重视利用“错误”资源

在学习过程中往往要犯这样或那样的错误，这是人们都想避开而又常常难以避免的。其实，“课堂上的错误是教学的巨大财富”，是通向成功的阶梯；从错误中获得启示，往往可以变失败为成功。教学中若能正确对待错误的两重性，以一种“主动应对”的新的理念和策略，将之变为“资源”利用起来，则有益于学生深入理解知识，发展思维能力，增长智慧与才干，促进学生的发展。     

勿让学生成为“路盲”

我自嘲是个“路盲”。因为我乘车经过多次的路,仍无法说出其为何处,下站是何方。每次出远门,自己总担心下错了站,迷了路,丢人现眼。一日,在陌生的城市,闲着无事,我决心不再乘车,而采用步行。一路上东张西望,拿着张地图,东瞅西瞧,找到了目的地,竟也记住了不少地名。第二次,竟不费吹灰之力到达目的地。令我欣喜若狂,于是断言:“我不是‘路盲’。”看来跟着走不如自己走。这使我联想到我们的教学。在教学中,有时教师也不免充当了“司机”的角色。让学生跟在我的后面一路小跑。而没有考虑到学生是否认识了路,他们的主体作用是否得到了充分地发挥…     

心有灵犀一“点”通

高尔基说过:“读书,这个我们习以为常的平凡过程,实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”这说明了阅读的价值在于精神的交流,在于丰富人的内心世界。因此语文阅读教学应重视思想碰撞和情感交流。阅读的过程也是对文学作品的再创造过程。由于读者和作者之间存在一定的距离,读者和读者之间有一定的差异,这就造成了理解和感悟的差异性,阅读个体是千差万别的,他们的生活经验,认知水平,情感经历不尽相同。因此在阅读教学中,面对同一篇作品,学生会产生各种各样的思想情感,面对此情此景,教师应采取什么样的措施,这正是一个…     

“思维——创新”：计算数学的新视点

新《数学教学大纲》(试用)指出：“不要过分要求计算速度和加大计算的繁杂程度，要鼓励学生运用所学知识，选择适当的方法和工具，合理、灵活地进行计算和检验。”《大纲》中各分册对计算的要求都作了大幅度的删改与调整，并特别强调要“重视培养学生的创新意识和实践能力”。因此广大教师应转变教学观念，不应把教学目标定位于追求解答繁琐计算题的正确率与速度，要让学生从单调重复的、枯燥的“题海”中解脱出来，在主动参     

课后反思须寻找教学“内伤”

新课程已经实施几年了。不仅要求学生的学习观念和学习方式要改变,就是教师的教学观念和教学方法也要随之改变。那么,写教学反思正是教学过程中必不可     

思品教学要在“新”字上做文章

必须有相适应的新观点、新方法。在内容上，要引进时代活水；手段上，要发挥学生的主体性；思维上，要培养学生的创新思维，促进学生认知与践行同步发展。     

新课程下数学教学过程的思考与建议

新课程的改革是全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质，培养学生创新精神和实践能力；强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生．终身学习的愿望和能力。     

从“坐”到“跳”再到“摘”

最近,我读了《让学生在树下坐一会儿》一文以及专家同行们对此文的评论稿,很受启发。这些文章的作者提出“让学生在树下坐一会儿”,体现了教者的亲切和善、学生的轻松愉快。绿阴下的宁静、开阔,为学生的发展提供了一种场景。让学生走出课堂,走向大自然,走到社会中去扩大视野;让     

“跳蚤”缘何成了“爬蚤”

《读者》刊登了这样一个故事：科学家把跳蚤放在桌子上，跳蚤迅速跳起，跳的高度均在其身高的100倍以上，堪称世界上跳的最高的动物。后来，科学家在跳蚤的头上罩上一个玻璃罩，再让它跳，这一次跳蚤只能触到玻璃罩。连续多次后，跳蚤终于改变了起跳高度以适应环境，每次跳跃总保持在罩顶以下高度。接下来，逐渐改变玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主动改变自己的起跳高度，最后玻璃罩接近桌面，这时跳蚤已无法再跳了。科学家于是将玻璃罩打开，再拍桌子，跳蚤仍然不会跳，变成“爬蚤”了。     

对课堂上“学生们没有疑问……”的反思

最近的一本教育杂志上讲了这样一件事,中国某地的一堂高水平的公开课,邀请了几位外国专家听课。那堂课上,教师的表现非常精彩,学生们的表现异常热烈。听课完毕,在大家的掌声中,有人问询几位外国专家的观感。没想到,几位外国专家很是不以为然,而是非常吃惊地问:为什么看不到学生们提出问题,所有的问题都是老师提出来的,学生们没有疑问,他们到课堂里学什么来了?     

培养创新思维的“三度”

人们常称数学是锻炼思维的体操。创新能力培养是创新教育的核心，而创新思维训练是提高创新能力的必要途径。发展和训练学生的创新思维，基本的一环就在教学过程中。下面谈谈我们如何在数学教学中进行创新思维训练。     

小学数学教学实施创新教育的实践

我认为数学学习不应该仅仅成为学生对概念、法则、定理、公式的熟练运用，还应该鼓励学生自己去经历学习过程。用自己的方法去探索问题和解决生活中的实际问题。可见，教师在课堂上采用的教学方法越灵活，越具有创造性，学生的创新思维才能得到发展。因此，我们必须改革课堂教学过程，让课堂教学过程有利于学生创新思维的激活，有利于学生创新能力的培养。结合教学实际，我尝试进行了小学数学教学创新思维培养的实践。