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教材不会直接告诉你"教什么和学什么"的内容。通过教材教师能够"教什么",学生能够"学什么"?通过教材教师需要"教什么",学生需要"学什么"?通过教材教师应该"教什么",学生应该"学什么"?这些问题关系着语文教学对话的有效性。语文教学对话以教材为载体展开,在教学对话生成 相似文献
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童话是儿童文学体裁中的一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品。目前在各个版本的小学语文教材中,入选的各类童话丰富多彩,有的是科学童话,有的是叙事童话,还有的是作家创作的育人童话。尤其是在小学的低年段,童话类的文本甚至占到了三分之一以上。童话这一学生喜闻乐见的文学样式,应该在语文教学中承担起它应有的功能,真正做到在感悟语言文字、提升语文素养的同时,让学生领悟"真善美",在童话世界中轻舞飞扬。 相似文献
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部编语文教材是教育部组织编写的,体现了国家意志,是最重要的教学资源之一.2020年河北省中考语文试题与部编语文教材有着密切联系,体现了"教、学、考"的一致性.在语文教学中,要充分利用好部编语文教材、夯实语文基础、培养语文能力、提升语文素养,落实立德树人的根本任务,从而最终提升学生的语文学科素养. 相似文献
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《中小学教师培训》2016,(2)
语文教材的教学价值具有内隐性,需要语文教师以专业的眼光去开掘教材内蕴的语文教学价值。教学实践中,有些教师对"学"的关注度不够,不能基于"学"的起点,对"本"的教学价值做二度开掘。不同年级同题异构应引导教师以"学"为基点,开掘"本"的教学价值:同中求异,同样的文本,面对不同学生,有不同的教学价值,不同年级学生学习同一篇课文,收获迥异;异中求同,不同年级都在"学语文",长智慧,落实共同的课程目标,追寻共同的课程核心价值;异曲同工,适切的才是最好的,当下学生能力缺失处、薄弱处,是重要的教学价值。以"学"为基点,以学定教,才能教在学生学习发展的起点上,让不同年级的学生在原有知识能力基础上,有新收获,真发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
<正>《义务教育语文课程标准》中指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。"教师应该创造性地开展各种活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。语文教材是学校教育的主要课程资源,是教学主要的凭借和重要的媒体,是师生共同创造和发掘的一种教育资源。但是传统教学的"以纲为纲,以本为本"的思想应摒弃,应创造性地使用教材, 相似文献
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<正>教材是教师和学生用来教和学的主要材料,科学、合理的教材可以有效提高写字教学质量,而教材改革是完善语文教学改革的关键环节。"写字"是语文教材的重要组成部分,对语文教材中的"写字"部分进行分析,有助于完善语文教学改革,有效提高写字教学质量,提高学生写字水平,从而全面提高学生的语文素养。 相似文献
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新课程标准版本的语文教材中鲁迅作品数量有所减少,选编作品具有了新的特点,这些变化反映了新的语文教育理念。随着新课程的推进,鲁迅作品教学应该予以相应的变化:教学目标与重点应该重视"问题意识"、"生命关怀"、"情感体验",追求鲁迅作品文化价值意义;教学范式应克服传统的政治公式化教学,要重视体验与感悟;学习评价应层次化、意义化。新课程背景下"活化""人化"鲁迅作品对于提升教学效率和提高学生人格成长具有重要意义。 相似文献
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程福宁先生在他所著的《文章学基础》一书中说:"任何百科性的文章进入语文教学当中时都要改变它的性质,成为语文学习材料,这一点是带有绝对性的。"所以,选入语文教材的课文,不仅语文知识、思想内容、艺术价值值得学习和借鉴,而且在语言文字的使用上也应该是规范的。 相似文献
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黄信芳 《语数外学习(高中版)》2013,(7):134
如何营建既开放又有活力的语文课堂是初中语文新课程标准的主要目标,初中语文课程应该"注重读书、积累和感悟,注重整体把握和熏陶感染;同时应密切关注现代社会发展的需要。"而这些理念和目标也应该渗透于初中语文写作教学中来。本文结合目前初中语文教学中的现状和困境,专门以意象类作文为案例,结合实践,从语文教材出发,论述如何在充分利用教材的基础上,指导学生写好意象类作文。 相似文献
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黄乃佳 《广西教育学院学报》2004,(2):50-53
阅读教学是语文教学的重要组成部分,如何上好阅读课,让学生学得快活,教师教得轻松,是语文教师长期研究和探索的课题.本文从语文教材是"活"的学习对象;学生是"活"的教学对象;生活是"活学"的源泉三个方面对阅读教学进行深入的探讨,从而阐明"阅读教学应鲜活"的必要性和现实性. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(21)
<正>在2015年元月17日的"岭南大讲坛·公众论坛"上,王旭明社长一如既往地批评语文教学、语文课本,并举例说明了两个方面的不妥:一是现在语文是"假语文""伪语文",有一半不该学,并建议将古代诗文恢复过来,增加传统文化在语文教材中的比例。对此有人评论说"具体到操作层面,无论是王旭明社长本人,还是其 相似文献
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一些语文教师常用一成不变的模式来硬套教材,肢解教材:解题,扫除文字障碍,分段,归纳段意,分一、二、三段进行讲解,分A、B、C、D进行理解……这样一堂堂、一遍遍演示老套路,让学生"孤灯枯坐"般念经,由此上课"死水不澜"。因此,提高学生学习语文的兴趣成了语文改革的必经之路。我有以下几个途径:第一锤:阅读期待良好的开端是成功的一半,于漪老师曾经说过:"在课堂教学中,要培养激发学生的兴趣,首先 相似文献