教师和家长要理解中小学生的酷与痛——专访北京师范大学教育学部班建武博士

<正>《中国教师》:班老师,在中小学生中为什么会频频出现学生自杀这样极端的案例呢?班建武:出现这样极端的事情令人非常痛心。在痛心之余,需要我们去反思为什么会出现这样极端的事情。     

学术使命·创新精神·社会责任——北京师范大学教育学部部长石中英教授专访

<正>笔者有幸采访到教育部"长江学者"特聘教授、北京师范大学教育学部部长石中英教授,与其畅谈治学之道,分享其与众不同的人生经历,感受一位思想深刻的教育学者的魅力。问:石老师,您好!很高兴您能在百忙之中接受我们的采访,您出生在20世纪60年代,现在已经成为国内教育理论研究界最有影响力的教育学者之一。丰硕成果的取得必定有一个长期积累和探索的过程。您是什么时候开始关注教育问题并决定坚决走教育研究这条道路的?     

在德育的整体框架下涵蕴学生的感恩之心——专访北京师范大学教育学部部长石中英教授

<正>石中英,安徽人,北京师范大学教育学部教授、博士生导师,主要研究领域为教育基本理论与教育哲学,近年来在价值教育研究方面有比较广泛的观察与比较深入的思考,发表《当前我国中小学价值教育几个问题的思考》《价值教育的时代使命》《社会同情与公民形成》《全球化时代的教师同情心及其培育》等论文。     

中小学生带手机进校该堵还是该疏？——中小学生使用手机问题是学校的一个教育机会—专访北京师范大学教育学部吴岩教授

编者按：2011年11月,本刊曾在《博客与文摘》栏目转载了青少年心理专家宋少卫的《手机Q聊五宗罪》一文,探讨手机Q聊对青少年学生的不利影响。时隔不久,也就是在11月16日,《南方日报》刊登了一篇报道,称佛山市一中将在全市率先发文,允许学生有条件使用手机,     

跨学科学习中心:让学习连接生活——专访北京师范大学教育学部董艳教授

近来,“学习中心”逐渐成为热词。课堂是实施学科课程的主要阵地,而学习中心可以成为学生跨学科学习的场所。那么,什么是学习中心?为什么要建设学习中心?学习中心该如何建设?本期“特别关注”,我们围绕相关问题专访了北京师范大学教育学部董艳教授,并约请在学习中心建设的实践中做得比较好的学校、区域撰稿介绍经验,组成有关“学习中心建设的理论与实践”的专题,以期为相关研究提供依据,推动学习中心的发展。     

北京师范大学教育学部揭牌成立

<正>2009年6月28日,北京师范大学教育学部成立大会暨首届教育创新论坛在北京师范大学英东学术会堂举行。教育部副部长陈小娅,中国高等教育学会会长周远清,中国教育发展战略学会会长郝克明,中国教育国际交流协会会长柳斌,中国教育学会会长顾明远,北京市人大常委会副主任、首都师范大学校长刘新成,教育部相关部门     

北京师范大学教育教学指导学校——河北省涉县光华高中

涉县光华中学是全国爱国拥军模范、全国十大扶贫状元、全国十大杰出母亲、中共十四大代表、全国八、九、十届人大代表、刘金鱼于1986年8月投资创办的，是河北省首家民办公助寄宿制完全中学。以“减轻国家和群众负担，培养军地两用人才，光耀中华”为办学宗旨，     

中小学生使用手机问题是学校的一个教育机会——专访北京师范大学教育学部吴岩教授

<正>一、对手机弊端该怎么看?《中国教师》:最近,有关学校是否应该禁止学生带手机到学校的问题,似乎热了起来。在一些地方还引发了大讨论。作为从事教育管理和科学教育研究的专家,您对这个问题怎么看?     

整合教育学科力量 促进教师教育职前职后一体化（一）——东北师范大学教育学部成立

为进一步凸显师范大学教师教育特色,整合教育学科力量,促进教师教育职前职后一体化,切实提高人才培养质量,加强教育学科研究和学科建设,东北师范大学整合校内资源组建了教育学部．并于2012年6月20日举行了隆重的教育学部成立大会。整合后的教育学部成为集教师职前培养、职后培训,以及教师教育发展研究和宣传于一体的多功能机构。     

学校公共性的弱化与“补课夏令营”的盛行——专访北京师范大学教育基本理论研究院教授康永久

<正>《中国教师》:康教授,您对当前我国夏令营的状况有了解吗?可不可以谈一下其中存在的问题?康永久:就我本人来说,我没有亲身经历过夏令营,但我在学生时代就已经知道有夏令营。在我印象中夏令营主要是组织学生在一起参加社会实践,或者建     

课堂教学结构的变革是教育变革的核心内容——专访北京师范大学何克抗教授

记者：您怎样理解“教无定法”和教育技术理论中的各种教学模式之间的关系？     

论学校公共关系管理的必要性

公共关系作为一种特殊的管理职能，不仅适用于经济组织，同样适用于学校管理工作。特别是在现代社会中，学校管理需要在同社会各方面的交往中进行，更应该运用公共关系来调整内部运行机制，适应现代化管理整体发展需要。因此，公共关系管理是学校适应市场经济发展的必然要求；是学校优化外部环境的客观需要；是学校协调内部关系的有效手段；对学校扩大知名度也有重要作用。     

中小学频频自杀给我们敲响了警钟--谈中小学生的生命教育--了解生命，尊重生命，呵护生命——专访北京师范大学教育学部副教授钱志亮

2012年已经过去了一大半,地球安然无恙,并没有出现电影里的世界末日。但是,一些家长在2012年却经历了如同“世界末日”般的打击。因为他们的孩子,一些花季年华的中小学生,相继以自杀的方式结束了生命。1月5日,安徽省阜南县两名小学生在教室里喝农药自杀,     

重视数学思想教学 关注学生发展——北京师范大学教育学部綦春霞教授专访

<正>綦春霞,北京师范大学教育学部课程与教学研究院副院长,教授,博士生导师。全国教育学会课程专业委员会常务理事,全国教育学会基础教育评价专业委员会常委理事,全美教育研究会理事。国家义务教育数学课程标准研制组核心成员。《中国教师》:2011年版课程标准有一个十分明显的变化,即在课程目标中明确提出"四基",除了教师熟悉的"双基"(基础知识、基础技能)外,还增加了"基本思想"基本活动经验"。您能否为大家谈一谈     

北京师范大学教育学部成立孤独症儿童教育研究中心

2013年9月13日,北京师范大学教育学部孤独症教育研究中心成立仪式暨孤独症儿童教育与康复研讨会在北京师范大学英东楼隆重召开。教育部基础教育二司特教处处长黄伟,北京师范大学教育学部部长石中英、北京师范大学教育基金会秘书长张吾龙以及国内孤独症教育研究的二十余位专家学者、教育学部特殊教育系的师生出席了会议。     

陶行知教育思想引领下的学部制实践探索

陶行知强调教育制度要顺应时代发展。在新时代,南京市陶行知学校传承陶行知教育思想,创新九年一贯制办学路径,从学生生命成长的“一贯”特征出发,进行“四三二”学部制实践,将九年一贯制中的“一贯”落实在学生生命发展的阶段性与统一性上,探究不同阶段学生成长的需求,实现学生的“一贯”成长。     

学校经营与教育公关

当今的学校教育不仅有管理问题,而且存在经营问题,[1]而经营是为了使学校发展,从社会获取更多的资源,这就使得经营过程中的一个核心问题,即树立一个学校教育形象,并使它有一定的知名度和美誉度显现出来,这又是教育公关问题。学校经营与教育公关虽然是一个新的提法,但却是我国教育发展中的一个老问题,重视学校经营,着眼于教育公关是我国教育事业发展的历史必然。一、学校经营与教育公关是教育发展的历史必然我国经济制度的转型使经济生活快速发展和经济形式日益丰富起来,市场经济运行机制的逐步确立     

学校教育经营的内涵与实施策略

学校教育经营并不意味着政府不承担发展教育的主要责任,不意味着教育也以盈利为目的,也不意味着学校教育可以不考虑国家、民族和孩子的利益。事实上,学校教育只有依靠良好的经营效果,才可以相应地赢得社会信誉、家长信任和行业认可,而且,只有依靠适当的经营策略,才可以更好地提升学校公共教育服务的品质。     

突破男女不平等瓶颈,个性化发展是出路——专访清华大学教育研究院常务副院长史静寰教授

<正>《中国教师》:史教授,您好,您怎么看"女性教育"?史静寰:女性教育还是性别教育,我认为不是一个概念。从性别角度来看,并不是只有女孩才要接受教育,还是要有一个在社会的层面上对所有社会公民进行的教育。其实人的性别就体现了社会化的角色和对这个角色的认同,所以,从人的社