“孤独”“痛苦”和“恐惧”——史铁生生命体验散文的三重主题

上帝在给予史铁生苦难的同时,也给予了他独特的感觉与独特的体悟,面对人生三大困境——孤独、痛苦、恐惧,他以自己残缺的身体,在生命体验散文中展现了最为健全而丰满的思想,让我们感受到了来自心灵最深处的颤抖。他用笔实现了自我的超越,为自己闯开了一条生命永恒之路。     

知识能否改变命运——从生命教育的视野来思考

2009年11月26日,研究生杨元元自杀身亡。25号中午,她曾对母亲说：“都说知识改变命运,我学了那么多知识,也没见有什么改变。”这可称之为“杨元元之问”。为了回答这一问题,我们将在此探讨：为什么杨元元学了那么多的知识,命运却没有改变？我们应该学习一些什么样的知识才能改变命运？特别是,我们如何通过生命教育的途径让像杨元元一样的青年避免走向自杀的惨烈之途？     

如何让中学生不再恐惧物理

物理科学是推动人类社会发展的重要工具。近年来国家对物理科学的重视达到了前所未有的程度,很多大学也把物理作为重要学科。物理科学已经成为国与国之间竞争的手段,所以我们对中学生学习物理科学要作为重点培养,但是很多学生在谈到物理就会莫名其妙地产生恐惧,那怎样让中学生对物理不再产生恐惧呢?     

更新教学理念,构建活力历史课堂

新一轮课程改革的号角已吹响,走在新课程改革征途上的历史教师如何使历史课堂充满生命活力,是我们历史教师困惑的问题。本文从教师的角度、历史本身的角度、历史课堂的角度以及转变教学方式的角度四个方面加以阐述。     

悲伤但不绝望

田维病了6年,所受的折磨令亲友不敢回首。田维这样写道:冷寂的夜,我在疼痛中失眠,又在疼痛中醒来。对于田维,任何夸大和贬损都不公平,她只是一个平凡的北京女孩儿,她去世后,之所以被越来越多的人怀念,一是因为,她用文学笔触真实记录了人生感受,这些感受人人都有,却难以表达;二是,她所有的文字,主旨最终都指向了动人心弦的     

不确定性知识背景下的研究生教学改革

从不确定性知识到确定性知识再到不确定性知识,是知识发展的三个阶段。不确定性知识背景下的研究生教学改革,首先要使教学目标回归到人本身,通过不确定性知识使研究生成为协调、个性且富有创新意识与创新能力的人。研究生教学改革目标的实现,需要以问题解决而非以确定性知识教学为切入口,以实践与反思为途径,以帮助学生获得不确定的实践性知识与反省性知识而非确定性知识为核心,以支持性评价而非结论性评价为保障条件,使研究生得到充分发展的基础上,能够更好地应对不确定的世界,服务于社会的健康发展。     

如何认识人性中恶的一面

林小全是初三学生。在他很小的时候,父母便离异了,他一直跟着母亲生活。小林的家境不好,母亲是一位清洁工,收入微薄;父亲应负担的生活费也时有时无。为了让小林进好学校,母亲几乎是把所有的积蓄都拿出来了。可是,小林在这所重点中学已经学习生活三年了,成绩虽然不错,他却一点儿也不快乐。     

幸福之道

作为人类生命的一种基本需要和终极目标,幸福成为众望所归。人人渴望幸福,但整个社会的幸福指数却随着科技进步和物质发达而下降。什么是幸福？如何才能生活得更加幸福？如何把握住当下的幸福及为未来的幸福奠定基础？本期主编笔录以“幸福之道”为主题与同学们进行交流,期望能够帮助大家树立正确的幸福观。     

基于Diigo的研究生知识管理方案设计——以教育技术学专业为例

Diigo是Web2.0的一种社会性软件,它具有对网页进行标记、收藏、分组等功能。文章在对教育技术学研究生知识管理现状进行调研分析的基础上,以Diigo进行研究生知识管理方案的设计,评价了方案试运行的结果,并探索了将Diigo用于研究生知识管理的意义,希望能为研究生的学习注入新的活力。     

让生命之花悠然绽放——在语文教学中贯穿生命教育

<正>语文是一门以人为本,关注人类发展的学科,其具有工具性与人文性相统一的特点。语文学习过程,是知识积累的过程,也是情感体验的过程,同时也是知识与生活共建的过程。在语文教学中,教师和学生都是一个个充满活力的生命体,因此,语文教学实质是生命活动的过程。在语文教学中贯穿生命教育,有利于培养学生感悟生命的真谛,也有利于提高语文教学效果。一、生命教育的内涵生命教育的思想在我国具有深厚的文化底蕴。道     

知识教育的生命特质及其有限性

知识学习是个体生命的重要历程,它基于自然的生命,在现实的生命之中,追求生命质量的完善.正因为如此,知识教育成为一项直面个体生命,并以提升个体生命价值为目的的活动.     

语文课堂,展示的舞台,生命的演绎

现代的课堂教学应该由知识课堂向生命课堂转变,＂让语文课堂成为生命的绿洲＂,为＂生命价值＂而发展。一个充满活力的课堂氛围才能使学生知识的探索能力、想象力、创造力的发挥达到最佳状态。生命课堂的特质,并依此为原则组织教学,使其真正＂活出生命的意义＂,让教学不断回归＂日常化、生活化、生命化＂。     

我为什么而活着

对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情,是支配我一生的单纯而强烈的三种感情。这些感情如阵阵飓风,吹拂在我动荡不定的生涯中,有时甚至吹过深沉痛苦的海洋,直抵绝望的边缘。     

自由地活着,就是生命的意义——解读电影《公民凯恩》与《阿甘正传》

《公民凯恩》与《阿甘正传》是世界百年电影史中的两部经典名片。它们所留给我们的解读空间是广阔的,然而这两部影片所引发我们在人性、生命层面上的思考,是我们今天对其进行解读的最大意义所在。     

挖掘隐性知识,开展生命教育

隐性知识是知识的一个重要方面,具有很强的教育教学作用。随着社会的进步与发展,漠视生命的行为在校园中时有发生。因此,开展生命教育引导学生了解生命的来之不易,尊重生命,平等对待生物体,在有限的时间内努力提升生命的价值。本文以高中生物学部分隐性知识为例,探讨教学过程中开展生命教育的教学策略。     

开启智慧,润泽生命

学会生存是由国际教育委员会主席埃德加·富尔所倡导的.他认为:唯有全面的终身教育才能够培养完善的人,人们再不能刻苦地一劳永逸地获取知识了.而需要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系--学会生存.它应该成为儿童社会化发展需要学习的首要任务,成为他们今后在社会中立足和发展的基础.     

生命教育中的“死亡”话题

正"我的孩子四岁多了,最近老是问‘什么是死亡’‘妈妈会不会离开我’之类的问题,这么让人忌讳的问题,该怎么回答他呢?""朋友的老公不幸去世了,最近她三岁多的孩子老是问爸爸去哪儿了,开始的时候,朋友就告诉孩子说爸爸出差去了,可是孩子似乎对这个答案越来越不满意,这让妈妈非常为难:到底该不该告诉孩子事实呢?""乐乐六岁生日那天,我应她的要求送给     

关于《童年与解放》的断想

一、教育的目的是什么？印度哲学家克里希那穆提认为,“在于免除恐惧”。《童年与解放》一书的作者黄武雄教授显然是极为赞同这一观点的。“教育要授予的是整体性的知识,整体性的知识使人了解真实的世界,了解真实的自己,人将因此不再恐惧”;“真实的知识是整体的,是人对真实及对自己的整体性的理解。整体性的理解,使人把知识提升为智慧,使人的知性与人格趋于成熟,使人免于恐惧,在生命存在的时刻泰然自若。     

善良,让高飞的灵魂永不沉沦

善良不是一种愿望,而是一种能力,一种洞察人性中恶的能力,一种把别人的痛苦完整的理解为自己痛苦的能力——【小引】人之初,性本善。从晋陶侃之母"剪发待宾",到今天"一个母亲的情怀,足以感动一个城市;一个城市的情     

Wiz在研究生学习中的应用探究——以教育技术学研究生为例

Wiz是基于互联网开发的一款软件,集成了多种便于学习的工具.通过对Wiz的介绍,以教育技术学研究生为例,说明如何将此软件应用于学生学习,有效地帮助学生进行个人知识管理和协作式学习.