数学课堂教学中的思维调控

小学数学教育的宗旨是重视学生数学思维方法的培养 ,而课堂教学是训练学生思维的主阵地 ,它汇聚了多侧面、多形态、多层次、多联系、多角度的思维。一堂课的教学除了表现于形式的知识主线以外 ,则还有一条是潜伏于每个环节之中、知识背后的思维线索 ,它是暗线 ,却恰恰正是主宰课堂教学的生命线 ,是培养能力、发展思维品质的主渠道。因此 ,在数学课堂教学中 ,我们不但要弄清楚知识点的前伸和后延 ,更要挖掘出隐藏在知识内部的思维因素。　　一、创设思维情景所谓情景是具体场合的情形 ,在数学课堂教学中的情景 :一方面是指语言情景 ,既教师的…     

课堂教学中思维情境的创设与调控

课堂教学过程，是师生之间复杂的心理信息相互作用和交融的过程，其中思维信息的交流是主要的活动形式。因此，教师应在课堂上准确地把握学生的思维脉搏，进而充分地使师生之间，学生之间的思维共鸣，从而提高课堂教学的质量。为此，须尝试以下几个方面的做法：     

浅论课堂教学中数学思维的培养

在小学数学教学中,教师要更新教学观念,创新教学模式,推进高效、有效的课堂教学,提高学科教学的质量,为培养具有创造能力的新世纪人才作出自己的努力。要达到上述目标,笔者认为,在数学课堂教学中培养学生数学思维是关键所在。     

数学课堂教学中思维情境的创设

数学被称为思维的情操,它在培养学生的创新素质方面有着得天独厚的优势。在课堂教学中如何使学生不断产生学习意向,引发学生求知欲望,并将旧知识融入到新知识中,是教学中的关键问题。课堂教学中有了学习气氛和认知冲突,即创设了思维情境,学生便有了展开思维的动因、时间和空间,从而有助于数学课堂教学质量的提高。     

数学课堂教学中思维情境的创设

思维是一种复杂的心理过程,是由人们的认识需要引起的.在数学教学中,要使学生不断地产生学习意向,引起学生的认识需要,就要创设出一种学习气氛,使学生急欲求知,主动思考;就要设置出有关的问题和操作,利用学生旧有的知识经验和认知结构,以造成认知冲突.     

数学课堂教学中思维情境的创设

思维是一种复杂的心理过程,是由人们的认识需要引起的.在数学教学中,要使学生不断地产生学习意向,引起学生的认识需要,就要创设出一种学习气氛,使学生急欲求知,主动思考;就要设置出有关     

数学课堂教学中思维情境的创设

思维是一种复杂的心理过程,是由人们的认识需要引起的。在数学教学中,要使学生不断地产生学习意向,就要创设出一种学习气氛,使学生乐于求知,主动思考,利用学生旧有的知识经验和认知结构,以造成认知冲突。心理学研究告诉我们：认知冲突是学生的已有知识和经验与新学知识之间的冲突式差别,这种冲突会引起学生的好奇心。并促使其注意、关心探索的行为。     

数学课堂教学与开放学习意识

一、以生活实践为基础,开放学习内容,放飞学生心灵 《数学课程标准》指出：“放手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的要求方式。”实践证明,合作学习不仅能调动学生学习的积极性,充分展示学生的思维过程．发展学生的学习能力,还能提高课堂学习效率。而且能培养学生彼此交往、团结协作,实现学习互补,增强合作意识。但是合作学习必须建立在独立的基础上．如果在合作学习过程中缺少独立思考,就容易导致少数优秀学生“垄断”,大多数学生,特别是学困生成了陪衬的结果,这不利于培养全体学生的探索精神。因而,在教学中,我们不可忽视传统教学中的独立。独立就是独立思考,独立动手,手脑并重,从而有效地促进全体学生的发展。如在教学“小数的意义”一节时,     

开放学生思维是开放课堂教学的关键

长期以来,学生对数学比较畏惧,其主要原因是数学离小学生的生活太遥远,致使学生对数学不感兴趣,特别是在分析解答应用题时,经常受教材中例题的影响,学生思路被束缚,解题方法单调、惟一,思维不开放。许多教师也很“尊重”教材,恨不能将教材内容“复制、“粘贴”到学生头脑中去。在课堂教学中,教师的启发引导,大多是将学生的思维引入预定的圈子——按教案中的教学思路进行,     

开放课堂教学 激活学生思维

开栏语:编辑在日常审稿过程中发现,有的稿子看上去不太适合发表,但其中谈到的某一个教学环节却很有新意,因此,我们借鉴在电脑操作中常用的剪贴法,把这些精彩的小片断“剪”下来摘发在刊物上。老师们看过这些文章后,如果觉着不错,就可以在讲课时把它“贴”在您的课堂上。为了使剪贴板更加丰富、充实,今后,您也可以把自己创造性(或刻意设计的,或源自于灵感的)的教学设计,记录下来(篇幅可长可短),特别是那些不擅长写论文类稿件,但在实际教学中很有一套方法和手段的老师们,请把你们的“高招”写下来寄给我们,我们将适时在这个栏目中刊发。     

浅论数学课堂教学信息反馈与调控

课堂教学是教与学之间的信息传递和反馈的控制过程，即教师围绕某一教学目标和要求进行的动态系统．本文从两个方面介绍了如何进行信息反馈：1．课前制定合理的反馈计划；2．获取数学课堂教学信息反馈的三种途径，即口语反馈、情态反馈、文图反馈．接着介绍了调控反馈信息的五种方式：及时激励、启迪，及时明辨是非，及时调节节奏，及时调节难度，及时调整作业．     

小学数学课堂教学调控

调控好教学系统的主要因素教学系统包括六个主要因素:教学内容、教学目标、学生心理结构、教学媒介、教学方式、社会结构。改革课堂教学,提高教学质量,首先要从这六个因素入手,通过从学生那里获得的反馈信息及时对六个因素进行综合调控。例如,确定合理、优化的教学目标,包括课程的全部、单元、课时     

小学数学课堂教学中思维训练之我见

正杜威说过:教育在理智方面的任务是形成清醒的、细心的、透彻的思维习惯。教师的任务就是要使学生学会思维,这是个体经验改造要达到的首要目标。在教学中对培养学生的创造性思维能力的重要性已成共识,作为一名数学老师,我总是试图通过一些教学设计让学生在课堂上迸发出思维的火花,可如何在教学实践中具体操作,一直是我思考的问题。下面就我的一些教学实践谈谈我在数学课堂教学中,怎样培养、发展和训练学生的思维能力的,与同行们一     

在数学课堂教学中创设思维情境

思维是一种复杂的心理过程，是由人们的认识需要引起的。在数学教学中，要使学生不断地产生学习意向，引起学生的认识需要，就要创设出一种学习氛围，使学生急欲求知，主动思考；就要设置出有关的问题和操作，利用学生已有的知识经验和认知结构，以造成认知冲突。心理学的研究告诉我们：认知冲突是学生的已有知识经验与新知识之间差别的冲突，这种冲突会引起学生的新奇和惊愕，并促使其产生关注和探索行为。     

数学课堂教学心理因素的作用与调控

要提高数学课堂教学效益,就必须掌握学生身心发展规律,观察心理变化的诱因,满足学生的心理需要,发挥心理体验的正效应。本文试图从心理因素的作用和调控的角度谈谈它对数学课堂教学效益的影响。     

数学课堂教学情境的创设与调控

课堂教学情境是学生参与学习的具体现实环境.一个优化的充满情感、理智、恰当的教学情境是激励学生主动参与学习的根本保证,恰当的教学情境不仅是教师的教学个性的展示,也是学生个性得以充分展示与发展的条件.恰当的教学情境是集情、趣、智于一体的,有情才能激起学生积极的情感,才能融洽师生关系,才能营造和谐、民主、合作且充满激情的教学氛     

小学数学课堂教学的调控

金秋十月,全国第七届深化小学数学教学改革观摩交流会在安徽省黄山市举行。本次观摩活动的教学内容虽涉及人教版、苏教版等6种版本的教材,但执教老师贯彻课标的认识是一致的,他们新颖、活泼、自主的课堂教学风格为众多观摩老师所称道,尤其可贵的是部分老师能大胆突破教材的限制