浅谈新中国60年的经济体制变迁——从计划经济到市场经济

1949-2009年新中国60年的经济发展史,从经济体制运行看,可划分为改革开放前后两个阶段,前30年实行社会主义高度集中的计划经济体制,后30年则逐步向社会主义市场经济体制转变,而两种体制的选择和变迁都是适合各个时期中国国情的合理选择。     

深化价格改革 促进两个根本性转变

《国民经济和社会发展“九五”计划和2010年运景目标纲要》明确指出：“促进国民经济持续、快速、健康发展，关键是实现两个具有全局意义的根本转变，一是经济体制从传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制转变，二是经济增长方式从粗放型向集约型转变。”然而，现行价格机制和转变经济增长方式的要求很不适应。因此，必须加大力度深化价格改革，以充分发挥价格在促进经济体制和经济增长方式两个根本性转变中的作用。一、建立市场形成价格的机制放开价格是建立市场价格机制的前提，也是转变经济体制的必然要求。根据市场经济的要求，让绝…     

倡议书——深入开展用户满意活动 实施用户满意工程

在中国质协全国用户委员会的倡导下,我们通过让用户满意活动,提高了产品质量、服务质量,增加了效益,促进了企业发展。在当前新形势下,我们积极向全社会倡议深入开展用户满意活动,实施用户满意工程。党的十四届五中全会提出了“关键是实行两个具有全局意义的根本性转变,一是经济体制从传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制转变,二是经济增长方式从粗放     

共和国教育史编撰的新探索

共和国60年,中国教育完成了几个重要的历史转变,即：由半殖民地半封建教育向新民主主义教育进而向社会主义教育的转变,由为政治服务的教育向为现代经济建设和社会进步服务的教育的转变,由适应计划经济体制的教育向适应乃至促进社会主义市场经济体制的教育的转变,由移植模仿的导入式教育向自主创造的开放型教育的转变。共和国教育60年的历史,不仅是教育自身变革和发展的历史,同时也折射出中国社会的全面变革和人类世界的不断进步的历程。对共和国60年教育历史的探索是一个学术研究的过程,应持冷静的立场,以客观的审视,表现其兴废过程,展示其成败得失,揭示其经验教训。     

陈云"三农"思想初探

陈云在长期的经济建设实践过程中非常重视农业、农村和农民问题.他认为农民是中国革命和建设的主力军:农业是国民经济的基础;农村生产力与生产关系要实现辩证的统一.促进农村经济体制的不断转变,提高其生产力水平.     

中国文化

本刊谨以此文献给中华人民共和国60华诞 综观人类文明史,其实只有一柄无剑之剑。这柄无剑之剑就是文化。五千年的中国文化,一路走来,从未改变：每一次的天朝沦落,都会继之精卫填海,卧薪尝胆;每一次的血海没顶,都会带来鲲鹏展翅,凤鸣岐山。     

高等教育中介组织的教育管理功能

随着中国社会由计划经济体制向社会主义市场经济体制的转轨，社会资源分配的基本形式发生了重大志化，政府的职能也顺应经济体制的变化而发生了转变。在整个国家实行经济体制转轨和政府进行职能转变的背景下，中国高等教育不得不面对的一个重要问题是，在政府下放权力之后，谁来承担那些从政府中分离出来的管理责任？本文试阐述转轨后高等教育中介组织在新形势下承担了哪些教育管理功能。及其影响管理功能充分发挥的问题和对策。     

思想更解放 发展更科学

解放思想是发展中国特色社会主义事业的一大法宝。我国改革开放30年来取得了举世公认的成功,根本动力就在不断解放思想;我们教育30年来实践上的每一次创造、理念上的每一次突破、事业上的每一次进步,根本动力同样是在不断解放思想。     

高考科目设置变革述论——基于统考科目与非统考科目的维度

自1952年建立统一高考制度以来,高考科目设置经历了文理分科模式的确立、"文六理七"模式的形成与发展、会考基础上高考"3+2"模式的形成与实施、"3+X"模式的探索、新课程改革基础上的高考科目多元化发展五个时期。60年间,科目设置的每一次变革都在着力解决高考的负向功能,但是均收效甚微。高考科目变革需要从基础教育导向转变为高等教育导向、从刚性二分模式转变柔性多元组合模式。     

浅议转变政府职能与改革行政审批制度

转变政府职能除了要对政府职能进行准确的定位,还必须深刻认识在长期的计划经济体制下形成的行政审批制度,研究行政审批制度的弊端及其给转变政府职能带来的阻力.深入探讨和努力实践改革行政审批制度,才能促进政府职能转变,加快经济体制和政治体制改革.     

对"科教兴国"战略的两点思考

一、"科教兴国"战略的实施要围绕两个全局性的根本转变 党的十四届三中全会提出的将经济体制从传统的计划经济体制向市场经济体制转变和将经济增长方式由粗放型向集约型转变.两个根本性转变,是我们在我国国民经济和社会发展的重要时期胜利完成第二步战略目标的根本措施.这两个根本性转变的实现,不仅将有力促进我国经济的快速发展和社会的全面进步,而且将大大提高经济发展和社会进步的质量.因此,我们贯彻落实科教兴国战略,必须紧紧围绕经济体制和增长方式这两个根本性的转变,通过依靠科技教育来促进两个根本转变的实现,通过两个根本转变来推进科技教育的发展,进而推进整个经济的协调发展和社会的全面进步.     

试析梁漱溟教育思想与实践的三次转变

随着梁漱溟人生经历的变化和思想的成熟，他的教育思想与实践也经历了三次较为明显的转变；前期是经师阶段，即为学术而教育，以教育促学术；后来是人师阶段，即为青年而教育，以教育促进青年发展；最后是教育家阶段，即为乡村教育，以教育促进乡村建设。每一次转变既有着强大的时代背景，也有着梁漱溟的个人认识背景，从中可体悟最后一代儒家知识分子对中国社会、民族和教育的思考与追求。     

试论转变经济增长方式的必要性

党的十五大指出,要积极推进经济体制和经济增长方式的根本转变,努力实现“九五”计划和2010年远景目标,为下世纪中叶基本实现现代化打下坚实基础,积极推进经济增长方式的转变,目的就是要把提高经济效益作为经济工作的中心,促进经济的发展。     

关于开展诚信建设的思考

改革开放以来,随着社会经济体制的转变,市场交易活动中的信用行为日益增加,但由于信用管理制度的不健全,信用管理体制发育程度低下等多种原因,使得信用缺失问题日益严重。提升企业信用,建设诚信中国对保护广大消费者和人民群众的利益、促进中国特色社会主义市场经济建设的健康发展、维护国家利益,具有重要的理论和现实意义。     

中国农业发展政策30年

1978年以来,我国农业发展政策以三代中央领导集体的主政而历经三次发展阶段,从调动亿万农民的积极性作为农村经济政策的首要出发点,到坚持市场导向促进农业发展,再到加强农业基础、促进粮食增产和农民增收,每一次发展都是在通往现代农业之路上的一次开拓。正确政策指导下的中国农业,不仅解决了中国人的吃饭问题,而且支撑了中国经济社会30年的发展进步。     

敢为天下先

中国人有个习惯,岁末年终,要回顾一番和展望未来。作为高校的德育工作者,要清醒地看到,我们正处于第三次大转变过程。 第一次转变,即从“阶级斗争为纲”转向“以经济建设为中心”。这次转变历时近20年,是我国政治思想战线的一次大转变。第二次转变,是经济体制的大转变,即从计划经济到商品经济     

我国高等教育管理体制转型目标、阻力和对策研究

在中国经济体制转轨、社会转型环境下,对高等教育管理体制转变的要求日益迫切.在分析中国高等教育管理体制改革原因基础上,从政府职能、高校内部和中介机构三方面论述了高等教育体制改革目标和现存困惑与阻力,并有针对性地提出了继续深化中国高等教育体制改革的建议.     

探索构建函授教育质量动态保障体系

<正>齐高岱在《中国成人教育》2001年第9期撰文认为,随着我国经济体制的转变和用人制度的改革,社会对函授的需求越来越大,终身教育、终身学习的观念已被社会广泛接受,人     

试论体制创新对经济增长的贡献

制度创新是指能够使创新者获得追加利益的现存社会经济体制及其运行机制的变革,从而产生一种更有效的制度的变迁过程。技术创新决定制度创新,好的制度选择会促进技术创新,不好的制度选择将会遏制技术创新。中国经济的市场化已经有了很大的进展,但其基础结构和主体框架还不完善;中国的对外开放度已经有了很大的变化,但无论是国有企业,还是非国有企业的制度安排,都处于转变之中;中国的政府制度也有了很大的转变,但是仍未摆脱国家社会化和社会国家化的现实。在制度创新方面,中国面临的任务极其艰巨,创新的机会也非常多,潜在的收益相当巨大。     

大学生大学观的历史变迁

大学观念的变革本质上说是社会变革的反映,社会变革越是急速,有关大学的争论及大学观念问的冲突越是激烈.改革开放三十余年来,中国社会处在一个急剧转型时期,这种转型直接冲击着每一时代的大学生.从总体上来看,三十年来中国大学生的大学观主要发生了过三次较大的调整与转变,勾勒三十年来大学生大学观发展轨迹,分析每一次转变背后的社会根源,对于当前大学生大学观教育有着重要的现实意义.