中学校本课程开发“软肋”与“健骨”处方

为深入了解当前中学校本课程开发现状,2008年,我们对中学校本课程开发现状进行了调查,旨在对重新调整当下中学校本课程计划和实施策略、规范和完善校本课程开发提供依据。     

山西省农村中学校本课程开发与实施调查研究

校本课程是学校在实施好国家课程和地方课程的前提下,由学校或教师自己开发的适合本校实际的、具有学校自身特点的课程。其开发是自愿、自主进行的,突显学校课程特色,满足学生发展需求,实现三级课程目标,更好地促进农村教育事业的发展。通过问卷对运城、忻州、大同、吕梁四个地区农村中学进行调查发现,农村中学校本课程实施存在教育观念落后、管理机构不全、教师开发能力不足、教学资源有限、评价方式欠佳等问题,并针对性地提出转变教育观念、加强监督管理、提高教师能力、合理利用当地资源、改革评价方式等建议。     

谈中学校本课程开发的基本原则

校本课程是学校自行设计的反映本地特色的个性化课程，但是，校本课程开发也要遵循共同的基本原则。本文从过程性、开放性、共生性和发展性等方面，对校本课程开发的原则谈了一些看法。     

浅析我国农村中学校本课程开发的准备

我国农村中学校本课程开发已经成为迫切需要，为了在农村中学更好地进行校本课程开发，应该在思想认识、理论和实施等方面作好准备。     

中学校本课程开发的机制探究

校本课程开发是与国家课程开发相对应的课程开发策略.它以学校为主体实施课程开发,实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程.它也鼓励家长和社区人士参与学校的课程建设,表达他们的观点和要求.校本课程的开发无疑是现阶段我国基础教育课程改革的热点之一.我国以往的课程编制有一个很大的弊病是统得过死.这种局面要改变,就必须鼓励各地学校开发校本课程.目前我国确立了中央、地方和学校三级课程管理体制,地方特别是学校作为课程行政主体的地位得到了确认.但三级之间的课程权限和责任范围还不明确,学校开发校本课程的主体地位很容易落空,变得名不副实.因此,校本课程的开发要付诸实践还存在许多要解决的问题.本人认为,学校应该建立一个健全的校本课程开发机制,才能保障校本课程开发的顺利实施.     

积极开发山区中学校本课程

校本课程是以学校教师为主体,在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学的评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,根据学校办学思想而开发的可供学生选择的课程。尤其是山区,自然资源十分丰富,动植物种类繁多,在校本课程开发上有得天独厚的优势。根     

善用环境项目 开发校本课程——北京市东直门中学校本课程开发体会谈

“青少年爱水行动”项目是一个以“水”为主题的环境教育活动。它于2001年由世界自然基金会、北京师范大学、人民教育出版社共同发起，在北京的多所试点中小学校中实施。教师、学生以学校附近的水域为切入点，结合学校周边的环境，开展自然环境与人文环境的研究活动。北京市东直门中学于2001年加入该项目，申报课题为《护城河周边人文环境的历史变迁》，通过研究学校周边的东直门及北护城河的历史、现状等，组织学生对北京城市发展和建设进行思考，提出建议和设想。     

农村中学校本课程开发的现状调查与建议

校本课程开发在农村中学课程改革中具有重要地位,它是体现农村中学办学特色、满足农村经济和社会发展需求、促进农村中学生个性发展和提高教师整体素质的重要措施。为了适应中学生个性发展的需要,新一轮基础教育课程改革实行了三级课程管理的新策略,许多农村中学进行了校本课程的开发与实验。那么,经过几年的探索和实践,农村中学校本课程开发的现状如何,存在哪些问题,应如何进行改进,这是需要我们及时总结和回答的问题。     

中学校本课程的开发与实践

中学基础教育是教育体系中一个具有承上启下作用的重要环节，中学基础教育中的课程设置与课程设置结构是影响基础教育成果最为活跃的因素之一，如何在素质教育的大背景下适应国家的课程管理与课程改革政策，作为基础教育的前沿阵地，每—个中学都应该有自己的措施并在校本课程实践中有自己的应答。     

小城镇中学校本课程开发的问题及对策

校本课程开发是我国基础教育课程改革的基本取向。本文分析了小城镇中学在校本课程开发中存在的主要问题,并提出了解决的对策。     

喀什市中学校本课程开发现状研究

校本课程是国家课程和地方课程的有效补充,以国家制定的课程纲要的基本精神为指导,通过对本校学生的需要进行有效的评估,充分利用当地社区、学校的课程资源而开发的多样性的,可供学生选择的课程。喀什市是一个多元文化地区,对喀什市中学校本课程的开发的有一定的现实意义和可行性。通过对喀什市中学校本课程开发现状进行分析,从主观和客观方面总结校本课程开发的影响因素,可以在此基础上提出相应的建议,从而为喀什市中学更好地开发校本课程提供一点参考。     

崇明县中学校本课程建设调研报告

为认真落实上海二期课改,整体推进三类课程的建设,崇明县中小幼课程与教学改革办公室开发并设计了“崇明县中学校本课程现状调查”学校、教师和学生三类问卷,并通过问卷调查与数据分析,了解崇明县中学校本课程开发、实施管理的现状,进而更有针对性地推进《崇明县中小学、幼儿园校本课程教材与区域课程教材管理办法》的有效执行,促进崇明县中学校本课程建设的有效推进。     

泰安市农村中学校本课程开发现状初探

《泰安市农村中学校本课程开发现状研究》是泰安市教育科学"十二五"规划重点课题,课题自2014年10月份立项以来,课题组对泰安市农村中学比较集中的宁阳、东平、新泰等五个县市区抽样调查,对样品材料梳理形成案例,并对案例初步比对与分析,希望初步了解泰安市农村中学校本课程开发现状。     

南涧镇中学校本写作课程初探

校本课程是国家课程计划中一项不可缺少的组成部分，《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”校本课程的开发已成为学校和教师必须     

德化第一中学校本课程的开发与实施

从某种意义来说,校本课程是伴随学校的产生而产生的。作为历史老校的德化一中,其沉淀而成的校本课程数不胜数,但从新课程理念来看,存在着很多问题,或支离破碎缺少体系,或老气横秋没有生气,或阳春白雪应和者寡,或口耳相传难上课堂……新一届领导班子登高望远,意识到这方面对于学生、教师、学校乃至教育的发展都起着举足轻重的作用,     

农村中学校本课程资源开发要突显乡土特色

我校市级课题“长沟镇中学校本课程资源开发”于2005年8月成功结题。长沟镇中学校本课程资源根植于长沟这一特定地方的肥沃土壤，其内容涉及本镇的历史、文化、民俗、传说、人物、物产、环境等方面。该校本课程资源的成功开发，笔者认为主要原因之一就是该资源突显了本镇的乡土特色。     

农村中学校本课程开发的几点思考

课程改革巳成为当代教育改革的焦点，也是中外许多学者关心与探讨的热点之一。校本课程开发是课程改革的一个重要突破口，目前教育理论界在研究该课题时，主要视角在城市学校，而广大农村学校却被有意或无意地忽视。本文针对这个实际问题，初步探讨农村中学校本课程开发的紧迫性、面临的困难及其对策。     

立足本地课程资源的中学校本课程开发

学生、教师和学校设备设施都是学校教学最重要的课程资源。是否充分利用好本地课程资源,是校本课程开发成败和学校能否办出自己特色的关键。     

中学校本课程开发情况的调查及思考——以江苏省无锡市三所中学校本课程开发为例

本文在对无锡市三所中学部分教师、学校领导进行校本课程开发情况问卷调查和访谈的基础上,认为：一线教师和学校领导对“校本课程开发”的理念知之甚少,需要教育部门组织相关培训;校本课程开发的情况不尽如人意,需要完善制度保障和加强监督力度;推进校本课程开发的顺利实施,需要提高校长的开发意识、教师的开发能力：提高课程开发的成效,需要校长、教师和专家学者共同努力;建立一套教师熟知的课程改革“话语体系”,迫在眉睫。     

谈校本课程的开发

校本课程的思想源自 2 0世纪 70年代西方发达国家 ,校本课程的开发是一个以学校为基础进行课程开发的民主决策过程 ,即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。[1]目前 ,我国教育改革正逐步深化 ,也涉及到了课程的改革。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第 14条指出 :调整和改革课程体系、内容、结构 ,建立新的基础教育课程体系 ,试行国家课程、地方课程和学校课程。[2 ]这给我国教育工作者提出了一个全新的课题 ,即如何进行课程权力的再分配 ,也就是…