练习要有利于培养能力

语文教学要有讲有练。但是,在练习中,要练什么?应怎样练?练习设计得好坏,标准又是什么?我认为,解决这些问题,总的原则应该是努力追求练习的“质”。这个“质”就是对培养学生听、说、读、写能力确有实效。目前,常见这样几种练习:识字练习,要学生把字写几遍,甚至几十遍;词语练习,列出上百个成语,让学生填空字;句子练习,没完没了地改病     

“熟记成语”教学建议

苏教版小学语文教材十分重视语言积累,自第二册起在每个单元练习中都安排了“熟记成语”这一教学内容。每单元的成语数量4至12个不等,一般按组词格式或词义编排成押韵成语歌,朗朗上口,便于读记。但由于这些成语都是抽象出示,缺少相应的语境,有的还相当冷僻,给儿童的记忆带来一定困难,在教学过程中,应尽可能采取适当的形式帮助理解,促进熟记。一、课前自学感悟倘若仅仅是靠课堂上机械背诵或教师讲解词义,记忆效果必将大打折扣。所     

数学教学中的“练”

“懂——记——会——熟——巧”这是学习数学的一般过程,其中“懂”、“记”离不开练习与应用,“会”“熟”“巧”则只有通过练习才能达到。所以,“练”字在数学教学过程中具有十分重要的地位与作用。就当前的实际情况来看,学生练习的数量一般不算少了,关键是要提高练习的质量。怎样才能提高练习的质量呢?,我们认     

外国学生汉语成语习得偏误及其矫正策略

外国学生汉语成语的习得偏误从总体上可以分为形式偏误、语义偏误、句法偏误和语用偏误等四种类型;成语的教学在讲解上要注意突出重点,在练习上要侧重识记性练习的补充和交际性练习的增加。     

开放课堂 放飞个性

苏教版小语教材为了扩大学生的语言积累,提高学生的语文素养,在每个单元的练习里都安排了“熟记成语”的项目。如第八册练习6中的一组成语: 湖光山色 人间天堂 明月清风 柱子飘香 水光接天 相得益彰 江山如画 鱼米之乡     

巧用“读读背背”,激活“积极语用”——苏教版教材练习中“读读背背”教学例谈

中国是成语大国,是成语资源极其丰富、成语文化普及率极高的国家.成语是汉语言精华,是中华传统文化浓缩本和“小百科”,是中华文化的瑰宝和珍品.而苏教版小学语文教材第一、二学段单元练习中编排的“读读背背”和第三学段单元练习中编排的“诵读与积累”,其实就是我们平时常见的成语或四字词语,原先是“熟记成语”,为了避免有的不是成语的说法,后来编者改成了现在的“读读背背”和“诵读与积累”.此内容是苏教版教材编排的一个鲜明特色,统观全套教材,这类练习不但一以贯之,并有随学段不断增容的趋势:在第一学段的各册中,每次练习大都要求熟记4个成语或词语,而第二、三学段每次练习增加到8至12个.那么,面对这些成语或四字词语就是让学生简单地读读背背吗?尤其是在“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”理念指导下,如何把“读读背背”与“积极语用”紧密结合起来(所谓“积极语用”就是积极地听说读写思),应值得我们好好地去探究.现谈几点拙见,就教于方家.     

成语·格言·比喻三者关系试析

初中语文第一册《批评和自我批评》一课“思考和练习”二是这样的:“本文用了哪些比喻、格言和成语?它在表达上有什么作用?”笔者以为这一提法使成语、格言、比喻相互对立起来,彼此毫无关联,有必要对三者关系作一辨析。先谈成语和格言的关系。查<辞海》,成语的定义是:“熟语的一种。长期以来惯用的,简洁,精辟的固定词组或短句。在汉语中多数由四个字组成。组织多样,来源不一。有些可以从字面理解,如‘万紫千红’、‘乘风破浪’等。有些要知道来源才懂,如‘愚公移山’、‘守株待兔’等。格言的定义是:“可为法式的言语,常指具有教育意义的成语。如‘满招损,谦受益’。     

谈记忆方法在语文学习中的运用

一、理解记忆心理学认为理解记忆优于机械记忆。任何事物都有其内在联系 ,因此 ,教师在指导学生对需要识记的材料进行分析归纳时 ,要弄清材料的内在联系 ,新旧材料之间的联系 ,在理解的基础上识记。例如 :记成语先了解成语的由来 ,并记住关键字的含义 ,如成语“老骥伏枥”,出自曹操的《步出夏门行》诗 :“老骥伏枥 ,志在千里”。意思是说老了的良马 ,虽然关在马圈里 ,仍旧想着去跑千里的远路。此成语用来比喻有志向的人虽然年老 ,仍有雄心壮志 ,其中“骥”是良马之意 ,“枥”是马槽 ,“伏枥”这里是指关在马圈里。这样成语的意思就容易记住…     

先“吞噬”再“反刍”——谈谈低年级“熟记成语”的教学

苏教版小学语教材从第二册起在每个单元的练习里安排了“熟记成语”。“熟记成语”以成语歌的形式出现。每首成语歌含成语4条。每册安排成语歌8首,二至四册共安排成语歌24首,计含成语96条。     

回到事情本身——对两种游戏化教学模式的批判与新教学思维的运用

在小学各学科的课堂中,并不缺乏“游戏”的身影,在低年级的课堂中还会经常“游戏”。但下面两则模式几乎相同的游戏化教学案例,效果却截然相反。一位三年级的教师在教学“练习·成语”。他首先在黑板上画了两幅头像,大嘴里都画满牙齿,一个是小平头,代表男生,另一个扎小辫子,代表女生。学生出于好奇安静了下来。教师说“:下面进行第一轮‘把成语补充完整’的竞赛。如果男生首先把成语补充完整,就把女生的牙齿画掉一颗,反之则把男生的牙齿画掉一颗,如果没有牙齿就输了,大家同意吗?“”同意!”同样的规则下,又进行了根据情境说成语、连成语编故…     

走进快乐语文

哎呀,真是日月如梭,小朋友们在不知不觉中又将送走一个学期。老师最喜欢把学习当成快乐的孩子。今天,我来出一些快乐语文复习题,大家用这学期所学的知识来回答,答对的小朋友,就是“语文智多星”!哈哈,请看题!请写出两个形容时间过得非常快的成语: 再写出两个和学习相关的成语: 大雪纷飞的冬天,又可以用哪两个成语来形容呢? 成语积累是非常有趣的学习过程。小朋友们可以把语文书上的成语进行归类,对熟悉的成语,一定要会写会用。做下面的练习时,一定要看准拼音,…     

成语串串烧

为了丰富同学们的积累,培育同学们的文化素养,苏教版小学语文教科书在每个单元之后的练习中都安排了“读读背背”。其中的“熟记成语”一项,将成语按照一定的内在联系编为成语歌,让同学们记诵。虽然每一组成语都押韵上口,富有节奏感,但如果死记硬背,不仅难记,且容易遗忘。运用联想,能帮助同学们巧妙地熟记成语。一、联想风景名胜对于描写景物的成语,我们可以联想某处风景名胜来帮助记忆。如:(1)你瞧,素有人间天堂之称的杭州,那里湖光山色,明月清风,桂子飘香,水光接天,相得益彰,是个江山如画的鱼米之乡。(第八册练习6)(2)北京有许多高堂广厦,…     

语文不是脑筋急转弯

以难题、偏题、怪题来训练学生,中小学语文教育将越来越往歧路上走去。前些日子,正在上小学的儿子在做“字词语积累”练习时遇到了一道难题．题为“请按提示写成语”,“提示”是：“最高的人：顶天立地”,     

低年级成语教育之我见

成语,有着源远流长的历史,千百年间长期相沿,应用广泛,在各种不同场合和各种文体之中,它经常出现。成语本身包罗万象,自成一体,它具有丰富性和广泛性,量多面大,所以传统的语文教学向来就提倡“厚积而薄发”。重积累是新教材的一大特点。教材从第二册起在每个单元里安排了“读读写写”、“读读记记”的训练,顾名思义,就是要求学生将成语、词语熟练地记住,达到积累词汇的目的。让我们的学生从年龄小、记性好的小学阶段就多读,熟记些成语,     

成语知识简述

成语是群众在长期生活中习用的固定词组或短句。学生经常会听到成语、读到成语,还会向老师问到成语。如果恰当地使用成语,可以使语言准确、鲜明、生动、精炼。一、如何理解成语的意义1.成语是固定的词组或短句,要理解它的意义,就要理解构成它的各个成分。有一部分成语,可以在逐字理解的基础上来理解它的整体意义。例如:似是而非、理直气壮、地大物博、一唱一和、异口同声。因为成语是长期沿用下来的,所以,有的成语中的一些字词保留了古代的意义,与现代汉语不同。我们要着重理解这些字词在成语中的含义。如:不速之客(“速”是“邀请”,不是“快”),短兵相接(“兵”是“兵器”,不是“战士”),同舟共济     

让成语教学开出奇葩

中国的文字源远流长,博大精深,成语更是中华文库的瑰宝。苏教版国标本教材十分重视成语这一文化瑰宝,在每一册每个单元的练习中都安排了“熟记成语”这个训练项目。下面我就结合自己的几个教学实例来谈谈成语教学。     

谈谈成语在中学文言文教学中的作用

在中学语文讲读教学、作文练习和交谈论辩中,常遇到许多成语。成语多数来源于文言,特别是那些历史悠久、生命力极强的老成语,保留文言词法、句法和修辞特点尤多。因此,可以利用成语分析来辅助文言文教学。成语是一些约定俗成、言简意赅、结构固定的词组,利用它辅助文言文教学,简单明了,熟悉好记,能有更好的效果。     

100个别字辨(四)

裹果【请你判断】例句:改革开放,让中国的老百姓彻底告别了“食不裹腹”的生活,走上了“丰衣足食”的康庄大道。【错误辨析】这句话中连用了两个成语,其中的“丰衣足食”比较好理解,但是在使用“食不裹腹”这一成语时出现了错误,成语中的“裹”应写作“果”。“果”的原意是指树木上结的果实,后来引申为“充实”的意思;“裹”则是表示“包扎、缠绕”的意思。“食不果腹”这一成语的含义是指吃不饱肚子,形容生活贫困。同学们以后在运用这一成语时一定要记住两个字之间的区别哟!【正确用法】例句1:在旧社会,老百姓经常过着“食不果腹”“挨冻…     

让成语教学开出奇葩

中国的文字源远流长,博大精深,成语更是中华文库的瑰宝.苏教版国标本教材十分重视成语这一文化瑰宝,在每一册每个单元的练习中都安排了“熟记成语”这个训练项目.下面我就结合自己的几个教学实例来谈谈成语教学.     

他山之石,可以攻玉——关于写作的一孔之见

英国有一句谚语:“By other’s faults,wise men correct their own.”大意等同于中国的一句成语“他山之石,可以攻玉”,这里姑且借来谈谈作文。作文,是语文教学中的一种综合性、借鉴性和创造性的练习。中学生往往多顾苦读文章,忽视从阅读中来吸取营养,而不能将所学的知识迁移应用到写作中去,致使读写脱离,影响了作文水平的提高。从阅读中借鉴,是有章可循的。多读、巧记是写作借鉴的基础。叶圣陶先生曾讲过:“阅读就是吸收,写作就是表达。”语文无非是练习看书作文以及做人的本领,其主要一步在于透彻理解课文,反复玩味课文,由字句章节而通…