怎样准备“幼苗的呼吸”及“幼苗的出土”的实驗材料

初級中学植物学“幼苗的呼吸”及“幼苗的出土”兩节的教学大約是排在十月中旬进行教学,这时已值深秋,气溫較低。实驗用的菜豆种子萌发形成幼苗发育过程較慢,因此我們就要早些准备实驗用的直观材料。現在讓我先来介紹怎样准备“菜豆的幼苗出土”实驗用的材料。准备的过程如下:九月底开始准备材料。选粒大而飽滿的菜豆种子二十多粒预先吸漲,然后放在平盤(或鋁、铁制的碗)內铺上兩三层草紙或吸水紙,加少許水湿潤,然后把菜豆的种子平攤在上面,豆种放好后,上面再盖一层湿潤的草紙或吸水     

利用家兔做“血液循环器官”一課的实驗

在中学的条件下,家兔无論在課堂或課外活动中,都是重要的实驗对象。在飼养与管理家兔过程中,学生熟悉了管理与飼养动物的一般原理,进行了实驗与观察。在动物課,特別是人体解剖生理学中,应用家兔作剖驗和演示实驗,是极方便的。下面是八年級学习“血液循环器官”一課时,用家兔所进行的实驗。血液凝固的演示实驗目的:树立学生对血液凝固与血液凝固的生物学意义的具体概念。对象与設备:家兔;保險刀片;5块載玻片;“保湿小室”——有玻璃盖上的标本盤或小碟,底部放有湿     

在化学教学中怎样实行“边講边实驗”教学法

在化学教学大綱(草案)上明確地指出:“化学是一門以实驗为根据的科学”。所以在教学过程中应該按照大綱的規定,作好演示实驗,並指導学生進行实驗。通过学習苏联先進經驗,知道在苏联中等学校化学教学中通行着一种“边講边做实驗”的教学法。这种方法的特點是:在一節課内,教師不但要講解、做演示实驗,同時还要指導学生進行实驗。这就能增强教学的直观性,使学生在明確的感性認識的基礎上,獲得理性的知識,並能初步地培养学生实驗操作的技能。这对改進教学、提高教学質量是有着很大作用的。因此,我們在初步領会了这种教学法的精神以後,也開始試行了这种教学方法。因为这是一种新的教学方法,加上我們沒有經驗,在試行过程中曾經遇到了一些困难。     

利用实驗園地上的材料進行課堂教学

初中二年級植物学“栽培植物”一章有很多節課可以在实驗園地上進行。由於季節性的限制,例如:講玉蜀黍、棉花、大豆等課时,实驗園地上的作物已經收穫,不能再到園地去上課了,但为了使学生通过直观、通过生產实际掌握栽培作物理論和爭取丰產的培育方法,我們利用了过去指導学生在实驗園地上的实际活动的結果來配合講課。以下就是我們怎样利用生物实驗園地的材料來講玉蜀黍这一課的。根据教学計划的進度,我們預計到講玉蜀黍时,園地的作物已經收穫。於是我們有計划的准备了从播种玉蜀黍到收穫过程的一系列材料——組織学生收穫玉蜀黍,並計算產量,進行田间选种,由米丘林生物学小組搜集了根、莖、叶齐全和帶有雄花和果穗的植株作为标本;准备了採粉盤和授粉筒;搜集了經过人工     

《热辐射》实验材料的改进

为了让学生能比较黑色物体比白色物体吸收的辐射热多,课前我让学生去准备一些“八宝粥”、“娃哈哈”、“雪碧”、“百事可乐”、“芒果汁”等铁皮罐头筒或铝皮罐头筒,用课余时间引导学生进行制作。如将“八宝粥”铁皮罐头筒的上口内的圆铁皮全部剪去,然后在铁皮罐头筒的圆壁上剪去高为11厘米(罐头筒的高),宽为2厘米两边对称的长方形缺口,再将缺口一边的弧形铁皮内壁漆成黑色(另一边是金属筒内原有的银白色或白色),实验时将蜡烛立放在铁皮罐头筒底部的中心处(其他金属筒底部不平整的可剪去),这样学生在制作和实验时,无论在操作上或实验器材…     

我是这样做蛋壳有孔实驗的

我看到59年1月号生物学通报上刊登介紹有关指导学生認識蛋壳上几千小孔一文后,我連做九次实驗,有时結果很好,有时蛋壳即时裂开,不能达到目的,檢查原因是由于空气的压力把蛋內的半液体(白、黄)压向一边,使蛋壳即时发生裂开。同时发現水珠只在一例(或一端),經过多次的实驗,我將其方法改了一下,提出来供同志們参考。先取一蛋壳无裂痕的鸡蛋,在其一端刺一小孔,(最好在小头)用注射器注水入蛋內,使蛋內的压力均匀增加,慢慢則可看到在光堂的蛋壳上出現小的水珠,很明显的使学生看出蛋壳上有孔而水才出来的。这样做比注入空气好的地方是不易于裂开,在壳上全面的都能发現水珠了。另外通过多次实验的結果。蛋壳上水現象的     

介紹生物学中关于观察輸导组织的实驗材料

生物学实驗材料是极其丰富的,因此在实驗时的材料不一定非用某一种不可,最好用新鮮的材料,并且好多种材料都是可以相互代替的。在我校作输导組織时因南瓜莖的缺乏,我沒有用玉米的切片(示三种导管)而采用了蚕豆莖来代替这个实驗,效果很好。首先把蚕豆莖放在KOH的溶液中(5%)使其沸腾,15—20分鐘然后取出用冷水洗淨,把不是維管束的部分用水冲掉,把洗好的維管束放在載片上稍加压力后,放在显微鏡下观察即可看到三种导     

化学实驗敎学中的几个問題

有些学校在高三化学总复习前,考查了学生的化学实驗知識和技能,結果发現不少学生对与实驗有关的好些基本知識掌握得不巩固,他們掌握的理論脫离实际,基本操作技能很差。例如,許多学生只知道Al~( )”加入NaOH溶液后生成Al(OH)_3沉淀,而不知道加入过量的NaOH溶液后沉淀会溶掉;有些学生用排水取气法收集氧气时,集气瓶內沒有盛水;有些学生把MnO_2的顏色說成是銀白色、粉紅色或紫色;有些学生做銀鏡反应配氨銀溶液时,往往加了过量的氨水,醛溶液一     

批判胡適否認歷史發展規律的唯心主义观點

胡適的反動的社会歷史观點的哲学基础是所谓“实用主义”(胡適称为“实驗主义”)。他曾於1919年4月在“新青年”上,发表“实驗主义”一文,开始向革命的人民作思想上的進攻。同年5月邀請美国实用主义者杜威来中国担任散佈实用主义毒素的罪惡任务,可見他的言论思想都是根据实用主义,並实行实用主义的。     

我們是怎样在生物实驗園地講“冬小麥”这一課的

我校在苏联專家謝孔同志和北京師大生物系教法組同志的指導之下,自建立生物实驗園地以來,就根据苏联学校的經驗,努力改進我們的教学工作。謝孔專家教導我們,在中学生物实驗園地上可以進行下列各种類型的工作:(1) 上課,(2) 参观,(3) 实習,(4) 实驗研究工作,(5) 長期的生物学观察,(6) 米丘林生物学家小組的工作。现在以“冬小麥”这一课为例,介紹一下我們是怎样在生物实驗園地上講課的。一 準备工作根据教学大綱(草案)的精神,在講“栽培植物”一章時,应广泛地利用实驗園地,着重貫徹理論与实际一致的原則。我們在開学後即着     

我們是怎样領導学生在教学实驗園地上進行实驗、实習的

教学实驗園地的活动,是在植物教学中貫徹基本生產技術教育的重要环節。在教学实驗园地的活动中,向学生進行基本生產技術教育,我們主要是通过以下几个方面來進行的。一、組織、領導学生在教学实驗园地中進行实驗。二、組織、領導学生在教学实驗園地中進行系統的实習。三、组織、領導学生在教学实驗园地中進行系統的观察。 現僅就前兩个方面來談一談。一配合教学內容,在教学实驗园地中组織、領導学生進行教学大綱上所規定的实驗,使学生加深对米丘林学說的理解,掌握米丘林改造植物的初步原理和方法,并学会在農业的实践活动中具体应用,是在生物     

結合課文內容小集中识字初探

丰盛学校二部,一、二年級共四个实驗班。为了寻求更好的完成識字任务的途徑,一年級两个班分別采取了“集中”与“分散”的不同方法識字,二年級采取了小集中的方法識宇。現在就实驗过程中发現的有关問題,提出来加以研究。 (一)集中識字从我們所使用的教材来看,集中識字“具有下面两个特点:一是集中地安排了識字的教学时間,(全学期分两批集中)二是識字教材的編排和識字的方法,主要是采用同音字、     

一堂活泼生动的制作课

人教版《物理》八年级课本上册“生活中的透镜”中的“想想做做”让学生制作一个“模型照相机”，并且告诉学生“模型照相机”的制作方法：“用硬纸板做两个粗细相差很少的纸筒，使一个纸筒恰好能套人另一个，在一个纸筒的一端嵌上一个焦距为5—10厘米的凸透镜，在另一个纸筒的一端蒙上一层半透明纸（或塑料薄膜）。”     

鸡的肥育新方法——填鸡

为了貫彻党的教育方針,加强动物学教学中的理編联系实际,我們根据北京鴨的肥育方法——填鴨——对鸡进行了肥育实驗。实驗所用的鷄是生長了八个多月的九斤黄鸡(8只)和蘆花鸡(2只)。实驗开始时,这十只鸡的总重量为20.5斤。实驗共进行了十天(自九月廿日到三十日)实驗的結果是每只鸡平均每天增加体重4兩以上,其中有一只鷄由試驗前1斤9兩增至为6斤8兩。平均每天增加体重5兩左右。体內的脂肪含量也比普通的鸡多3倍。填鸡时所用的飼料,是由小麦粉(30%)玉米粉(10%)、高梁粉(20%)、細糠(20%)和麦麩(20％)     

成功的园地实验是教好农业常识最重要的一环

“眼見是实,耳听是虛”,这是一句农村諺语。要使儿童相信科学,最好是拿出实驗給他們看;要使儿童得到实际知識,离开实驗也是不可能的。去年我接受了教农业常識課的任务。这是一門新开設的課,学生对它抱着怀疑犹豫态度的很多,認为都是他們懂得的常見的东西,沒有什么学头。为了鼓舞学生的学习,为了他們学习这门功課有一个良好的开头,我下定决心作好“浙大長”蘿卜的实驗,給儿童上好实际的一課。“浙大長”是新来的品种,根据生物体跟它所必需的生活条件必須是統一的原理,我首先反复钻研了“浙大長”蘿卜良种介绍一文(1956年11月生物学通报),掌握了它的生長发育規律及栽培方法,我确信实驗能够成功。     

从N=k到N=k+1

应用数学归纳法时,同学们的主要困难是怎样由“假设n=k时结论正确,证明当n=k+1时结论正确”。其中尤其对不等式问题、几何问题更感困难,为此介绍一些常用方法供参考。 1 对于用数学等式、不等式表示的命题,一般情况是先给归纳假设成立的式子的两端部加上或乘以第k+1项,使式子的一端先符合命题的预定形式(即n=k+1时命题应有的形式),然后变化另一端使之也成为命题的预定形式。     

氢气和空气混合气的爆炸实验

1改进目的九年义务教育三年制初级中学化学教科书中,以点燃氢气和空气混合气发生爆炸的实验证明：氢气的可燃性及使用氢气前要检验氢气的纯度的原因。其方法是：取一端开口,另一端钻有小孔的纸筒（或塑料筒等）,用纸团堵住小孔,用向下排空气法收集氢气,使纸筒内充满氢气。把氢气发生装置移开,拿掉堵小孔的纸团,用燃着的木条在小孔处点火,如图1。教材演示方法有三点不足1．1纸筒或塑料筒质量太小,稳定性差,在桌面上不易放平稳。1．2危险性大,给坐在教室前面同学造成心理压力,使学生害怕做学生实验。1．3收集HZ时不易观察,看不…     

一位制作教具又多又好的老教师——訪全國先進生產者代表会議代表周介度

这次出席全国先進生產者代表会議的周介度同志,是一位制作教具富有創造性的老教师,他带动杭州一中物理組的同志做了很多演示教具和学生分組实驗用的仪器。他做过一种做演示教具用的教具——用普通幻灯改裝的“直立式幻灯”。幻灯,一般是平着放置,放映画片、膠片一类直立物体,不能够用來放映再大、再复雜的东西。現在周介度同志将幻灯豎立起來,使里面放图片那部分空間擴大,擴大到能容納实驗仪器;另在镜头外面斜嵌一平面鏡,与鏡头成四十五度,使直立幻灯向上方透射仪器的光束在平面鏡上反射后,作恰为直角的轉折投到前方幕布上去。經过这一改装,幻灯的用处就大多了。有一些实驗,例如各种表面張力現象——綉針浮在水面不沉,点破肥皂泡薄膜能     

帮助良鄉中学建立生物实驗園地的体会

一九五五年十二月号“人民教育”登載了河北省教育廳的“良鄕中学建立生物实驗園地改進生物教学的初步總結”。从總結裹可以看出,生物实驗園地的建立,对提高生物教学的質量,特别是在貫徹基本生產技術教育方面,起着很重要的作用,可以說它是在生物教学中進行基本生產技术教育的重要基地之一。在良鄕中学生物实驗園地的建圖过程中,我们教研組曾在苏联專家謝孔教授直接指導下,参加了这个工作,因此願意把建園的經过和我們对建立中学生物实驗園地的一些認識談一談。过去我們对於生物实驗園地在向学生進行基本生產技術教育、培养学生的辯証唯物主义     

“马德堡”圆筒实验设计

1 “马德堡”的制作 用一节长25 cm左右,直径8～12 cm以上的完好竹筒一个,一端留节底,一端开口装活塞(附图)。 筒臂靠节底处钻一个适当大小的孔,加备配套小木塞,活塞用两片接近竹筒直径的圆木板,中间夹放湿发性