教学过程要素论与高校教学质量保障的研究

一、对教学过程要素的认识目前对教学过程要素的认识主要有三要素说、四要素说、五要素说、六要素说、七要素说、教学要素层次论等观点 ,目前似乎“三要素说”为大多数人所认同。华中科技大学张应强教授认为教学过程的基本要素是两个 ,即学生和作为特定社会文化形式的教育资料。教师并不是教学过程的基本要素 ,教师在教学过程中的作用主要体现在对教育资料的加工和改造之中。从七要素到两要素 ,差别很大 ,究竟根据什么来确定教学过程的基本要素 ?根据教学认识论的基本观点 ,笔者认为 :教学过程是学生特殊的认知过程 ,在这个过程中 ,学生掌握…     

优化教学方式 提高学生数学素质

在课堂教学活动中，教师应对教学目的、目标、重点、难点等教学内容把握得十分准确，同时对时间的把握也应十分严格，切忌教学的盲目性、随意性。在教学过程中，从数量上说，教师要少讲；从质量上说，教师要精讲；从内容上说，学生易懂的可以不讲。整个教学活动，教师既要注重知识的系统传授，又要注意给学生以想、说、练的机会。要优化教学方式，笔者认为应当克服以下几个传统的教学“误区”：重内容的讲解，轻教材的运用。在“应试教育”的影响下，有不少教师将教材当成学生的习题集，致使学生不会阅读。在教学中，不应仅仅满足学生听得懂…     

发挥现代教育技术在数学教学中的作用

一、优化课堂教学结构。促进知识由抽象向直观转化 组成课堂教学过程结构的基本要素有学生、教师、媒体、学习内容。而现代教育技术在教学过程中可以改变这些要素，构成一个新的“系统科学层次”．使课堂教学收到理想的效果。     

优化课堂教学的五个“和谐统一”

课堂教学结构是一个以教师的“教”与学生的“学”为主要系统要素构成的立体结构。改革课堂教学结构 ,就是要研究各要素的优化及各要素之间的最优结合方式 ,设计和构成最合理的课堂结构 ,达到要素的协调统一。从教学实践与研究情况来看 ,优化课堂教学结构 ,必须抓住五个“和谐统一”。一是师与生的和谐统一 ,即在教学过程中 ,教师根据个人教学实际 ,充分发扬教学民主 ,尊重学生个性 ,创造民主、信任、和谐的教学氛围 ,以良好的教学情境唤起学生共鸣 ,诱发学生生动活泼、主动地学习 ,使学生真正成为学习的主人。二是教与学的和谐统一 ,即教师…     

略论历史“三重式”课堂教学模式

课堂教学质量一方面决定于课堂教学要素,即教师、学生、教材;另一方面决定于教学功能结构,即各教学要素的内在联系。在提高教学要素品质的同时,改进和优化课堂教学结构,无疑会起到事半功倍的效果。     

“说课”说什么

说课的关键不在于其形式，而在于其内容，即“说什么”的问题。通过说课的内容，可以充分体现出教者的教学思路和教学设计方案，还可以体现出教者对教学要素的深层次理解程度和应用教育教学理论分析问题、解决问题的功底。 一、学生状况和教材分析 人们常说教学要“吃透两头”。一头是指学生，一头是指教材。“吃透”的涵义是，对学生充分了解，做到“知、识、爱”；对教材熟悉精通，做到“懂、透、化”。教师只有对学生充分了解，才能有的放矢；只有对教材熟悉精通，才能驾御自如。这些都要在备课阶段完成，然后在说课时加以表述。可见，备…     

语文要素：优化语文课堂的新密钥

统编教材中的语文要素并不是直接拿来就能用的,教师需要在精准解读语文要素的基础上,不断优化课堂教学的内容和结构,真正为学生语言实践能力的发展奠基。为了彰显语文教学的独特性、统整性、层递性,教师应优化课文、优化单元、优化整册教材的教学,并在此过程中落实语文要素。     

课堂教学要处理好四个基本关系

课堂教学要处理好四个基本关系浙江王越明要提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，须运用协同原理，优化课堂教学的教学结构，即在优化构成教学的每一个要素（如教师、学生、教材、教法、时间和环境等）的同时，处理好影响教学活动的各要素之间的关系，尤其是要处理好以下...     

教学要素层次论

教学要素问题是教学论的基本课题之一,正由于其基本性,至今仍十分被关注。本文又出于何种考虑而论及这一题目呢?一、问题的提出众所周知,有经典的三要素说,即“教师、学生和教材(有时也叫课程教材、教学内容等)”。1另一种三要素说是指“人员、信息、物质”。2还有四要素说,“教师、学生、教学内容和教学手段构成了教学过程不可缺少的基本因素”。3还有由教师、学生、教材、工具、方法组成的五要素说。一种六要素说则是指教师、学生、教学内容、教学工具、时间、空间。4李秉德先生提出的七要素说具有特别的意义,给人以许多启示,他所提出的七…     

把握基本要素 优化课堂教学

所谓优化教学结构 ,就是说教学结构最优化 ,也就是教学最优化 .具体说来 ,当今的教学结构再也不能以传统的环节来一统课堂了 ,而应根据教材的内容和学生的学习脉搏 ,调整相应的教学结构方案 ,笔者认为其基本要素如下框图 :在实际教学中 ,不可能每堂课都要把握每个基本要素 ,而是侧重于某个要素或某几个要素 .对这几个基本要素进行优化 ,无疑将对课堂教学的整体优化起到推动作用 .一、“自学”要有一定的尺度自学是教学过程中体现学生主体性、提高学习能力的一个基本要素 .自学提纲不仅反映教材知识掌握的尺度 ,还要有指导性 ,即指导学生由此…     

教学结构探析

任何事物或现象都有一定的结构,教学活动(过程)亦有其自身所固有的结构。所谓结构,是指事物各要素相互联系、相互作用的形式,教学结构也就是教学过程各要素相互联系、相互作用的形式。这里涉及到教学结构的构成要素和组合形式以及教学结构所应有的功能三个问题。本文拟从这三个方面加以探析。一、教学结构的构成要素关于教学结构的构成要素,教育理论界有诸多提法。一是三要素说,认为教学过程由教师、学生和教学内容三要素构成;也有的认为教学过程的三     

优化教学过程 提高教学质量

教师要上好一节课，必须要有合理的教学结构。只有通过总体教学结构与教学过程的优化，才能从根本上提高课堂教学效益和质量。改革课堂教学结构，优化教学过程要注意三点：一是在教学过程中正确处理教师、学生、教材、教学方法和教学手段等因素的相互关系，合理地安排教学环节，使之从整体上形最佳教学组合；二是教学结构要力求乎认知规律，循着从已知到未知，从感到理性，从理解到应用的顺序进行；三认知领域的教学目标应当堂完成，教任务尽量在课内解决，以减轻学生过的作业负担。通过研究学科教学规律，索适用不同教学内容的课堂教学结构…     

优化学科学习的经济学分析

从经济学的角度看，提高学生发展水平的途径有两条：一是增加学习要素（主要是学习时间）的投入总量；二是优化学习要素的结构和分配方式。前者属于外延式发展，后者属于内涵式发展。当前很多教师比较重视前者，即通过补课等方式增加学生的学习时间，以达到提高学生学科成绩的目的。     

浅论高中政治教学心理化问题

高中政治课教学的教学过程有"五要素说"结构论,认为决定课堂教学质量的因素是"政治教师、学生、政治教材、教学手段、师生的道德心理氛围"五大要素。所以思想政治课教学中不难发现这样一条"规律",即思想政治课教学的成败、效益高低、价值的大小虽受制于各种原因,但它与心理状态密     

教学过程的优化操作

教学过程是由教师、教材和学生这三大要素构成的。教学过程优化的程度 ,一方面取决于这三大要素自身优化的状况 ,另一方面起着决定性作用的是这三大要素相互间的静态结构与动态发展关系的和谐程度。在这三大要素中教材所体现的社会要求与经验 ,只有通过教师的中介充分发挥出催化剂的作用才能转化、落实为学生的发展。优化教学过程应以学生现实的认识特点、认知发展水平与需要为出发点 ,对教材要求进行创造性的加工和处理 ,使教师的教与学生的学处于和谐状态 ,进而使教与学产生谐振效应 ,达到发展和提高学生自我教育能力的目的。优化教学过程…     

优化数学课堂教学设计初探

“教学设计指的是,教师根据教材内容,学生实际和教学目标,认定教学要求,确定教学方法,选定教学手段,并策划自己执教课题的教学过程.简单地说,就是编拟具有科学性、思想性和可行性的教学方案”可见,课堂教学设计作为一个系统,是由教学目标、内容、方法、手段、结构等要素构成的,具有整体性.因此,优化数学课堂教学设计应从以下几个方面进行考虑.     

走语文教学高效之路

思维的最优化是提高中学语文教学效率的出发点；思维的最优化体现在教材编写思路、学生学习思路、教师教学思路的最优化。教材、学生、教师和教学凭借合理配置，构成中学语文高效率教学的六个主要的可操作要素，即：点，有明确的教学要点；量，调控好教学容量；度，保持一定的教学限度；序，安排舍理的教学程序；法，选择恰当的教学方法；时，分配好教学时间。     

教育信息理论与生物学教学媒体的优化

1.教育信息理论 教育信息理论认为，现代教育由教师、学生、教育内容、教育技术四要素构成，教育教学过程的本质是一种信息传递的活动，人类的学习过程是一个信息加工过程。教育信息理论的主要目的之一就是研究教育教学过程中信息的结构和形式、信息的传递、信息的效果和功能，并通过各种优化手段，最终增强信息传递的效果。     

小学数学教学过程整体优化

小学数学教学过程整体优化实现数学教学过程的整体优化，最根本的是要从优化教学过程的构成因素入手。即优化教师的综合素质，优化学生的学习素质，优化教学信息的载体。一、优化教师的综合素质包括三方面。其一是优化理论结构，及时学习最新的教育心理学研究成果，不断完...     

优化课堂教学实施素质教育

一、优化课堂教学的基本特征 一般来说,教学过程是由教师、教材和学生这三大要素构成的.提高教学过程的效率和效益,一方面取决于这三大要素自身优化的状况,另一方面起决定作用的是这三大要素相互间的静态结构与动态发展关系的和谐程度.对教师来说,优化教学过程的设计应以学生现实的认知特点、认知发展水平与需要为出发点,对教材进行创造性的加工和处理,使教师教的过程与学生学的过程处于和谐状态,进而使"教"与"学"产生谐振效应,达到发展和提高学生自我教育能力的目的.因此,优化教学过程应具有如下几个特征: