课堂提问要抓住几个点

在课堂教学中,提问是课堂教学的重要组成部分,但课堂教学的有效提问却成为困扰许多教师的—个难题。在教学中,一个好的提问,会一石激起千层浪,荡起思维的层层涟漪;一组好的问题,具有积极推进的作用,会把课堂教学—步步引向新的境界;一堂讲究提问技巧、策略的课,会使整个课堂一环扣一环,使课堂教学达到最佳效果。那么作为一名教师,如何掌握课堂提问艺术。点亮学生思维的火花呢甲笔者就如何提高课堂提问的有效性进行了实践、研究和探讨,并认为,课堂提问关键要抓住以下几点。     

数学课堂提问的时机与实施

在数学课堂教学中通过课堂提问,可以检查学生对已学知识、技能等的掌握情况;可以开阔学生思路,启发学生思维,帮助学生掌握学习重点,突破难点;可以发挥教师的主导作用,及时调节教学进程;可以活跃课堂气氛,增进师生感情,构建和谐课堂。同一问题,提问的角度不同,提问的时机不同,效果往往不一样。     

数学课堂提问的技巧与时机

在数学课堂教学中,教师能够灵活运用提问技巧,把握好课堂提问的时机,就能够充分发挥课堂提问的功能与作用,提高课堂教学效果。一、数学课堂提问的技巧提问的语句要简练。设计课堂提问的语言要准确、简练,要有针对性,使学生听后能明确提问的要求,迅速投入思维活动。尤其是对于低年级学生,更要禁忌问一些长而复杂或模棱两可的问题,避免使学生＂一头雾水＂,不知所云,泛泛而谈。提问应有明确的目的。教师在设计一堂课的提问时必须明确提问的目的：是为引入新课、新旧联系、突出重点、解决难点,还是为引起学生的兴趣、促使学生思考,等等。要尽可能剔除可有可无、目的模糊的提问,使提问恰到好处,为教学穿针引线,取得＂一石激起千层浪＂的效果。     

数学课堂提问七要

依据教学法基本原理,从理论与实践结合角度出发,对如何合理运用课堂提问、增强教学效果进行了探讨,重点论述了课堂提问的目的、方式和要求。     

抓住时机 适时互动——浅谈英语教学中的课堂提问

在初中英语课堂教学实践中,提问对启发和推动学生积极思维,促进对知识的理解,培养良好的思维品质具有十分重要的作用。课堂提问有许多讲究,在初中英语课堂教学中,正确把握提问的时机十分重要。笔者根据教育教学理论结合教学实践对如何抓住提问时机,适时进行师生互动进行了研究。在本文中分别从新授前、学习中、巩固时和拓展时四个教学阶段如何进行适时提问进行了阐述。     

物理课堂提问要抓住“关键点”

课堂提问有技巧性,科学的提问设计能够发挥学习导航的作用。在进行物理课堂提问时,教师要抓住教材内容关键点、学生接受关键点、教学环节关键点,适时投放思考问题,以提升教学针对性,确保课堂学习有序高效。     

小学数学课堂提问时机的有效把握

在新课程中,以“问题为中心的学习”是课堂教学的一种新模式。问题是知识的心脏,是调动思维的催化剂,是促使学生认知结构重建的立足点和落脚点。教师将学习内容问题化,以问题引导和促进学生学习,以问题解决来培养和提高学生思维能力与学习能力,促进学生情感、态度与价值观的发展。教学过程是不断提出问题、解决问题、再提出新问题的循环往复过程,这一过程的关键在于引发学生的思维和思考,培养学生的创新精神和实践能力。教师除了要设计高质量的问题,还要把握课堂提问的时机,才能实施有效课堂教学。下面结合本人的教学实践谈谈一些体会。     

浅谈小学数学课堂的有效提问时机

如今,课堂提问已成为传授知识的一种重要手段。教学中,教师应抓住提问时机,围绕关键性知识点,创设情境,将学生置于一种心求通而未达,口欲言而不能的心理状态,让学生疑中生奇,奇中生趣,积极投入到新课学习中。     

浅谈数学课堂中教师提问的时机

一、问在新旧知识连接点、丰富的感性积累处 1.问在新旧知识的连接点 学生学习新知识需要旧知识的支撑.知识的“要点”是连接的,旧知识可以作为学习新知识的开始,以故引新、以旧启新,不断拓宽知识的外延.教师在课堂上提问时,要充分利用学生已有的旧知识,把新知识放在整个旧知识的背景中去思考.在新知识讲授之前,教师要抓住新旧知识的内在联系,从学生原有的知识中找到新知识的认知生长点,设计出导向性的问题,铺设好“认知的桥梁”,促使新旧知识间的渗透和迁移.教师在新旧知识的联系处提出问题,有利于帮助学生建立起知识间的联系,激发学生的求知欲和内动力,从而更全面地理解新知识.     

课堂提问的时机

在小学低年级数学教学中,要激发刚入学儿童的求知欲,使他们通过积极思维来主动获取知识,教师就有必要精心设计难易适度、富有思考价值的启发性问题,并掌握好课堂提问的时机。何为课堂提问的时机呢?我通常抓住以下三个方面: 一是教学的关键处。如教“求一个数的几倍是多少”的应用题。教学的关键是让学生理解“倍”的含义。这个问题解决了,其它问题也会迎刃而解。于是,我先按教材的图示,将剪好的白蝴蝶和花蝴蝶贴在黑板上,然后问:“花蝴蝶每份的只数跟白蝴蝶的只数有什么关系?”学生看到花蝴蝶每份的只数跟白     

提问要抓住力点

所谓力点,就是课文的节骨眼,是文章反映人、物、事的关键笔墨,也是作者着笔的高潮和教者教学的高潮.提问设计能否准确选择力点,关系到教材重点、难点、特点的把握.可以说,抓住了力点,就是整体把握了教材,抓住力点,深究不放,有利于学生理解教材内容,领会课文含蕴.     

抓住时机,让有效提问引领小学英语生态课堂

有效提问能够引发学生思考;有效提问能够助力师生关系的融洽;有效提问能引领课堂走向高效。本文从构建生态课堂角度,结合小学英语教学实例,深入分析如何抓住时机,让有效提问引领小学英语生态课堂。     

数学课堂提问要渗透数学思维模式

一、明确数学课堂提问的目的 心理研究表明，在学生大脑皮层兴奋最高的时刻，教师恰到好处的质疑设问，能有效地触发学生旺盛的求知欲，动员起他们积极思维的内部诱因。收到事关功倍的效果，课堂提问设计的优劣，在一定程度上决定着课堂教学的质量和学生思维的发展，叶圣陶先生曾说过：教师所务，惟在启发引导，这句话言简意赅地道出了课堂提问的重要作用．从数学课堂教师提问的角度看，并不是为了提问而提问，其目的就是要启发学生的有效思维。也就是说教师通过提问，学生答问这样一个双向交流的过程，起到开拓思路、启迪思维的目的，教师的巧妙设问，一是能调动学生思维的积极性，掌握所学知识．二是可以开发学生的思维，大大拓宽学生的思维空间，让他们的思维进射出耀眼的火花来，三是能培养学生创造性的思维能力，学以致用。     

把握时机 巧设提问——小学数学课堂提问的有效性思考

课堂提问既是一门科学,又是一门艺术。教育心理学家向我们揭示,思维由问题开始,由问题而进行思考,由思考而提出问题,学生的创新思维就是从提问中产生的。课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段,是教师向学生输出信息的主要途径之一,也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和"铺路石"。有效的课堂提问,可以使学生的思维过程处于积极愉快地获取知识的状态,给课堂教学增添神奇的魅力。从而在有限的授课时间内有效地开展教学活动,实现教学目标,提高教学质量。     

数学课堂上的提问要准确

<正>教育心理学揭示,学生的思维过程往往是从问题开始的。学起于思,思源于疑。优秀的教师在实施教学过程中,总是精心设计提问,引发学生的思维火花,激发他们的求知欲望,有意识地引导他们发现问题、解决问题,一步步登上知识的殿堂。数学教学,实质上是数学思维活动的教学,教师上     

课堂提问时机及提问方式研究

课堂提问的质量直接影响着教学的质量,影响着学生思维的训练。提问时机的把握应是：提问于学生的疑惑处;提问于学生新旧知识的联系处;提问于教学环节的关键处;提问于学生思维的转折处。课堂提问设计的方式多种多样,主要有直接诱导式、追根溯源式、无中生有式、反弹琵琶式、曲径通幽式、由此及彼式等。     

数学课堂提问五要五忌

在中学数学教学中,课堂提问有着极为重要的作用。文章从目的明确、面向全体、方式多样、循序渐进、及时评价五个方面论述了课堂提问的正确做法,并分别从反面指出了应该注意的问题。     

浅析课堂提问的时机

“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”著名的教育家陶行知先生非常重视教育过程中的问，巧妙的启发性的问。提问在课堂教学过程中的作用非常突出，传统教学过程中离不开问，以素质教育为宗旨的今天生物学课堂上，同样也离不开问，只是对“问”，尤其是教师对学生的提问，提出了更高的要求，要求问得巧、问得有艺术、问得有价值。问的技巧是多方面的，本文试图就课堂提问的时机作些探讨。