踩着学情的节奏起舞

<正>陶行知先生曾经说,"教的法子要根据学的法子"。教师要想搞好教学,必须要有以学生为主体的思想,必须关注学情。真正的教育家没有不关注学情的。但在实际教学中,学情研究还没有引起足够的重视,或者会想当然地从经验出发,去找学生的兴趣点、困惑点等,或者从教师自身的实际出发,去     

初中教师学情分析能力探析

学情分析能力是教师的一项重要教学专业技能,全面细致地了解学生是进行教学的基本前提。本文从学情分析的基本内涵分析出发,阐述学情分析的意义与价值,对当前学情分析中存在的问题进行深入剖析。     

精准教学理念下的小学语文课堂提问策略

<正>精准教学指的是教师根据学科课程标准、学科素养、学生发展规律以及具体学情而实施的精细化的教学。基于精准教学理念的小学语文课堂提问强调对提问深度的精准把握,对提问内容的精准选择以及对提问策略的精准运用。精准的课堂提问具有一定的艺术性与策略性,它是精准教学的有力助推器。下面,笔者从学情、教材、学法三个维度出发,探讨小学语文课堂精准提问策略。一、从学情出发,精准把握提问深度问题有难易,提问有深浅。什么样的问题是最好的问题呢?毋庸置疑,     

关注学情 搭建支架 精准阅读

在小学语文教学中,教师从学情出发搭建教学支架,可以使阅读指导更为精准有效,有助于提升教学质量。教师要善于分析课前、课中、课后的学情实际,给学生搭建合适的学习支架,引导学生展开精准阅读,从而提升学生的语文学习质量。     

随时、随性、随遇——在历史与社会课堂中精准把控学情，提升教学效率

随新一轮课程改革的深入,历史与社会课堂正经历着各种变革。学有常规,教无定法,把握学情,抓住课堂教学出发点,夯实组织教学活动基础,对于每一位教师都有比较现实的意义。文章从"随时、随性、随遇"把握学情的时效、重点、难点等角度出发,提出了教师只要精准地把握课堂学情,就可提升课堂教学效率。     

立足学生实际实现初高中数学教学的顺利衔接

本文从高一新生的实际学情出发,从初高中教学理念、教与学方法、教学内容等方面进行分析,探索实现初高中数学教学的顺利过渡的有效策略.     

学情分析:有效教学的核心和关键

学情分析是系统教学必不可少的环节,无论是传统因材施教,还是新课程提倡的以生为本,都离不开学情分析。学情分析是制定教学目标的基础,也是设计教学内容的依据,因此教师必须高度重视学情分析,全面了解学生,关注学生实际需求,从学生实际情况出发,只有这样才能真正提高教学有效性。本文主要探讨学情分析在课堂教学活动中的重要性及深远影响。     

思想品德课教学要适应学情

一切从实际出发的方法论要求思想品德课教学应注重针对性,真正做到因材施教.为此,教师应研究学情,准确把握学情,基于学情实施教学.教学实践中,有的教师忽视了教学的真实性原则,未深入分析学情,主观臆断,因而必然影响到教学目标的有效达成.教师应以学生为中心,依据和结合学生的认知水平、学习方式、兴趣特点、成长经历、生活环境等要素,对学习对象进行综合立体的分析,从而为教学顺利有效地开展提供必要准备.     

在研究中探索有效教学的增长点

文章从高中化学课堂实际出发谈如何研究教材、研究学情,从而优化教学设计、优化课堂教学,在研究中探索有效教学的增长点。     

基于学情视角的初中阅读教学策略浅释——以《老王》一文的教学为例

纵观当下的语文教学,很多教师还习惯从文本的特质以及自身的解读出发,而忽略了从学情视角展开教,忽视了学生作为课堂教学的对象更是主体的角色定位。本文尝试从学情起点的考量、学习状态的激活以及学习成果的关注等维度展开教学,不断提升学生内在的语言实践能力。     

基于学生现实,对接“思维关口”

在小学数学教学中,教师往往忽视了学生的基本学情,一味对学生进行硬性灌输,导致课堂教学的失效。结合教学实践,从学生的具体学情出发,从知识的生长点、延伸点、易混点三个思维关口入手,帮助改造、重组和丰富学生的新知建构,有效提升数学课堂的教学实效。     

“学情视角”下的品德活动设计例谈

活动性是品德课程基本特征之一。品德教学应从儿童的生活出发,引领并和孩子们一起直接参与各种主题活动、游戏和其他实践活动,构建道德知识和能力,形成内化的道德品质。有效的品德活动设计,应充分关注“学情”,了解学生的学习起点和状态,使学生在活动中学得更积极、更主动、更真切。那么,如何从“学情视角”出发,合理设计品德活动呢？     

让中职学校数学课堂走向精彩——探析中职学校数学教学面临的困境与对策

本文分析了中职学校数学教学面临的困境与对策．从学情出发提出了相应的教学策略。     

《竹影》一文教学内容的确定

《竹影》一文因其内容散、多、杂,甚至有点乱,给教学内容的选择与确定,带来很大的难度。笔者提出依据体式、依据学情,从语文学科的特点出发,结合作者写作意图,针对学生具体学情,以学为中心,确定教学内容,从而提高语文课堂效果,提升学生语文素养。     

中学语文“单元教学”模式例谈

本文将从单元教学目标、学情分析、解决难点的方案三个方面出发,以《拿来主义》课文的设计思路为例,浅析单元教学的完成。     

找准学情 关注心理 精准教学

学情应该细化为:课前学情、课堂学情、课后学情三个阶段。本研究从小学生的数学学习心理特点视角出发,通过对学情的进一步解读,结合具体案例提供一种依据学情、以学论教、精准教学的可行性策略。经过三年的研究表明,对于教师的教学目标的制定、教学执行乃至教师的学科教学能力、学生的数学学科情感和数学能力的提升有重要的作用。     

“问”的思考

在课堂教学中,师生之间教学信息的交流是通过提问来进行的,课堂中的提问有助于教师及时的了解学情、把握学情。提问是一种技巧,更是一门艺术,课堂提问如何有效,是对我们教师的一种挑战。本文从教学实际出发对课堂中的＂问＂进行思索与探讨。     

问题导向提升思维能力变式教学培养核心素养—–以“椭圆中的定点定值问题”为例

本文从2020年高考全国I卷理科第20题出发,探讨一类解析几何中的定点定值问题的通性通法和非对称结构的计算问题.从学情出发,进行问题导学和变式教学,帮助学生完善知识结构、提高问题分析与解决能力、发展数学核心素养.     

高中生生物学习能力的培养

高中生物教学过程中,教师从具体学情出发,对学生学习能力进行培养非常重要。对此,本文从自主观察、自主阅读、生物实验、自主评价等四个方面,进行了探讨。     

调整教学模式,打造高效课堂——新形势下的教学模式探究

本文从规范办学的新形势出发,介绍了一种新的适合学情的教学模式,同时又阐述了提高课堂效率的几个重要策略。