关于英语学什么、怎样学、学到什么程度的思考

课堂教学是落实学科育人理念的主要渠道,是提升教育品质的有力保障。因此,学生应该学什么、怎样学、学到什么程度,是教师需要考虑的问题。在小学英语教学中,教师可从确立学习目标、优化教学设计、发挥评价功能三个方面,对学生学什么、怎样学、学到什么程度进行细化,提高学生的英语素养。     

小荷才露尖尖角——关于新课程理念的初步认识与实践

新理念下的学生不再是教师的口袋和嘴巴,教师想装多少,学生就接受多少,教师想吃什么,学生就容纳什么;而应该是新知识的研究者、参与者、创造者.要努力营造学生积极主动参与、交流与合作的学习氛围,使学生在"我要学"思想的驱动下充分展示自己的才能与天赋.而教师则在学生的系统学习中发挥好自己的引导作用,给予示范、例证,让学生会学,这样教师的工作就成功了一半.     

体验真实的自主 享受快乐的体育

“自主、合作、探究”是新课程倡导的学习方式．学生是学习的主人,教师应成为学生学习活动的引领者。反观我们的体育课堂,教师仍然高高在上,发号施令,学生则亦步亦趋,不折不扣的奉命行事：教师教什么,学生听什么;教师怎么教,学生怎么学,强迫和命令的特性阻碍了学生真正的学习和发展。在这样的课堂上学生的自主意识和能力受到了束缚,如同戴着镣铐跳舞,     

物理探究教学的“偏见”

从每一堂课都应该使用探究的方法;教师不能直接将答案告诉学生;应该尽量让学生自由探究;只要将学生分成小组,他们就在进行合作学习;发展学生的探究能力比学习物理知识更重要;学生想学什么教师就应教什么六个方面,探讨了物理教学中的“偏见”。     

如何上好汽修实训课

职业学校很多教师都抱怨学生文化基础差,学习积极性不高,似乎学什么都没有兴趣。这种现象至少说明两个问题：一是学生的学习主动性不够;二是教师在如何激发学生的学习兴趣方面上做得不够。笔者结合汽修专业课教学,对如何提高学生学习兴趣进行了探索。     

农村初中英语自主学习能力的培养研究

正一、帮助学生树立自主学习意识要树立学生的自主学习意识,首先要培养学生自主学习的基本理念,学生的学习能力是与生俱来的,每个学生都是积极的探究者和知识构建者;学生的自主学习需要教师提供有利的条件;学生的英语技能不是靠老师"教给"的,而是他们在参与学习活动过程中"学会"的。其次教师要树立学生自主学习指导思想。传统的教学现象是老师怎么教学生就怎么学,教什么,就学什么,实际上学生是机械地跟着老师走,根本就没有自己去学     

浅谈学生自主学习能力的培养

我们教师已经习惯于告诉学生我们看到了什么,什么是有价值的。这种做法剥夺了学生了解自己的机会,也让教师失去了通过学生的思考了解他们的机会。因此在实施素质教育过程中,教师要注重培养学生自主学习的能力。在这一教学思想的指导下,教师要让学生独立思考,自主探索,进而获得知识。     

期待中考与课堂更和谐

中考是初中教与学的风向标,每年的各地中考试题已成为初中数学教师的第二教材.当前的现状是：中考考什么,教师教什么;中考怎么考,教师怎么教.而初中学生尚不具备选择学习内容和学习方式的能力,只能是教师教什么就学什么,教师怎么教就怎么学.毫不夸张地说,中考左右着初中数学课堂.但遗憾的是,每年都有少数中考题有违课标精神,偏离教材,脱离学生,不但使当年的考生望题兴叹,而且使教师在今后的教学中不知所措.现列举几例并作评析与同仁商榷、共勉.     

“少教多学”课题研究的几点体会

“少教多学”顾名思义是老师教的少,学生学的多。长期以来,英语学习的后果是：英语教学方法单一、学生们被动学习、没有英语学习兴趣、不会自主学习。教师习惯于把教学理解为：以教为基础,先教后学。教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学;教师越教,学生越不会学,越不爱学。老师在课堂上讲得过多可能造成学生的思维被限制,从而缺乏创造能力和实践本领,使他们无需思考什么,也不用去思考什么,最后懒得去思考。     

如何在科学教学中培养学生良好的学习习惯

习惯是什么?习惯就是积久养成的生活方式;学习习惯是什么?学习习惯就是学生积久养成的学习方式。小学是规范培养学生良好习惯的开始,是学生习惯养成的基础,所以学校及教师要给予足够重视。本文围绕科学教学中如何培养学生良好学习习惯展开讨论,给出一些建议和看法。     

让自主学习“盘活”思想政治课堂

实践证明,尽管“自主、合作、探究”的理念已经提了很多年了,教师口头上也接受,但一到课堂上还是教师滔滔不绝地讲,学生死气沉沉地听;教师接二连三地问,学生断断续续地答;教师不断地发出指令,学生手忙脚乱地去执行。学生忙来忙去还是处在被动接受的地位,那有什么自主性可言？究其原因,主要是学习方式没有完全转变。     

如何进一步提升语文课堂教学艺术

<正>一、教师"问"的艺术我们经常听到老师们在课堂里这样问学生:"你读懂了什么?""读了这一段话你体会到了什么?"不少教师把"读懂了什么""体会到了什么"之类的问题当做"万能钥匙",不根据学科特点和学生实际,一味地使用,结果学生趣味索然,所见所思十分肤浅,教学效果不甚理想。     

合作是课堂学习的有效途径

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。那么,什么是“自主”,什么是“合作”,什么是“探究”呢？笔者以为,自主本质上就是学生的认知思维、逻辑思维、发散思维与课本、与教师设计的合作;合作是指生生之间、师生之间的合作将未知转化为已知的学习行为;探究是指学生通过动手操作、合作交流等多种方式探究知识、发现规律的过程。     

语文教学中要“收”“放”自如--《南辕北辙》教学片断与反思

“放”是指教师在课堂上放手让学生去探究,去体验,去讨论,教会学生自主学习、主动发展。教师“放”的技巧、水平,直接决定教学质量的高低。但是,有的教师为了体现新课程的理念,营造宽松民主学习氛围,他们只“放”不“收”,步入“放”的误区——“放”之不当,有“放”无“收”。结果被学生牵着鼻子走：学生说到哪,教师就跟到哪;学生汇报什么,教师就教什么。教师没了主见,教学也失去了主次,不能有效地落实教学目标。     

浅谈培养学生学习政治课的兴趣

一直以来,我们政治课课堂教学就围绕着中考指挥棒转。而多年的中考制度则造就了功利化的教学模式,考什么,就教什么、学什么、练什么。因此,也就造成了学生把学习政治当成是为了考试。加上教学模式的僵化及政治教师素质的参差不齐,不可避免地出现一部分学生对学习政治缺乏或没有兴趣。如何激发学生学习政治的兴趣?这既是学生学习的首要问题,又是教师教学中的关键。     

课堂 当破解“教”“学”之路

有效的课堂教学指教师利用独特有效的教学方法,使学生在课堂上有所收获。而且学生能明确知道自己从每一堂课、每一篇课文中获取了什么知识,提升了什么能力,得到了什么样的情感体验。因此,我们需要探讨教师在课堂教什么、怎么教,以及学生在语文学习中要学什么、怎么学。     

教师如何迎接新世纪的挑战

2 1世纪 ,教师的主要职责将从传统的教学生学什么、思考什么 ,转变为教会学生如何学、如何思考 ,以培养学生的学习自主性和创新精神 ;培养目标由传统的“模仿型人才”转变为“创造型人才” ;教师的角色也将由传统的“知识传授者”转变为“指导者”。     

学案教学在新课程复习课中的应用

<正> 学案是根据学生的知识结构、学习能力、心理特点和教学内容、教学需要而设计的,是供学生完成学习任务的学习方案,而学案教学是改变学生学习方式的一种具体形式。采用学案教学,教师可以方便、清楚地知道学生理解了什么,解决了哪些问题,不理解什么,还存在什么问题和困难,从而使教学更具有针对性,进而提高教学效率。复习课学案的设计要从两个方面下功夫:一是引导学生对已学过的知识尝试回忆;二是对已有知识系统化、条理化,深     

多媒体对优化小学数学课堂教学作用的思考

<正>课堂教学是学校教学的中心工作,传统教学仅靠一支粉笔一块黑板,教师在前面讲学生在下面听,教师讲什么,学生听什么,没有师生互动,学生处于被动接受知识的状态,限制了学生的主动性和创造性,高耗低效。而随着现代信息     

浅谈如何培养学生的化学自主学习能力

在新课程改革实施之前,我们化学教学经常采用的是传统的“填鸭式”教学。教师们在课堂上讲得激情飞扬,一讲到底;学生是被动地、机械地接受,教师讲什么他们记什么,一切都依从教师,而忽视了自己的主观能动性。这种教学方法忽略了学生这个学习的主体,使学生失去了自主学习的机会,限制了学生的发展。