渗透作文,不知不觉提升学生作文素养,使学生不再怕作文。     

小学作文教学的自然之道

小学作文教学之自然之道,指允许学生随心所欲、无拘无束地写作。自然之道即自主自我之道,自主指从自学到写作,再到修改,皆由学生独立思考,自主完成;自我则强调引导学生尽情地展现自我,挑战自我,反省自我,超越自我。这两者必须循序渐进,才有可能帮助学生在读书、写作的过程中,实现作文与做人的同步提高。笔者就小学作文教学的自然之道,结合平时的实践与思考,谈谈自己粗浅的看法。     

作文病症巧点击 对症下药总相宜

文成于改,教给学生修改的方法,提高学生自主修改作文的能力是非常重要的。本文通过点出学生作文中常见"病症",对症下药,使学生真正学到批改之术,进而习得作文之道。     

高中作文指导:“道”胜于“技”

高中生作文最主要的问题是思想内容的单薄,是作文中所显示的情感的缺失与冷漠。因此,对学生的作文指导,"道"胜于"技",让作文走向生活,让学生作文根植于生活,才是当前作文教学走向成功的必经之路。     

生活化作文教学探索

作文即做人,教文以教道。生活与作文是统一的,生活作文是寓于生活教育之中的。中学作文教学要根治学生的“作文恐惧症”必须走作文生活化之路。本文从走进生活世界,深入观察生活;丰富生活体验,提炼生活话题;加强作文指导,写作过程生活化等方面探索了作文教学生活化的问题。     

谈作文教学中情感因素的渗入

作文是一种情感性极强的活动,是作者感情自然而真实的流露。如果在作文教学中无视学生的心理特点和情感体验,那么,显然违背了作文之道。文章作为一种情感载体,惟有适度合理地进行情感渗入,才能培养作文兴趣,提高写作能力。“愤怒出诗人”、“情动而辞发”等都说明情感对写作产生的影响。那么,如何在作文训练中渗入情感因素呢?我们认为可以从以下几方面入手:一、走进生活,积累情感体验亲情、友情,以及对大自然的热爱之情,都是学生作文的重点,而这些都必须从生活中来,从亲身的观察和体验中来。家庭可以说是学生体验情感的重要“基地”。那里有…     

关注生活 再现生活 快乐习作

<正>《小学语文课程标准》提出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达情感。"因此,学校从小学生的实际出发,进行"小学生活作文教学策略研究"的课题研究。课题组认为生活作文的基本理念是:作文即做人,教文以教道,生活与作文是统一的。生活作文是寓于生活教育之中的。但学生对生活却缺乏观察与思考。因此,引导学生关注现实生活,快乐习作,赋作文教学以生活的灵性成了我们的追     

“向生活开放”的作文教学

作文是生活的反映，学生的作文又以他们已有的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。可以说．没有生活．就没有作文。来源于生活的作文素材贴近学生的生活实际，能充分调动学生说和写的主观能动性。生活犹如泉水，源泉丰盈永不枯竭．没有生活．作文就如无源之水．无根之木。     

浅谈新课标下作文素材的有效拓展

面对学生作文素材缺乏的现状,教师除了技巧的讲述外,更多的还应关注学生写作题材的来源.引导学生在生活之源中留心记录、在综合性学习中延伸写作、在课文学习中仿写借鉴,广开取材之道,有效拓展,给予学生思想的引领,让学生的文笔因自主表达而变得灵动起来.     

从2007年四川作文试题看命题作文备考

引子回望2007年18道作文试题,命题作文有9道之多;新材料作文5道,话题作文最少,只有4道。作文命题已由2004年的话题作文一统天下(15道题有14道话题)的情况逐年演变为现在的命题形式多元化并存的局面。这种变化其实是在情理之中的事情:多年的话题作文考查,出现了学生意识淡化等问题,而命题作文和新材料作文的进入与话题作文交替出现弥补了话题作文的不足。所以,在作文备考中,要兼顾各种命题形式的训练,对它们的写作要领都要做到胸有成竹。     

回归生活教作文

作文应该来源于生活,回归于生活,生活的美好点滴都应该成为学生作文中最美好、最珍贵的资源,而教师需要巧妙、合理地渗透这一点,让学生在作文学习、训练、表达、提升的过程中,尽享生活美学之乐。教师要引导学生发现生活之美,用生活之美点燃生长的幸福,用作文之美描绘生活之美。     

提高小学生作文能力的方法与技巧

教师应大力培养学生思维的灵活性和创造性。人们运用语言进行思维,作文的思路就是作文过程中的思维活动。作文之道巧在构思,一道题目学生愿意写什么、爱好怎么写,应该由他们自己决定。允许学生从各方面构思,教师不必强求一律。给范围自拟题的作文训练,用意就在于既激励学生发挥创见,广泛联想,又让学生有内容好写,受范围约束,调动学生写作的积极性,打破作文的神秘感。     

生活,作文教学之根——乡村作文教学有效性的思考

乡村学生的作文与真实生活逐步脱节,导致了学生的作文远离了实际,成了无源之水。回归乡村生活,才能让学生的作文有依托,走进生活,同时也会把学生不同的理解体现出来,最后形成有个性的作文。乡村生活永远是乡村学生作文的源头活水,是乡村作文教学最纯正的根。     

试论“生活本源”习作理念中的几种关系

理论网页天地之所贵者人也,圣人之所尚者义也,德义之所成者智也,明智之所求者学问也。生活是作文的源泉“。生活本源”的习作教学理念就是作文教学必须回归生活,以生活为本源,这是作文教学返璞归真、正本清源的关键所在。过去,学生习作来源于教材或教师的预设,中心思想已被框定,作文教学就是指导学生围绕中心思想去寻找或编造素材。这种“立意本源”的作文教学使学生在作文中大话、假话、空话、套话连篇,他们逐渐练就了一套奉命作文与应试作文的本领,失去了生活的本真和儿童的情趣。我们摒弃“立意本源”并不是说学生习作不要立意,而是教师…     

作文源于生活

作文者,乃生活之反映,为生活而作,因生活之需而作,内容为生活,形式为生活,终极目的为生活,离开生活,作文教学便成了无源之水,无本之木,要开启学生的作文思路,让学生自由释放出个性,本人认为：必须积极地引导学生留心自己身边的事物,通过观察生活,感悟生活,体验生活等活动,使学生捕捉人无我有的新材料,发表个人独特的感受。     

新生活教育理念下的中职作文教学

语文学科教学核心内容之一的作文教学,一直是中专语文的薄弱环节,普遍存在教师不愿教、学生不愿写,作文课流于形式、疲于应付的情况。究其原因,与当前的作文教学没有突出学生的主体地位、忽视学生的生活体验有关。"新生活教育理论"由于重视生活之于教育的重要性,呼唤作文教学向生活的靠拢,为作文研究提供了理论借鉴和广阔的研究天地。作文本身是生活内容的一部分,作文之内容即生活之内容,作文     

浅谈小学生活作文

作文是提高学生综合能力之重要手段,也是语文教学难点。那么生活作文是学生对生活的体验和感悟,如果想写好生活作文不能生搬硬套或是随意编造。既然是生活作文就要来源于生活。要注重平时学生对生活的积累,写作时也要写出自己对生活的感悟。     

扬起帆 将远航——谈作文教学中如何引导学生快乐“自得”

<正>作文教学应重视生活,从生活出发,感悟生活,用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣,引导学生写真事,抒真情。而现实中,中学生在一定程度上存在着怕写作文的畏难心理。针对这一心理,我们不妨从分析学生的作文心理及状态入手,改善教学,扬快乐作文之帆,激发学生的写作兴趣,引导学生快乐"自得",在生活的海洋里撷取着绚丽的浪花。在作文教学中我进行了以下实践和探索:一、快乐之"作文前状态"     

让学生作文“有趣”起来

正日常生活中有说有笑、活蹦乱跳、个性鲜明的学生,写起作文来却往往千人一面、老气横秋。写作本是一项抒情表意的活动,却被他们当作是增加学业负担的苦差使。如此"硬任务"、"苦差使"心态下完成的作文,自然"无趣"。学生作文"无趣"之病,病在没有生活的情趣、思考的理趣和写作的文趣。如何使学生的作文"有趣"起来呢?一、借助阅读,发现生活的情趣在语文教学中,阅读教学与作文教学似乎总是两条道上的车,各跑各的道,各唱各的调。这是不对的。只有将阅