大学生“第一个过渡”主要矛盾分析

人的心理发展和社会发展,是一个从量变到质变的过程,而且发展是有阶段性的,处在不同发展阶段,对外界信息的吸收、消化、处理有很大的差别。学生从中学到大学,是学生人生的一个重点。他们面临着生活上的自理、管理上的自治、学习上的自觉、思想上的自我教育、目标上的自我选择等一系列问题,心理和思想将发生急剧变化。因此大学一年级时期,是他们一生的重大转折     

浅谈大学学习的“第一个过渡”

一年级新生由中学来到大学在开始一段时间里,普遍感到不适应,有的甚至很不适应,并由此影响学习情绪和学习成绩。这个不适应的过程,人们常称之为“第一个过渡”。如何指导一年级学生,尽快适应大学的教学要求和教学方式,掌握大学的学习方法,适应大学的学习生活,搞好“第一个过渡”,是当前大学教育改革中一个带普遍性的问题。笔者长期在教学第一线,根据所了解的情况和积累的经验,提出一些看法。一、理想和使命教育是根本由中学到大学,要攀越一个较大的坡     

“第一个过渡”的内在规律初探

学生从中学到大学,有一个从不适应到适应的过渡过程。我院称之为大学生学习的“第一个过渡”。这一过渡,时间的伸缩性很大,需要解决的问题不少。过渡时间的长短,适应程度的快慢,效果的好坏,取决于很多因素,关键在于引导。引导得好,学生适应的快,就能获得学习的主动权,提高时间的有效利用率,取得好的学习效果。引导得不好,学生适应得慢,会给学生今后的学习造成很大的困难,严重影响必要知识的掌握和教学质量的提高。怎样才能发挥学生的有利因素,解决这一过渡时期的矛盾,对过渡过程实行最佳控制,使学     

引导新同学尽快实现“第一个过渡”

大学时代是人才成长的关键时期,是人生的重要阶段。大学生在这个阶段要经历两个特殊的转变:即从中学到大学的转变和从学习到工作的转变。这两个转变分别发生在入学初期和毕业前期。大学生在这两个转变时期,无论在心理、思想、生活、还是学习上都要经历较大跨度的变化,所以是个不稳定时期,通常分别称之为“第一个过渡”和“第二个过渡”。在这两个过渡时期都有一个如何尽快适应这个过渡的问题。这里主要讨论新同学在“第一个过渡”时期的表现特点及如何引导和帮助他们顺利实现这个过渡的问题。     

抓好“幼小衔接” 实现平稳过渡

一、“幼小衔接”实验课题提出的缘由 我们自1993年秋季开始,在水果湖第一、第二小学和武昌区千家街小学进行了“幼小衔接”教学实验。实验的设立是基于刚入学的学生在学习和活动中,普遍存在着这样几个问题: 1.孩子们从幼儿园到小学一年级有个不小的坡度。幼儿园虽然是“保教”结合,但“教”并不作严格要求、不讲求系统,训练不要求“到位”。一到小学以“教”为主,大到遵守《小学生守则》、校纪校规,小到“坐、立、     

基础课教师与第一个过渡

多数学生进校学习一年后,对大学的教学特点和规律还远不适应,表现为:囿于教材所载和教师所讲,不敢、也不想越雷池一步;不善于、甚至不知道怎样做笔记;不善于、甚至不愿意阅读参考书籍和文献资料;视野狭隘,思路僵化;无问题可发,无疑惑可解;坐等教师“赐教”,步骤越细越好;热衷于死记硬背,满足于“答案正确”;衡量大学教师的水平和作用,以对中学教师的回忆为依据,感情用事,标准幼稚而近乎苛求;……。凡此种种,都说明这些学生在思想素质、知识结构、学     

再谈“圆不是一个特殊的扇形”

“圆是否特殊的扇形”这个问题,是小学数学教师中存在的一个普遍问题。可以肯定地说:“圆不是一个特殊的扇形!”但圆为什么不是特殊的扇形呢?读了肖老师的释文(见本刊1995年第五期《也谈两个与圆有关的问题》)后,在某些观点上我却又不敢苟同。现提出我的看法和肖老师及有此兴趣的同行们商榷。     

再谈“李广难封”

李广难封的主要原因是军功不够。李广将军所遭遇的匈奴兵力的强大,以及李广自身的一些弱点,是导致军功不够的直接原因,而其中也包含了一些偶然因素,因此,要分析李广难封的原因需要从主客观两方面来分析,同时不能忽视偶然因素的作用。     

再谈“实事求是”

“实事”就是客观存在着的一切事物，“是”就是客观事物的内部联系，即规律性，“求”就是去研究。从建立新中国，到现在建设有中国特色的社会主义，都是靠实事求是。实事求是的重要性，可以说人人皆知。     

再谈“惊艳”

惊艳一词,从使用效果来看,有人认为是羡慕,有人认为是惊讶,有人认为是妩媚,有人认为是香艳……莫衷一是。不少学者从词义、句模出发,例证惊艳的种种用法:性别指称转换、指物泛化、语义降格等。2004年第2期《咬文嚼字》就惊艳词义组织过一次讨论。结论是:所谓惊艳,是因艳而惊。这个艳本指人,说得准确一点,是指人的妖娆美好的形象,也可以指物。凡面对人的美或物的美而深感惊诧,皆可称之为惊艳。《现代汉语词典》(第5版)吸收相关合理意见予以收录:【惊艳】动词。惊讶女性的美艳:她一出场,四座~。可见,权威工具书限定此词的适     

再谈“温故而知新”

连续三个周的班级综合考核中,我班自习纪律减分夺得了"三连冠",这个名称着实令我大为恼火。有的老师劝我说"你们班有全校有名的‘五巨头’,是有名的‘垃圾班’,减分最多也是理所当然的事情"。从我内心来说,工作这么多年还是头一次接手这样的班级,确确实实存在着很大的难度。凭着自己永不服输的劲头,加上多年来的工作经验,我决心管理好这个"垃     

再谈“字正腔圆”

“平声平道莫低昂,上声高呼猛烈强,去声分明哀怨道,入声短促急收藏。”但在实际歌唱当中,汉语的“字”、“腔”关系又何止是一个简单的“字正腔圆”所能涵盖的,要视不同作品的不同风格来具体对待。     

再谈“减负”

时间:2000年1月6日 地点:华东师范大学办公楼 人物:葛大汇 华东师大教育管理系副教授 金忠明 华东师大教科所副教授 唐安国 华东师大发展与规划办公室主 任、教授 张肇丰《上海教育科研》杂志副主编 话题:从1994年的“减负”谈起 张肇丰:进入新千年以来,减负问题再次成为全社会关注的热点。记得6年前,1994年,有过一次关于减负问题的大讨论。李岚清副总理曾多次召开会议,专题研究减轻中小学生过重课业负担问题。国家教委也为此发文,作了专门部署。当时上     

再谈“奥数”

北京理工大学文学院教授杨东平在其个人博客上发表文章,称要"打倒万恶的奥数教育",并称奥数教育对少年的毒害比"黄赌毒"还厉害。无独有偶,青少年问题研究专家孙云晓先生的一句"狠"话这么说:"奥数是一个让大部分孩子一次次证明自己是傻瓜的课程。"我们就想问:既然孩子不喜欢,家长也痛恨,为什么教师、家长还要让孩子去证明自己是傻瓜呢?     

再谈“不求甚解”

“不求甚解”，出自陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”“好读书，不求甚解”是多么令人神往的读书境界。不求甚解，但求会意，读者与作者心领神会，心有灵犀一点通，那样的境界是多么的美妙啊!     

再谈“无理数”

初一时，我们认识了负数，并使数的范围扩展到了有理数．初二，我们又开始学习无理数，把数的范围扩展到了实数．刚学习无理数时，不少同学觉得无理数不像有理数那样直观易懂，总有一种虚幻的感觉．那么怎样学习无理数呢？请同学们注意以下几个方面．     

再谈“减负”

减轻学生负担．上上下下左左右右喊了几年了。学生的负担减了吗？笔者调查了一下，现在农村一些学校的小学生每天仍在校学习12个小时．中学生每天要学习15个小时．有的联办高小同初中学生学习时间表一样。除了在校学习外，还有星期天、假期都仍在补课，提倡早到校，布置晚作业。小学生仍发13-15套课本和练习册，中学生多达20多套，真是汗牛塞屋。超负荷的学业负担．压得学生喘不过气来．他们或气喘吁吁地挣扎在教师的枷锁下．或忍辱负重委屈在家长的骂声中。或弃学而走流浪在街头。以上种种无不压抑、禁锢少年的活泼和烂漫的天性。