以理性战胜非理性——骄纵型学生心理矫正个例

李某，男，15岁，独子，家有父母，三个姐姐。古邵中学初一的学生。个性特点。1．积极因素：尊敬师长，热爱班级，乐于为集体做事，有集体荣誉感；2．消极因素：自制力差，只知规范别人不知规范自己，行动随便，行为粗暴。     

利用心理日记对学生进行心理疏导 ——我校内高班学生心理健康教育探析

我校 79 名新疆学生中有 36 名同学是民语类,即汉 语完成听不懂,另外 43 名学生虽是双语类的,汉语大部分能听 懂,但口语表达存在极大的困难。语言上的不通,交流存在极 大的困难,但学生的心理问题、心理困惑依然会出现和存在,笔 者通过实践,发现心理日记是一种行之有效的了解学生心理动 态的方法。     

健全心理干预机制 疏导学生逆反心理

中小学生消极逆反心理表现为其情绪、思维等心理活动有悖于教师、家长等权威者的正面意愿和期待,严重者体现为行为上的另类乖张。中小学学生群体处于个体成长的关键时期,成长的过程中不同程度地存在定的逆反心理,教育管理者要从根本上意识到学生消极逆反心理对健康校园、和谐校园建设和学生自身成长的负面影响,并建立起健全治防结合的逆反心理疏导机制,注意预防和消除青少年心理隐患,为学生提供健康的成长空间。     

擦亮青春的星空——利用语文课堂疏导学生心理

心理健康问题严重影响着农村高中学生.从事农村教育的语文教师有责任通过课堂教学对学生进行有效的心理疏导.在语文课堂教学中,立足文本,抓住“文以载道”“文以载情”,激发学生的情感体验,通过多种教学途径,建构教学合一的课堂模式,优化课堂教学内容,营造课堂教学氛围,见缝插针,在教学环节中巧妙渗透,有效疏导学生的心理问题,切实帮助学生解决心理困惑,培养学生健全的人格,促进学生心理全面发展.     

走出花季雨季的迷惘——浅谈视障学生青春期心理疏导

青春的美丽不需要掩饰，青春的个性不需要隐藏，青春的热情不需要压抑，因为青春是生命最美丽的花季。     

点亮心灯——学生心理疏导案例分析

一、案例描述 王某平时都能遵守校纪班规，能管好自己。给我们教师的印象不错。有一天恰好是第一组打扫包干区域，我忽然发现他打扫卫生很不认真。打扫落叶像在捉蝴蝶，于是我上前批评了他，他有点不高兴，见状我一边批评一边示范打扫动作，然后叫他再打扫。随后他打扫仍不是很认真，我非常生气，一把夺过扫把甩了他的腿一下，同时又数落了他一顿，又叫他继续打扫。这时他情绪非常激动地大声叫了起来：     

师者亦医也——以一次案例谈班主任如何做好学生的心理疏导工作

作为一名班主任,如何把握学生心理,做好学生心理问题的疏导,从心灵深处与学生的情感进行对衍,从而实现思想教育,这不仅是一门科学,也是一门艺术。     

拨动“情弦”方能“奏乐”——浅谈对初中问题学生的心理疏导

为纠正一些学生的心理偏差，改变他们的精神面貌，提高教学效益，文章作者结合自己的工作实践，从心理疏导的角度进行了探讨。具体分为：因材施教，分类推进；唤醒自尊心，培养自信心；进行换位疏导；开展学科渗透四个方面。     

呵护心灵 让学生快乐成长——小学六年级学生“心理疏导”的几点做法

对待学生我们应该学会聆听,放下老师的架子,俯下身和学生交流,鼓励学生勇敢表达自身的感受,养成有话说出来的习惯,尊重他们,了解他们的想法,你会发现他们正在长大。做好学生的思想工作要巧,用软的手段来处理,让他们既可以欣然接受,又能起到教育的效果。     

考前学生心理调查与分析——以2012届苏民学校九年级学生为例

学业成就动机的高低直接影响到学生学习成绩的优劣,特别对临近中考的学生而言尤为明显,所以加强考前心理疏导,缓解考试压力是学校心理教育的一项重要内容。     

爱着，感动着——特殊家庭学生心理疏导案例

“爱,是人类最美的语言;爱,是正大无私的奉献……”在教育的天地里,爱是学生基本的心理需要,是儿童生命成长和发展的原动力,也是生命中一种创造性的聚合力量。我们做班主任工作,应把更多的关注、更多的感情投向班级中的弱势群体——特殊家庭的学生。如果我们能及时地进行必要的心理疏导,还他们以健康、快乐、自信、向上,那该是多好的教育!有这些孩子们相伴的日子,我真切地爱着,深深地感动着……     

旅游企业对心理疏导型森林休闲产品态度调研——以浙江临安为例

该论文对旅游企业、行政管理部门进行了心理疏导型森林康体休闲旅游产品未来前景的调研,收集了相关数据和旅游行业人士对于开发展心理疏导型森林休闲旅游产品的建议。并进行了定性和定量的分析,从旅游产业的角度论述了如何快速推进这种新型旅游产品进入市场的途径,提出了运作心理疏导型森林休闲旅游的营销、创意设计、定价、场景的选择等具体方式,得出了心理疏导型森林休闲旅游将觉醒于高端,普及于大众,以及该项产品对促进旅游产品的升级换代的重要意义的结论。     

寻找行为与心理结合点——例析学生宣泄型心理原因

在班级个体教学中,班主任工作是否有效,很大程度上取决于对学生了解是否全面、深入、客观。只有掌握学生的思想动态、个性特点,了解他们的学习、生活状况,才能从学生实际出发,有的放矢地进行教育。为达到教育学生养成良好行为的效果,必须从学生的内在心理层面寻找他们作出行为的支撑点在哪里,探本溯源,从心理层面影响、改变他们的行为。     

注重人文关怀 加强心理疏导——谈高校应如何正确对待受处分学生

高校对大学生的处分是学校对违反学校规章制度的学生进行的惩戒,它包括警告、严重警告、记过、留校察看和开除学籍等处分形式,是学生管理的重要手段。夸美纽斯认为：严格的纪律是必须的,学校没有纪律犹如磨盘没有水。学生在成长过程中不可避免地会犯下一些或大或小的错误,学校为了让学生明白犯了错误需要承担一定的责任,于是给予相应的纪律处分。其真正目的是育人,通过纪律管理,规范学生的思想行为,使其健康良性地发展,促进个体的社会化。     

精心设计“口语交际”过程适时进行心理疏导——浅谈口语交际与学生心理教育的有机结合

目前．学生的心理健康问题已引起广泛的关注。与新课程改革相配套的各学科课程标准中．都突出地强调了在学科教学中要使学生获得积极的情感体验，学科教学活动正成为心理健康教育的重要载体。在苏教版第八册练习七的“口语交际”教学中．我从交际话题“小烦恼热线”入手．在让学生接受语文训练的同时．达到实现自我心理调适的目的。     

论中职学校学生心理、行为特点之我见

笔者从工作经验中总结出中职学校学生的部分心理、行为特点,并针对其特点,根据具体情况及个体的性格差异等,提出自己的想法及对应措施。