教育学本科专业改革设想

本文针对高校教育学本科专业现状,分析了教育学本科专业培养目标改革、专业培养观念改革、专业课程内容改革、专业实习方式改革和专业基本方向改革的具体思路。认为,教育学本科专业通过系统的内涵改革和方向调整,能够选择更为宽广的发展途径。     

普通高中课程建设的教育学设想

作为一项系统工程,普通高中课程建设不能就课程建设课程,而应在"教育、课程、教学、评价"的教育学框架内进行综合设计。普通高中课程建设的教育学设想是定义自己的教育,让普通高中课程建设植入"灵魂";建构自己的课程,让普通高中课程建设拥有特色;创新自己的教学,让普通高中课程建设"落地生根";优化自己的评价,让普通高中课程建设"开花结果"。     

高师公共课教育学教学全面改革设想

高师公共课教育学教学全面改革设想周昌卢教育学作为高等师范院校学生必修的重要基础学科之一，是由高等师范教育的培养目标所决定的。它的主要任务应该是既要以马克思主义教育的基本理论武装学生，形成学生科学的教育观，又要解决学生会上课、会当班主任的技能、技巧问题...     

高师教育学课程改革初探

高师教育学课程改革的原因主要来自两个方面，一是新世纪教师教育专业的素质要求；二是教育学课程在实践中存在的若干问题。至于如何改革，其总体构想和目标是：提高师范生的专业素质；明确课程的性质和教学目标；建立必修课和选修课相结合的课程结构体系；改进教学方法，提高师范生的教学技能；变革现行的教育学教材体系。     

公共教育学课程改革探索

公共教育学作为师范生的重要课程,是为未来教师提供基本的教育学知识、教学技能并形成教育专业情怀和专业精神的课程。本期学术聚焦推出扬州大学教育科学学院关于公共教育学课程改革的研究     

改革高师教育学课程之我见

在高师的课程体系中，教育学课程（指公共课教育学）恐怕是迄今为止遭受冷落和非难最多的课程之一。其原因当然是多方面的，但其中的主要原因之一，恐怕与我们对这门课程的性质、职能等问题的认识失误有关。笔者拟就此提出一些不成熟的管见，作为引玉之砖，并就教于专家及同行。课程是学校中学生所应学习的学科总和及其进程和安排，是学校实现教育目的的具体内容和蓝图。不同的培养目标是由不同的课程来体现的。在我国，将教育学作为一门课程，是建国初期从苏联移植而来的。在1951年中央人民政府教育部召开的第一次全国初等教育及师范教育会…     

教育学课程改革再思考

教育学理论性强的特征和教育学评价的知识主义倾向,使得学生无论是外在动力还是内外动力方面都显示出不足,这就导致教育学教学的课堂效率较低.随着高等教育的大众化趋势和我国经济发展水平的提高,实践性人才的培养需求对教育学教学改革提出了要求,也为其提供了改革的方向.本文在研究教育学教学问题的基础上,通过分析教育学改革的现有条件,提出有效促进教育学改革的有效策略.     

机械制图课程改革设想

本文从机械制图课程改革背景入手，根据机械制图课程改革的基本思路，从完成机械制图与计算机绘图课程整合、保证制图教学时数、培养学生自主学习能力、加强制图技能训练及改革制图考试方法等方面对机械制图课程改革进行了探讨。     

软科学课程改革设想

软科学课程改革设想周凤岗一、软科学课程的特殊性软科学课程的教学内容是软科学，它是与硬科学课程相对称的概念。软科学是现代自然科学、社会科学和思维科学交叉发展而逐渐形成的一门具有高度综合性的新兴学科群。其主要特征是综合地运用决策理论、系统方法和计算技术等...     

教育学改革的几点设想和做法

<正> 教育学是目前我国高等师范院校仅有的几门教育理论课程之一,也是高等师范院校体现师范性的重要标志,在师范教育中有着重要的地位和作用。然而,随着师范教育的不断发展和改革的逐步深化,对教育学的不满和批评也越来越多,教育学的改革势在必行。教育学如何改革?似乎焦点在教材的改革。以我的看法,单纯就教材论教材,教育学的处境短时期内不会有明显的改善。近些年来教材编写的实践已经可以说明这一点。在教育学理论出现突破性进展之前,不能指望突然出现有突破性发展的教材。但我们也不能因此而无所作为。我们应该把教育学的改革看做一个系统,从系统的整体与部分之间,部分与部分之间,以及系统与环境之间     

高师院校公共教育学学业成绩评价改革设想

学业成绩评价对达成课程目标具有一定的导向和激励作用。高师院校现行的公共教育学学业成绩评价普遍存在着理念滞后、方法单一、内容偏狭、偏重结果性的弊端,严重阻碍着公共教育学课程目标的达成。要实现公共教育学的课程价值,达成其课程目标,必须改变现状,构建新的学业成绩评价机制。确立发展性的评价理念,制定符合课程目标要求的评价标准,实施笔试与口试相结合的终结性考核方式,重视档案袋、表现性等过程性评价新方式的应用和探索,这些构成了公共教育学学业成绩评价机制的新内涵。     

师专教育学课程改革的思考

高等师范专科学校的培养规格应当适应中小学素质教育的需要。为中小学校培养具有良好素质的合格师资是我们必须面对的理论和实践问题。作为反映师范院校特色的基础学科———教育学课程 ,对师范生的职业素质的培养和提高起着奠基的作用。然而 ,目前 ,这门课虽经多次改革 ,仍有不尽人意之处。这势必直接影响对师专生从业素质的培养和形成 ,必然引发我们对师专教育学实施课程改革的思考。一、课程内容及体系和结构现代化课程现代化是指现代的科学、技术、文化成果完整地、及时地反映在学科结构之中。所以 ,改革现行教育学课程内容体系和结构 ,…     

高师公共教育学课程改革刍议

教育学是我国高等师范院校开设的公共必修课,是师范院校具有师范性的主要特征。在分析公共教育学现状的基础上,本文尝试性提出课程改革的思路     

基础教育课程改革与公共课教育学

教育改革是永恒的主题,随着基础教育改革轰轰烈烈地进行,师范教育的改革势在必行,公共课教育学是突出师范性质的学科之一,必须适应新一轮的教育改革的需要,应注重教育观念的改革、学科内容的充实、专业教师的职后培训等.     

教育学课程改革与案例研究

教育学课程教学采用传递-接受性的教学模式。缺乏以问题探究为基础的研究性学习。教育学课程改革的目标应该是既要亲近教育实践，也要走进教育研究领域。因教育案例内隐着教育活动的实践性和教育研究的理论性。所以让教育案例走进教育学课程。开展案例教学。有利于师范学生理解教育理论对教育实践的超越与回归。     

师范院校公共教育学课程改革探析

目前,我国师范院校公共教育学课程改革存在的问题主要体现在角色定位、教材建设、课时分配、教育实践等方面.这些问题严重影响了师范院校的教育教学质量.针对这些问题,师范院校应采取确立教育学的主体地位、改变传统的教育模式、提高教育理论课的课时比重等改革措施,以适应时代发展的需要.     

高师公共课教育学课程改革探索

现行高师公共教育学课程存在理论体系庞杂、内容观点陈旧、教学方法落后、评价方式单一等问题，因此需要在坚持课程目标确立上反映中小学教育对未来教师的要求、课程内容设计上体现以人为本的思想、课程教学上具有示范性三个指导原则的同时，从操作层面积极推进教育学课程改革，即打破教材原有体系，改以专题教学形式呈现；改革传统的教学模式，实施多元化教学；改革单一的评价方式，实施综合评价。     

高等数学课程改革的设想

本文对理工科非数学专业的高等数学课程改革,提出自己的一些看法     

解析几何课程的改革设想

结合《新方案》的要求，为达到全面培养高素质创新人才的目的，针对现行解析几何教材中不适应现代教学要求的一些情况，提出了对该学科课程进行改革的设想。