以“点”带面，滴水穿石

十多年的班主任工作，使我深深地体会到：要带好一个班集体，形成较强的班级凝聚力，不仅要从大处着眼，更要从一点一滴的小处入手。     

以“点”带面,滴水穿石

十多年的班主任工作,使我深深地体会到:要带好一个班集体,形成较强的班级凝聚力,不仅要从大处着眼,更要从一点一滴的小处入手。     

以“点”带“面”教长文

【案例】支玉恒《母爱如斯》教学片段师：你们看这篇文章．是一个记叙性的文章吗？生：是。师：它既没有具体的事,也没有具体的人,你说它是一篇什么文章呀？它是一篇散文,一篇特殊的散文,它每一个自然段都写了母亲是怎么做的,“他”是怎么做的,是不是嘛？     

以情带点 以点促面

近年来,为了提高音乐课堂教学质量,全面提高学生的音乐素质,我们试行了“以情带点,以点促面”的教学方法,取得了较好的效果。一、以情带点这里的“情”,指教学情境;这里的“点”,指音乐知识点。在音乐教学中,无论唱歌教学、器乐教学,还是欣赏教学,都应紧紧围绕...     

以“赛”促“教” 更要以点带面

<正>随着社会对职校毕业生质量要求的不断提高,抓质量、促发展成为职业院校继招生工作之后的重中之重。近几年,各级教育管理部门组织了诸如文明风采大赛、技能大赛、创新大赛、创业大赛和教学比赛等竞赛活动,有力地推动了职业教育质量的提升。本来通过竞赛活动可以促进教学工作提高质量,但是,在实践中却也出现了一些异化,这个问题值     

以“点”带“面”,打造阅读高效课堂

小学语文阅读教学是语文教学质量的重彩,提高语文阅读教学是当前面临的重要问题。文有文眼,诗有诗眼,一堂阅读课也有它的重心,其中重点段教学是阅读中的心脏部分,它落实的好坏直接影响语文教学质量。本文结合笔者的教学经验提出新概念教学中的一种阅读重点段教学模式以点带面,打造阅读高效课堂。     

以“点”带“面”,进行课堂有效语言训练

一、语言训练点现状分析 随着课改的不断推进,我们认识到语言训练点不是单纯的语文知识点,语言训练也不是机械重复的练习,而是多元的、和谐统一的语言学习过程。目前不少教师能在指导学习语言的同时,引导学生吸收语言所负载的各种文化知识,形成良好的思想品质、行为习惯,发展思维,发展个性。     

抓“点”带“面”细描绘

作文中的“面”就是文章中的全局,“点”是指局部和重点。无数个“点”构成一个“面”,“面”好比芝麻饼,“点”就是饼上的芝麻。抓“点”就要分写,具体地写,像画画般细细地描绘。而作文不生动,常常是由于“面”中缺了“点”,或是“点”描得不精彩,不能给人     

以“点”带面,全面提高科学学科总复习效率

初三复习迎考阶段,学校的科学学科总复习中出来了两种现象:一是许多教师感到任务重、内容多(科学学科包含物理、化学和生物内容),从而出现复习缺乏章法、思路不清、头绪纷乱,阶段复习目的不明确,对考点把握不到位,从而眉毛胡子一把抓,大搞题海战术,造成教师努力,学生无趣,效率低下。二是总复习中做过的题目难于中考真题,使学生望而生畏,影响了学生的自信心,从而影响中考成绩。本文就如何避免这种现象发生提出了以"点"带面,避免知识无效重复,抓要点,逐个击破,从而全面提高科学学科复习效率。     

以『点』带『面』显精神

写文章要求材料丰富,但又忌面面俱到。怎样解决这一矛盾呢?可以采用“以点带面”的方法来谋篇布局。所谓以“点”带“面”,就是不把主要精力放在“面”的铺叙上,而是精心选择一个“点”,将这个点写足,让人们通过这个“点”去了解整个的“面”。这样,既简练又可以激发读者的阅读热情,给读者留下想象的空间。比如上海有位女同学到陕西旅游。在临潼,她领略到兵马俑威严的气魄,脚踏秦皇帝宫,眺望广袤无垠的黄土地,遥想那“席卷天下,包举宇内”的一代秦风,追忆秦始皇“车同轨,书同文”统一中华的功绩。她又到陕北延安大学,看到倚山开凿的六层窑洞…     

以“点”带“面”,拓展延伸——浅析小学语文阅读高效课堂的建构

阅读作为小学语文课的重要组成部分,是学生必须扎实掌握的基础能力。随着新课程标准改革进程的推进,提高学生的语文核心素养日益成为小学语文教学的重要目标之一。在这种背景下,如何增强学生的阅读能力,丰富学生语文学习体验,让学生形成良好的感性思维、阅读技巧,继而升华语文核心素养,就成为小学语文教师开展教学工作的重点。但是,在如何...     

区分“面” 关注“点”

有句行语“抓两头,顾中间”,是说课堂上要抓好“优秀生”与“后进生”的教学,顾及中等生的学习。从课堂教学展开的流程上看,各环节都要充分关注各个层面的学生。     

抓“点” 揽“面”

文本解读是教师进行阅读教学的前提、基础,更是语文教学追求高效的有效策略。     

迁移“点” 构建“面”

在初中数学教学中,“非负数”是训练学生思维严密性的一类知识,所谓“非负数”,就是不是负数的数,也就是零和正数。调查分析表明,直到初中三年学习结束,仍然有27%的学生对这一知识眯不能清晰掌握。为此,教学中应让学生构建“非负数”知识与技能“图”。     

语文教学要以点带面

若问学生哪门课最容易学,大部分学生都会毫不迟疑地回答说:“语文。”若问哪些作业最难做,他会毫不犹豫地回答:“作文!”两种回答都是凭印象作出的,所以带有极大的片面性,但有一点可以肯定,作文教学是语文教学的一大难题。 语文的知识庞杂浩瀚,那些高叫“容易学”的仅是学会了里面的一小点,那些哀叹“难学”的只因为还没有入门;学会了不等于会学了,而没有入门的更需要学。我们语文教学工作者不仅要教会学,明确申明所授知识点的内容.更要教会怎么学。也就是通过某一方面的知识点将学生引入门,教给予方法,通过反复训练,学生终于有了驾驭这个知识点的能力,那么学习热情也就上来了,兴趣也就有了,随之而来的     

带面“镜子”讲课堂

从小喜欢照镜子,镜子能如实地告诉我自己存在的缺点和不足。但在工作上,如果又用镜子照人,就不好了。我这人平时有些自负,总觉得自己了不起,教学上胜人一筹。听课时,我喜欢以审视的眼光去找开课老师的缺点。一叶障目,好像自己不会出现他们那种情况。我的自负致使我的教学业绩平平,教学水平没有明显提高。有一天,我突然想到,如果我的课堂教学也能真实再     

善抓“学点”,以点带点,破解“教什么”

语文"教什么",是近几年语文教学要破解的重大难题之一。在实践探索中人们越来越清晰,破解这一难题要从语文教学的内在规定性和教材的选文功能出发,即消除或缩短学生已有经验与阅读"这一篇"课文(或完成写作)的距离与落差。为消除或缩短这个距离与落差而建立学生与"这一篇"课文的链接就是教学的"学点"。教学中要善抓"学点",以点带点,破解"教什么"。从"定篇"中抓"张力点",从"例文"中抓"方法点",从"样本"中抓"问题点",从"用件"中抓"引发点",从"引子"中抓"延伸点"。     

带面“镜子”进课堂

从小喜欢照镜子，镜子能如实地告诉我自己存在的缺点和不足。但在工作上，如果又用镜子照人，就不好了。我这人平时有些自负，总觉得自己了不起，教学上胜人一筹。听课时．我喜欢以审视的眼光去找开课老师的缺点。一叶障目，好像自己不会出现他们那种情况。我的自负致使我的教学业绩平平，教学水平没有明显提高。有一天，我突然想到，如果我的课堂教学也能真实再现的话，我就能直接从中找出自己的不足与差距了。我想到了刚买不久的数码相机，何不让它在此发挥用武之地呢？用数码相机拍下的课堂实录不就是一面镜子吗？于是我用数码相机制作了课堂实录。课后看自己的课堂实录，我的心一下子悬了起来：课堂上的我教态并不自如，教学方法是刻板的、按部就班的，教学目标不太明确，对教材不能做到烂熟于心。讲解也不能做到简洁明了，连自己听起来都有点吃力。举例也不全具有代表性，并没有完全注重培养学生的创新意识和培养学生独立自主的学习习惯……总之，从中发现的问题还真不少!“镜子”让我惭愧得无地自容。     

以“点”牵面，回归全文补空白

案例:《小音乐家扬科》(生齐读课文最后两个自然段)师:白桦树在哗哗作响,白桦树在哭泣,白桦树在号叫。同学们,此时此刻,在白桦树的哗哗声中,你仿佛听到白桦树在诉说些什么呢?(出示:白桦树哗哗地响,在扬科的头上不住地号叫。它在说:“。”)请大家根据这句话的提示,走近扬科的悲惨生活,写一段话。(生或低头沉思,或紧锁眉头,或奋笔疾书,10分钟后在低缓深沉的音乐声中交流)生:……唉,扬科,你是一个富有杰出音乐天赋的孩子啊!可你身处19世纪的波兰,天才被埋没了。看到你过早地死去,我真是爱莫能助。我恨那个不平等的社会!生:……扬科,你竟然拿自…     

“点”“面”结合促进阅读教学

有的教师习惯对文章进行肢解,给学生支离破碎的语言知识,语文教学一问一答的对话模式仍顽固地占据着课堂。如何进行改革？教师要在文章的整体性把握与局部语言的揣摩品读中寻找结合点,把自己理解的东西有效地进行设计,让不同程度的学生在文本的学习中有时间和机会参与听、说、读、写的实践活动,积累语言,沉淀文化,形成语文能力。为了让教师自身对文本的理解变成学生自己的感悟,教师要在解渎文本后找到教学的切人点,找到文眼,并根据“点”和“眼”来设计中心问题,牵动全文的学习,让学生圈点批注,学习语言,进行听说读写能力的培养。