让繁花缀满阅读枝头——浅谈语文学科的扩展阅读

正现行的语文教材,很多课文文质兼美,但仅仅让学生阅读文本是远远不够的,如果盲目地给学生增加阅读量,也不能达不到阅读的预期效果。此时,教师可引导学生进行扩展阅读。所谓扩展阅读,是指以课文内容为阅读基点,围绕课文有关的知识能力要求,通过追踪、扩散,寻根究底,从而增加阅读量,扩大知识面的一种阅读方法。这种方法,犹如在阅读枝头缀满繁花,吸引着学生积极地撷取。这种方法,对于学生拓展知识视野,启     

“点线面体”相结合，指导阅读整本书

在小学语文阅读教学中,要引导学生掌握"点线面体"相结合的整体阅读法,这样才能更好地展开整本书阅读活动。围绕关键点展开批注,尝试整理文章线索,想象作品画面,体会作品主题,这些方法层层深入,具有一定的整体性,能促使学生提升整本书阅读的效果。     

民族忧痛交织和乡土人生的歌谣——读萧红的《呼兰河传》

“何人给得萧红影，望断青天一缕霞。”曾有一位作家这样描绘萧红，萧红恰似旧中国黑暗夜空中的一抹明霞。她打破传统，异军突起，以独具风格的优美散文和散文化的小说给现代文坛带来了一支支清新明丽的歌，一曲曲哀婉动人的歌。     

第一套语文课本单元主题平行延伸阅读

[丛书主编]崔峦人教版小学语文教材主编,教育部课程教材研究所研究员。张在军语文特级教师,中小学生阅读教育研究专家。[丛书特点]本丛书将现行人教版小学语文课本各单元主题细化为三到四个微主题,依据微主题编选富于童趣、文质兼美的文章,是教材的延伸、补充、拓展和升华。每个年级分上、下两册,每册依据单元分若干分册,装在一起成为一册读本。新颖灵活的成书形式便于学生使用,真正为学生减负。学习人教版课本的同学,可以与教材     

第一套语文课本单元主题平行延伸阅读

【丛书主编】崔峦人教版小学语文教材主编,教育部课程教材研究所研究员。张在军语文特级教师,中小学生阅读教育研究专家。【丛书特点】本丛书将现行人教版小学语文课本各单元主题细化为三到四个微主题,依据微主题编选富于童趣、文质兼美的文章,是教材的延伸、补充、拓展和升华。每个年级分上、下两册,每册依据单元分若干分册,装在一起成为一册读本。新颖灵活的成书形式便于学生使用,真正为学生减负。     

从香菱学诗谈起——语文教学中延伸阅读的尝试

《红楼梦》第四十八回中,香菱拜林黛玉为师学做诗,黛玉没有宣讲做诗的道理,而是叫他去揣摩背诵王摩诘、杜甫、李商隐等名家的几百首作品。香菱在黛玉的指点下进步神速,不到半年,诗就做得“不但好,而且新巧有意趣”。黛玉的为师之道、香菱的学诗经验让我深受启发:语文学习没有捷径但有方法。仅凭课本的百十篇范文,仅凭教师的讲解来形成学生的语文能力是远远不够的。要学好语文,必须让语文学习的内容具有开放性,引领学生由课本延伸开去,阅读大量的课外诗文,积累大量的语言典范,感悟语言规律,培养自己的语感,形成丰厚全面的语文素养。这里说的…     

小学语文整本书阅读逆向教学设计研究

逆向教学设计为教师建设整本书阅读教学的课程提供了理论依据。以《呼兰河传》为例,小学语文整本书阅读逆向教学应当发现整本书教学价值,确定预期的学习结果;建构整本书阅读策略,确定合适的评估证据,从而推进任务驱动性学习,设计具有系统性、整合性、发展性的学习体验和教学活动,形成“教—学—评”一体化的教学设计,促进整本书阅读的教学实施。     

第一套语文课本单元主题平行延伸阅读

正【丛书主编】崔峦人教版小学语文教材主编,教育部课程教材研究所研究员。张在军语文特级教师,中小学生阅读教育研究专家。【丛书特点】本丛书将现行人教版小学语文课本各单元主题细化为三到四个微主题,依据微主题编选富于童趣、文质兼美的文章,是     

培养学生阅读兴趣,打开学生心灵窗户

正《语文课程标准》提出:要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。因此,正确引导学生进行有趣的阅读,有利于学生树立正确的人生观和价值观,获得正确的学习态度和生活态度,对学生的终身学习与发展有着关键性的作用。一、夯实课内阅读"读"是语文教学中最常见的形式。特级教师于永正说:"读好了,什么都在其中。"可见指导好学生朗读好课文,是理解课文、获取知识、体验情感最有效的手段。引导学生动情诵读、静心默读、想象读、体会读、表演读等,通过读,学生积累了语言,丰富了情感;通     

论萧红《呼兰河传》的“恨”

《呼兰河传》,既是一部自传体"小说",又是一部优美的散文诗集。从这部散文诗集中,我们可以看出萧红心中的"恨"。萧红的一生,充满动荡、漂泊、孤独、悲伤和苦恨。这个苦命的女子在饱经现实的摧残中,无所依托,只能从童年的回忆中取暖,借以对现实的抗拒。《呼兰河传》表面读来平静如水,其实蕴含了作者极为深重的苦恨。这些苦恨正说明了萧红在现实的洪流中,找不到自己的人生方向,不知何去何从的惆怅。萧红《呼兰河传》的恨虽无声,却悠久绵长,震耳发聩。     

论《呼兰河传》中的“闲聊”艺术

萧红的长篇小说《呼兰河传》,展示了东北这个大的地域空间里呼兰河小镇的风土民情和日常生活。其中作者对呼兰河城中大众的日常交流对话的描写最具有艺术性和象征性,民众的闲谈聊天在作者的安排下推动了小说情节的发展,导致了女性悲剧的产生。更重要的是,这种“闲聊”以其固有的传统文化心理结构特征,构成了整个呼兰小城的心理空间,展示了民众的心理特征,从而完成了萧红对女性悲剧命运的反思和国民性的批判。     

从“长胡子的杨二嫂”到深度阅读

<正>笔者在检查毕业班学生初读鲁迅《故乡》一文的预习作业时,赫然见到这样的句子:长胡子的杨二嫂,一看就不是好女人。讶然之余,笔者问其这么说的依据,居然是"我"回乡时杨二嫂的第一句话"哈,胡子都这么长了!",令人不由感叹学生阅读的走马观花。随着科学技术的发展和人们生活节奏的加快,特别是微博、微信、QQ等媒介的出现,人们进入了"微时代"。微时代,即以微博等作为传播媒介代表,以短小精     

对“文质兼美”之“质美”的几点思考

课是语教材的核心内容，是语课程实施的平台和支点，课教学是语教学的主体环节。正因为如此，《语课程标准》对选取什么样的：℃章作为课，规定了很高的标准：“具有典范性，质兼美，富有：疋化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。”这其中，一个最重要的内容就是课应该“质兼美”。     

浅谈小学语文阅读训练

<正>阅读训练是小学语文教学的一个重要方面,是培养小学生阅读能力的基础。加强学生的阅读训练,不仅能培养学生学习语文的能力,而且能拓宽学生的视野,开拓学生的思     

教师培训中教材文本“陌生化”阅读与陌生文本教学阅读的实践与思考

阅读教学是语文教学的最主要内容之一,而文本研读是教师备课的第一步。笔者从事全市初中语文在职教师培训工作已五年,为了锻炼学员的文本研读能力,培训中我们强化了教材的"陌生化"阅读,并选择了大量课本外的优秀文本作为阅读教学的实践教材,取得了一定的收效。本文拟对教师培训中阅读教学文本"陌生化"阅读与陌生文本教学阅读的实践作回顾、思考和整理。一、培训学员的文本研读状况不容乐观我们的培训对象是全市45周岁以下的初中语文非骨干     

乐园

随着电影《黄金时代》的上映,作家萧红渐为公众熟知。而小学语文教材中,节选自《呼兰河传》的那篇倍受学生喜爱的《祖父的园子》,是萧红悲凉命运中少有的一抹暖色。     

也谈“教什么”永远比“怎么教”重要——从阅读量与语文素养的关系思考语文教学

读了《光明日报》(3月27日)曹文轩先生《语文课的几个辩证关系》一文,笔者深受启发.先生的点评切中中小学语文教学的时弊,特别是"细读与漫读""技法与大法"更是点中语文教学的命门.笔者不揣浅陋,想对"技法与大法"做点引申:中小学语文教学的"大法"是"教什么","技法"是"怎么教";大法是"战略方向","技法"是"战术方法",战略方向决定战术方法.正因为如此,王荣生教授早就提出"教什么"永远比"怎么教"重要的著名观点,他认为:"对教学方法的努力,是为了更有效地实现教学内容."如果教学内容不当,再高超的教学方法也是枉然.或者说,如果对教学目标的定位、选择不恰当、不准确,就会影响到教学效率与质量.     

让心“入驻”阅读世界

近代民主革命的先行者孙中山先生曾说：我一生的嗜好,除了革命之外,就是读书.我一天不读书,就不能够生活.一本好书,应是一束明亮的光,能把身处暗夜中的眼睛点亮;应是一团温暖的火,能把寂寥寒冬中的心暖化.2011版《语文课程标准》中也指出：语文课程应注重引导学生多读书、多积累……小学六年课外阅读总量不少于145万字.作为学生阅读引领者的小学语文教师们,该如何引领学生走进阅读的世界,让学生爱上阅读,体会阅读的快乐,是一个值得深思的问题.在多年的语文教学中,我也进行了一些阅读方面的尝试,取得了一定的效果.     

构建《综合阅读》学习模式的尝试

《综合阅读》的目标是充分调动学生阅读兴趣，注重阅读方法，感悟、体验并养成良好的阅读习惯，从而拓宽学生的阅读视野，促进学生整体提高阅读能力和初步研究问题的能力。最终让阅读欲望和阅读习惯成为个体适应社会的基本能力。这就需要我们教师要善于激发学生阅读主体参与，善于引导学生打开课外阅读的通道，帮助学生构建综合阅读学习的格局，让学生形成大语文观念。     

语文教学中的“读”

<正>读是语文教学的根,阅读是写作的基础。读,可以分为课内读和课外读。课内读是指读课文,即语文书;课外读是指读报刊杂志等课外书。课本是语文教学的根本,它是教师和学生进行教学活动的必须教材,是语文教材的主要凭借,小学语文课本中的每一篇课文都是编者精选的文质兼美的典范文章,这些课文不仅是语言的典范,更是思维的典范。只有首先把