办好公平而有质量的职业教育

<正>十九大报告指出,我国进入中国特色社会主义新时代,社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。这一矛盾反映到教育上,就是人民日益增长的对公平而有质量的教育需要和不平衡不充分的教育发展之间的矛盾,而职业教育正是矛盾的焦点所在。教育发展的不平衡不充分,最突出的表现之一就是普通教育和职业教育之间发展的不平衡不充分。首先,表现在办学规模上。教育部     

人才培养模式的创新推动五年制高职提质增效

<正>党的十九大报告指出,我国已进入中国特色社会主义新时代,社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。这一矛盾反映到教育上,就是人民日益增长的对公平而有质量教育的需要和不平衡不充分的教育发展之间的矛盾。进一步推进教育教学改革,发展公平而有质量的五年制高职教育,是全面落实习近平新时代中国特色社会     

论新时代班主任班级管理方法的创新

中国特色社会主义已经进入新时代,当前社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要与发展不平衡不充分的矛盾。表现在教育方面,一是人们对高质量教育的需求越来越大,二是教育观念、管理方法的滞后,这些矛盾成为教育发展的瓶颈,班主任的管理理念和方法必须创新,以适应新时代的要求。     

我国高职教育发展中几对矛盾的探析——来自新加坡高职教育的启示

我国高职教育存在着规模扩张与资源配置的矛盾给教学质量带来影响,校企合作双方利益不对等影响企业的积极性,教育主管部门的评估与第三方认证对高职教育的作用力明显不平衡,这些矛盾影响着高职教育发展的速度与质量。探析并借鉴新加坡高职教育中的成功经验,如＂双轨制＂教学运行模式、校企共赢的多方位合作机制、官方评估与专业机构认证共同促进教育教学管理的方式,对促进我国高职教育内涵式发展大有益处。     

树立科学的教育发展观

长期以来,我省在教育发展和改革进程中面临不少矛盾和问题。如:经济和社会发展向教育提出的巨大需求与供给严重不足的矛盾;受教育人口日益增多与教育资源短缺的矛盾;群众日益增长的教育需求与家庭有限支付能力的矛盾;教育均衡化与东西部教育差距拉大的矛盾;教育经费紧缺与办学效益不高的矛盾;等等。这些矛盾和问题,既有客观存在和必然发生的矛盾,也有因一些地方片面的教育发展观而引发和加剧的矛盾。为使我省教育摆脱各种矛盾的困扰,沿着健康的轨道持续、稳定、协调地发展,我们必须树立科学的教育发展观。     

浅析思想政治教育的规律

思想政治教育的规律问题,依然是国内学术界争论的一个重要问题。产生争论的原因很多,其中最主要的一条就在于对思想政治教育的矛盾以及思想政治教育的矛盾与规律两者之间的关系认识不深刻。基于此,本文本着矛盾引发规律、规律利于解决矛盾的思路对思想政治教育的规律进行了初步的阐释。     

区域经济发展背景中高等职业教育的疏离态势及其分析

高等职业教育与区域经济发展的疏离态势在一定层面上反映了教育与经济、政治和文化之间的矛盾，具体表现在：高职院校发展的不均衡性与区域经济发展之间的矛盾，它加剧了区域经济不均衡发展和社会发展不均衡，甚至会造成诸多社会隐患：高职教育的运行机制与市场运行机制之间的矛盾，导致高职院校未找到有高职特色的适应市场经济的运行机制，发展的经济支撑能力不够，正在遭受到市场经济的挑战与挤压；培养模式的稳定性与人才需求的可变性之间的矛盾，致使专业建设粗放不适应区域经济结构的调整、教育质量偏低未契合企业对人才的要求、办学层次低不适应区域经济的可持续发展；高职教育的文化影响与经济影响不同步之问的矛盾，精英教育的传统思想占主导地位，造成人们对高职教育的鄙视，使得高职教育成为市场调控失灵的一个领域．     

合理配置资源促进教育和谐

社会公平是和谐社会的基石,教育公平是和谐社会的重要标志,而教育均衡是教育公平的重要载体和表现形式. 　　和谐教育的基本内涵,是要真正实现人人享有优质教育教学资源,缩小城乡差别、发达地区和落后地区教育的差别.这就需要正确处理好教育的均衡发展与实际上的发展不平等之间的矛盾,正确处理好教育内部与其它领域之间的矛盾,正确处理好教育内部诸因素之间的矛盾,正确处理好教育发展与生产力发展不平衡之间的矛盾.……     

试论现代教育的基本矛盾

教育是矛盾的统一体,现代教育具有以下四种基本矛盾:人文教育与科学教育的矛盾、大众教育与英才教育的矛盾、教师中心与学生中心的矛盾、统一教育与自由教育的矛盾,认识这些矛盾对我们理解现代教育中的诸多问题具有重要的理论意义和实践意义。     

卫星学校——一种新兴的教育模式——卫星同步课堂在全日制中小学课堂教学中的应用

一、问题的提出远程教育是一种新型的教育模式 ,在短短的几年间已在其应用方面突显其可比拟的发展优势。这种新型的教育模式主要缓解了以下几个方面的矛盾 :一是地域分散、教育资源分布不平衡的矛盾 ;二是地形复杂、交通通信发展不平衡的矛盾 ;三是各地经济状况悬殊、资金分配不平衡的矛盾 ;四是校际差异、竞争不公平的矛盾 ,这些矛盾的存在造成教育滞后的社会现象。随着时代的发展 ,新一代的远程教育模式———卫星同步课堂作为继广播函授、电视大学、网站课件辅导之后的第四代远程教育模式 ,已被越来越多的人们熟悉和了解从而应用于各类教…     

关于教育伦理学研究对象的再探讨

关于教育伦理学的研究对象,一直存在各种不同认识。本文认为：教育伦理学是研究教育善恶矛盾的专门学科;教育善恶矛盾是客观存在的,那种以教育本质上是善的而否认教育善恶矛盾存在的观点是不恰当的;教育善恶矛盾是源于社会或教育自身提出的教育道德要求与教育的现实状况之间的不一致性,而具体表现在善的教育与恶的教育、教育中喜的因素与恶的因素之间的对立上的教育矛盾类型,是具体的社会历史范畴。     

教育均衡背景下农村基础教育面临的问题与破解——以苏北地区农村教育为例

在当前积极推进教育均衡的背景下,一些农村学校办学出现了许多新问题,主要表现为:实施素质教育与以考试为主要手段的评价的矛盾,推进教育均衡与支教和交流教师的地位不高的矛盾,突出学校特色与按城市优质学校标准办学的矛盾,减轻学生负担与一些学校不按游戏规则办事的矛盾,拓展教育内容与学生发展平台的构建不力的矛盾,控制辍学与新读书无用论的矛盾,提高教学层次与无力提升农村学校教师教育现代化水平的矛盾,改善教师队伍结构与大量教师在编不在岗或歇岗的矛盾。解决当前农村基础教育存在的问题,应科学定位办学目标,创新校本课程模式,扩大实践教学渠道,革新学校评价体系,强化教育法规意识。     

论大学生创业法治素养提升的四重矛盾

法治素养是创业素质的重要组成部分，大学生提升法治素养是其适应双创高质量发展的迫切要求。高校双创教育是提升大学生创业法治素养的重要途径，但目前双创教育仍存在创业法治教育边缘化与双创教育高定位之间的矛盾、教育内容片面低层次与法律风险防控高要求不匹配的矛盾、教育形式单一性与教育内容丰富性的矛盾、教师知识结构不足与学生实际需要不相符的矛盾。对此，需要通过明确高校创业法治教育的目标定位、重构教育内容、丰富教育形式、推进师资队伍建设等路径予以破解，进而实现提升大学生创业法治素养的目标。     

高师师范生培养目标与中学需求标准的矛盾与对策——以历史专业为例

高师师范生培养目标与中学需求标准之间存在着不完全符合的矛盾。矛盾的成因就在于二者教学目标、传授知识和评价标准的差异。解决该矛盾的关键在于中学教育制度尤其是高考制度的改革,对师范院校教育制度的改革在解决上述矛盾中也具有重要的意义。就现实而言,大学强化师范生的专业基础学习,夯实师范生的专业基础,是缓解这一矛盾的可行性措施。     

认识教育认识学生——浅谈如何做好中学生教育教学

中学教育是普通教育的重要组成部分,是学生身心发育、增长知识、认知外界事物最快速的教育阶段。这个教育阶段的学生身体迅速发育,到达青春期,心理发育相较身体发育缓慢得多,因此出现身体成熟、心智不成熟的矛盾。这种矛盾体现在学生认为自己已经属于＂成人＂想要承担,但心智仍旧是＂孩子＂无法承担的矛盾上,这种矛盾处理不好就会影响学习,影响认知。本文分析了中学生的年龄特点,对中学教育教学工作提出几点建议。     

和谐评估

教育评估的本质和目的是对教育工作做出价值判断,是改进教育工作的过程,这个过程充满着矛盾。一是教育评估中评估活动与评估对象之间的矛盾。二是评估体制中大学、社会和政府之间的矛盾。如果这些矛盾处理得好,教育评估将是和谐的。反之,如果这些矛盾处理得不好,教育评估就会出现不和谐的状况。以“以人为本”的科学发展观为指导,以构建“和谐社会”为战略目标,对20年来创建中国特色高等教育评估体系和制度的理论与实践进行深刻反思和理念创新,努力开创我国高等教育和谐评估的新局面,是今后10年我国高等教育评估战线面临的一项战略任务。     

浅谈教改中的辩证思维

一、问题的提出. 矛盾是指事物内部的对立和统一。矛盾无时不有,无处不在,矛盾双方既统一又斗争,推动着事物的运动、变化、发展。这是唯物辩证法的核心观点。 矛盾对立面之间又具有同一性和斗争性,即事物对立面在一定条件下,相对暂时地保持着相互联结、相互依存、相互渗透、相互贯通的关系,同时,又在无条件的进行着绝对的,永恒的斗争,推动着事物的运动和发展。 在促进事物矛盾有条件的转化中,既要特别注意把握主要矛盾和矛盾的主要方面,又不忽视次要矛盾和非主要矛盾的作用,不断提高我们驾驭矛盾和解决矛盾的能力。下面就我校以教学为中心的改革,浅析矛盾对立统一规律的作用: 甘孜州地处川西北高原,这里自然条件相对较差,经济不发达,教育、科技与发达地区相比差距较大,影响着民族经济的发展。尤其是在十一届三中全会以后,我国加快了社会主义经济建设的步伐,民族地区由于历史和自然的因素,经济发展速度偏低,教育、科技不适应民族地区经济建设的矛盾更为突出。康定民族师专正是住这样的环境下创办的。康定师专的建立,缓解了甘孜州人才需求的矛盾,促进了民族教育和经济的发展。但在经济建设离不开科技、教育,科技教育依靠经济的发展,在当今二者很不适应,但又同时存在的情况下     

新时代中小学教师流动的认识与保障

中国特色社会主义新时代主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾.这一矛盾反映到教育上,就是人民日益增长的优质教育资源需求和当前优质教育资源发展不平衡及总量不足之间的矛盾.这也表现为由于中小学教师不合理流动所加剧的城乡间、地区间、校际间的教育发展不平衡和教师专业发展受限而制约教育的整体提升.当然,这与现实条件的阻碍和相关主体对教师流动价值的认识不足不无关系.因此,新时代需要正确认识教师流动的价值,充分做好教师流动保障工作,提高教师流动的质量和效益,不断释放教师的潜能和促进教师专业成长而增加优质教师总量和提供更多优质教育,从而推动教育优质均衡发展.     

新时代中小学教师流动的认识与保障

中国特色社会主义新时代主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾.这一矛盾反映到教育上,就是人民日益增长的优质教育资源需求和当前优质教育资源发展不平衡及总量不足之间的矛盾.这也表现为由于中小学教师不合理流动所加剧的城乡间、地区间、校际间的教育发展不平衡和教师专业发展受限而制约教育的整体提升.当然,这与现实条件的阻碍和相关主体对教师流动价值的认识不足不无关系.因此,新时代需要正确认识教师流动的价值,充分做好教师流动保障工作,提高教师流动的质量和效益,不断释放教师的潜能和促进教师专业成长而增加优质教师总量和提供更多优质教育,从而推动教育优质均衡发展.     

论高职教育师资的"普适性"与"稀有性" --兼论我院兼职教师现状

高职教育师资短缺与不适应状况已成为制约高职教育继续发展的重要因素。通过对高职师资“普适性”与“稀有性”矛盾的剖析，试图寻找一条解决这对矛盾的途径和办法。