提高教师合作有效性的思考

随着社会发展,学生问题的增加、学科的交叉、国家多样性人才的培养、新的教育教学理论的提出和新的教育教学技术手段的产生以及应用等,都需要教师密切合作并加以解决,所以教师除了会"独唱"还得会"合唱"。但是长期以来,由于"班级单元教学"和个人竞争防范,合作得不到教师的重视和认可,流于形式,不能发挥其作用。要使教师之间真正合作,学校需要做好以下两方面工作。     

提高合作学习有效性的思考

《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"然而,在新课程实施     

提高教师继续教育质量有效性的思考

教师继续教育质量水平低下是当前制约我国教师专业发展的瓶颈,而要解决这一问题,持久有效地提高教师继续教育的质量,就需要多方共同努力,即：国家与政府提供政策上的保障和经费上的支持;教育主管部门建立继续教育基地并加大质量监控的力度;教师继续教育机构提高教育者的素质和深化教学改革;教师本人要树立可持续发展的理念和增强自主学习的意识。     

提高外籍教师课堂教学有效性的思考

在探讨外语课堂有效教学的基础上,分析了外籍教师课堂教学效果的影响因素,并提出了提高外籍教师课堂教学有效性的相关建议。     

提高英语小组合作学习有效性的思考

<正>合作学习是指学生在小组或团队中有明确的责任分工,共同完成学习任务的互助性学习。它强调小组内成员的互动和互助,能引导学生积极主动参与教学全过程,能有效促进学生之间、师生之间的合作与交流,以提高课堂效率。因此,合作学习成为课程改革积极倡导的学习方式之一。下面,笔者结合自己多年的教学实践,对小组合作学习的有效性进行探究。1.转换教师在合作学习中的角色随着新课程改革的进一步推进,要求重新     

教师主导提高小学语文课堂有效性的思考

随着新课改的不断推进,在小学语文教学中落实教师主导已经成为提高课堂教学有效性的根本方式。众所周知,小学语文属于实践性很强的课程,落实教师主导将有效发挥教师的引导作用,培养学生的自主学习思考能力。据此进行分析,希望能为各位小学语文教师提供切实可行的教学方案。     

提高地理教学中合作学习有效性的思考

合作学习方式因为其显著的优势正越来越被广大一线教师在地理课堂教学中所采用。但在实际教学中我们也发现存在学生参与度不均，合作学习效率得不到保证等一系列问题，这些问题的解决将有助于将合作学习方式进一步推广，提高其实效性。     

提高小组合作学习有效性的几点思考

<正>很长时间以来,由于受传统教学影响,课堂教学存在许多不尽如人意的地方.比如,教师在课堂上讲得多,学生思考较少;师生之间一问一答多,留给学生探讨研究的时间较少;教师强求整体一致多,发展学生的个性较少;要求学生死记硬背的内容多,鼓励学生创新较少.这些问题不仅妨碍和限制了学生与生俱来的个性和自身的潜能,也不利于创新人才的培养.小组合作学习提倡以学习者为中心的学习,既强调学习者认知主体的作用,又     

提高小组合作学习有效性的几点思考

<正>很长时间以来,由于受传统教学影响,课堂教学存在许多不尽如人意的地方.比如,教师在课堂上讲得多,学生思考较少;师生之间一问一答多,留给学生探讨研究的时间较少;教师强求整体一致多,发展学生的个性较少;要求学生死记硬背的内容多,鼓励学生创新较少.这些问题不仅妨碍和限制了学生与生俱来的个性和自身的潜能,也不利于创新人才的培养.小组合作学习提倡以学习者为中心的学习,既强调学习者认知主体的作用,又     

提高合作学习的有效性

<英语课程标准>(实验稿)明确指出英语学习的目的是"发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力.""教师要创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神."为此,许多一线教师在教学实践中就合作学习问题进行了积极的探索.取得了较好的教学效果,但也存在一些误区.笔者就此结合英语教学实践作一些探讨和尝试.     

提高合作学习的有效性

合作学习作为一种重要的学习方式,深受广大师生的青睐。不论是常规课,还是公开课,合作学习已牢牢占据着当今课堂教学的大舞台,成为名副其实的主流学习方式之一。但我们也经常发现,在小组合作学习     

提高小组合作的有效性

随着新课改的不断推广,广大教师在不断学习课改理念的基础上进行着大胆的尝试与探索。在多年来的教学工作中以及参加观摩课,听学校其他老师的课,平时的思考与研究的过程中发现新课改最大的亮点就是把课堂还给学生,让学生自己做课堂的主人。而如何让每位学生在课堂上"活"起来,其表现形式就是小组合作,加强生生之间的互动,以达到教学效果最大化。但是如何加强小组合作,提高小组合作的有效性,一直困扰着每一个老师,如果能解决好这个问题,教师就可以打破课改的瓶颈。     

提高合作学习的有效性

合作学习作为一种重要的学习方式,深受广大师生的青睐。不论是常规课,还是公开课,合作学习已牢牢占据着当今课堂教学的大舞台,成为名副其实的主流学习方式之一。但我们也经常发现,在小组合作学习中,个别学生经常出现不倾听、不分享、开小差、固执己见等不合作的现象,这些在合作过程中游离于团队之外的现象,逐渐成为影响合作学习效果的重要因素。     

提高合作学习的有效性

合作学习作为一种重要的学习方式,深受广大师生的青睐.不论是常规课,还是公开课,合作学习已牢牢占据着当今课堂教学的大舞台,成为名副其实的主流学习方式之一.     

教师如何在数学课程实施中提高合作学习的有效性

从教师观念的转变,课堂的调控,课后评价与总结三方面对新数学课程实施中如何提高合作学习有效性问题进行了探讨。     

合作操作的有效性思考

学生的动手操作实际上包括两种情况:一是独立操作;二是合作操作。本文主要探讨如何提高学生合作动手操作的有效性问题。一、明确操作目标,进行合理分工是提高操作有效性的前提动手操作的有效性在于操作活动的目标是否在操作过程中得到最大程度的实现。因此,教师在操作之前一定要让学生对操作活动的目标有清晰     

提高中学英语小组合作学习有效性的实践与思考

<正>随着新课程改革向纵深推进,学生的学习方式发生了巨大的转变,表现在课堂教学之中,首先是学习的形式发生了变化。在中学英语课堂教学中,小组合作学习充分地调动了学生的积极性,解决了课堂教学中学生注意力涣散的问题,学生分层搭配构建小组的实践也提高了学生的学习能力,让课堂教学质量得到了有效的提高。针对课堂教学中提高小组合作学习有效性的做法,我认为可以从以下三个方面着手。1.根据学生学习的具体情况分层,制定相应的小组合作学习目标小组合作学习的首要条件便是对班级学生进行小     

关于有效性合作的思考

<正>新课程提倡自主、合作、探究式的学习,是时代精神的反映,更是培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求。自主是合作、探究的基础、前提,合作是促进自主、探究的形式、途径,探究是自主、合作学习的目的,三者既相互依存,又相互促进。可是,纵观目前的课堂,却感觉我们很多教师走入了误区,使自主、合作、探究学习流于     

关于如何提高数学学科合作学习有效性的思考

与传统教学组织形式相比,合作学习有着许多无法比拟的优越性,然而在实际教学实践中合作学习还没有取得令人满意的效果,学生的合作学习还存在着＂有其形无其实＂、学习有效性普遍偏低等一系列问题。影响合作学习有效性的原因是多方面的。本文通过对合作学习的环境、时机、技能等因素的分析,阐述关于如何提高合作学习有效性的一些思考与策略。