幼儿园实施浪漫教育探索

浪漫教育是指一种自由、富有诗意的,通过艺术和游戏的手段发掘幼儿的天赋,具有一定目的性、计划性和组织性,将爱的教学融入到幼儿日常学习和生活中的和谐、熏陶的真教育。幼儿教育应以浪漫起步,这是幼儿教育赖以发展的基石。对幼儿教育来说,厘清了幼儿教育的核心取向和定位,就能顺达幼儿教育的发展径向。浪漫教育旨在还儿童一个烂漫天真的童年,让儿童在诗意的教育中健康、快乐地成长。     

幼儿教育小学化倾向的原因与对策分析

我国教育制度和人才选拔模式迄今,在实际上仍以应试教育为主,这是致使幼儿教育小学化倾向越来越严重的一个重要原因。处于幼儿教育阶段的儿童本该享受快乐成长的童年时光,但是小学化的幼儿教育忽视德、体、美、劳教育,片面重视智力教育;重视结果性评价,忽视阶段性评价。幼儿教育小学化倾向对于儿童的身心发展非常不利,要解决这一问题,社会、学校和家庭三方面必须共同努力才能实现。     

以游戏引导幼儿快乐成长的策略

随着素质教育的不断深入,幼儿教育理论也在与时俱进。让孩子自主游戏,把快乐童年还给孩子,已经成为当下幼儿教育的主旋律之一。陶行知先生曾经说过,真正的幼儿教育是"每个教师都变成小孩子,加入小孩子队里玩把戏"。换句话说,幼儿是游戏真正的主人。因此,在通过游戏引导孩子们过一个快乐童年的过程中,孩子才是真正的主人翁,而幼儿教师要做的,就是要潜移默化地引导和支持他们,以寓教于乐的方式,让幼儿在快乐中全面发展、健康成长。     

让幼儿教育回归本真简

《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确提出,“幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”,要为“幼儿一生的发展打好基础”。新近颁布的《3—6岁儿童学习发展指南》（以下简称《指南》）,更是对3—6岁年龄段儿童学习与发展目标提出了合理期望,要求各级各类幼儿园实施科学保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年。这些都是对幼儿教育恰当的定位,即幼儿教育要符合终身教育的理念,要符合社会发展的需求,更要以幼儿的长远发展为本。让幼儿教育回归本真,不致偏离方向,这才是我们幼教工作者的题中之意。     

实施素质教育要从幼儿抓起

《面向21世纪中国教育振兴行动计划》把实施“跨世纪素质教育工程”、提高国民素质作为教育振兴计划的首要内容,并指出：“实施素质教育,要从幼儿阶段抓起”。这是基于对幼儿教育重要性的科学认识,以现代的、发展的眼光看待人的发展和教育全过程的必然结果,是尊重儿童权利、还儿童以快乐童年的必然要求。幼儿教育是为人的一生发展奠定基础的教育,这一基础就是儿童身心的和谐发展、全面素质的形成与提高。幼儿教育作为基础教育的有机组成部分,必须实施素质教育。在人的身心发展最迅速的时期和敏感期—幼儿阶段,进行科学的、有效的素质…     

论游戏教育在幼儿教育中的应用

儿童的天性就是游戏,我们在幼儿教育中也应该抓住儿童的这一特点,通过游戏让儿童去认识世界和了解世界。他们可以自主地去创造游戏方式,不需要家长的指导和老师的教育,而现在家长为了孩子赢在起跑线上,让孩子开始学习英语、识字等不适宜幼儿年龄的课程,让儿童失去一个快乐的童年,我们在幼儿教育中,应该利用游戏在教育中的作用,让儿童在玩耍的同时也学到知识。     

瑞吉欧“主题探索”与幼儿民族文化教育

意大利瑞吉欧教育理念是一种结合了意大利的文化传统,将皮亚杰、杜威、维果斯基、克伯屈等人的理论运用于幼儿教育的一种教育方式。这种教育方式提倡民主、平等的精神,要求尊重儿童的身心发展规律,反对教育中对儿童的压制,成人不能对儿童施加权威,教育应当以儿童为出发点,儿童必须有自己的空间和自由,儿童快乐成长就是教育的目的。     

快乐做主人:小学教育的基本命题

童年应该是"属"儿童的,是快乐的。承担构筑儿童童年生活与经验重任的小学教育理当将儿童是否做主和是否快乐作为重要的价值尺度。我们主张"快乐做主人"是小学教育的基本命题。"快乐做主人"重申小学教育是人的教育,凸显素质教育的基本要义,关照儿童童年的快乐和幸福;"快乐做主人"以自主、发展、关爱、创造为内涵,追求儿童真正做了主人之后自我实现的快乐;"快乐做主人"积极推动主体性教育话语范式的转变,并对具体的教育情境提出内在规定性。     

幼儿动手操作能力培养应注意的几个问题

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要．是他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”目前，各级幼儿教育重常识学习，轻动手操作能力培养，进而影响到幼儿的发展。我国著名教育家陶行知说过：只有鹪放儿童的手、解放儿童的脑、解放儿童的嘴才能使孩子的智慧与能力得到发展。     

幼儿教育的主旨：创设游戏

游戏属于儿童,游戏是儿童的生活。但是,当前的幼儿教育受家长和社会的功利主义影响,正在剥夺儿童的这一权利。为使儿童快乐健康的成长,幼儿教育应以创设游戏为主旨,让儿童在游戏中保存天性,在游戏中成长与发展。     

让儿童快乐做主人

正童年应该是快乐的。然而,现实并非如此,现实中的童年并不快乐,有时甚至是痛苦的。原因在于现实小学教育中,儿童并没有真正拥有童年,或者说在童年经历中儿童自身是失位的。当主体失位的时候,童年就变了模样。"做自己的主人,快乐做主人,拥有主人的意识、能力和姿态",是来自儿童内心世界的诉求。教育,尤其是小学教育应积极地回应儿童的心声。为了实现儿童"快乐做主人"的愿望,几年来,我校积极探索,并把"快乐做主人"作为小学教育的基本命题。"快乐做主人"的基本内涵鼓励儿童做主人,既要强调自主,同时也要强调自     

让幼儿快乐的方法

幼儿教育的一个重要培养目标就是幼儿社会情感教育，而为幼儿创设一个快乐的群体氛围，让幼儿在快乐中成长并激发幼儿的合群心理是促进幼儿社会情感发展最有效的手段。为此，家长和教师必须想方设法为幼儿探索快乐的环境，让幼儿的童年充满快乐和欢笑。     

在情境教育背景下如何开展生活化的幼儿数学教育活动

<正>生活化教育是幼儿园课程的基本特点。《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。"幼儿园教学内容"既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又要有助于拓展幼儿的经验和视野。"在我国幼儿教育的早期,陶行知先生提倡"生活教育思     

把握儿童的敏感期——《童年的秘密》读后感

在<童年的秘密>一书中,蒙台梭利对6岁以下儿童的生理和心理发展及其特点进行了探讨,阐述了她的儿童教育观,是蒙氏对儿童之谜的探索和解答,主要内容包括:幼儿生理和心理的发展,幼儿教育的原则与环境,幼儿心理歧变的分析,成人与儿童冲突的克服.     

尊重、理解、激趣:幼儿快乐之源——学习《3~6岁儿童学习与发展指南》的几点体会

为了深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的精神,指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,教育部研究制定了《3~6岁儿童学习发展指南》(以下简称《指南》)。《指南》遵循科学的教育理念,以充分尊重和接纳幼儿为前提,为教师和家长进一步确立正确的幼儿教育理念,树立和孩子们一起成长、让孩子们快乐成长的教育观念,做出了全新的纲领性的指导。科学地贯彻《指南》,要求幼儿教育工作者尊重孩子身心发展特点,给幼儿提供自主学习的机会和条件,激发幼儿参与活动的兴趣,和孩子们共同成长,让孩子有一个快乐美好的童年。     

蒙台梭利三大幼教经典的核心要义、主要特色和世界影响

现代西方幼儿教育大师、意大利幼儿教育家玛丽亚.蒙台梭利在致力于“儿童之家”教育实验的过程中.构建了具有时代特色的独特的幼儿教育体系,并撰写了许多幼儿教育著作。其中,《科学的幼儿教育方法》《童年的秘密》《有吸收力的心理》这三本著作分别是蒙台梭利早期、中期和后期的幼儿教育代表作,可以称为蒙台梭利三大幼儿教育经典。本文阐释了...     

蒙台梭利三大幼教经典的核心要义、主要特色和世界影响

现代西方幼儿教育大师、意大利幼儿教育家玛丽亚.蒙台梭利在致力于“儿童之家”教育实验的过程中.构建了具有时代特色的独特的幼儿教育体系,并撰写了许多幼儿教育著作。其中,《科学的幼儿教育方法》《童年的秘密》《有吸收力的心理》这三本著作分别是蒙台梭利早期、中期和后期的幼儿教育代表作,可以称为蒙台梭利三大幼儿教育经典。本文阐释了...     

儿童教育论纲——基于近现代童年观的儿童教育

提倡基于近现代童年观的儿童教育，使儿童过上应有的童年生活，享有应有的童年欢乐，从而帮助他们顺利度过童年，并使他们的根基变得茁壮。发展充满后劲。     

西方现代儿童观发展初探

在西方教育发展的过程中，一些教育家提出了各具特色的儿童观。西方现代儿童观肇端于18世纪法国教育家卢梭，开创了西方现代儿童观的发展道路。20世纪美国教育家杜威提出的新的儿童观，为西方现代儿童观的发展奠定了理论基础。当代意大利幼儿教育家蒙台梭利在大力提倡新的儿童观的同时，又把它应用于教育实践，推动了西方现代儿童观的发展。20世纪以来，以儿童为本位的现代儿童观的提倡和应用已成为当代幼儿教育的一种趋势，这必将会推动幼儿教育的改革和发展。     

给孩子一个真正的童年

下班以后,路过一家民办幼儿园.看到一个小孩子兴冲冲地跑过来,扑到妈妈的怀里,一边兴奋地大喊:"妈妈,今天我做的题都对了!我的本上全是勾!"小孩子一脸的骄傲,妈妈接下来一番夸奖. 我的心猛地一沉!蒙台梭利的幼儿教育印证了0～6岁对一生的重要.每个人的一生都只是童年的变奏.童年是一个人成长的关键时期,童年里无忧无虑地成长,快快乐乐地游戏,才是童年的本色.无数经验证明:在童年和少年时期感到快乐的孩子,往往在成年后也会生活得比别人更快乐、更幸福.因此,我们坚决杜绝学前小学化.