高中第三册第五单元教学设计

[单元概况]本单元学习中国现代当代散文和外国散文,重在鉴赏课文中所表现的情和理,品味其中含义深刻丰富的语句。课文有鲁迅的《灯下漫笔》,雨果的《巴尔扎克葬词》,韩少华的《记忆》,屠格涅夫的《门槛》,郭沫若和罗素的短文《〈鲁迅诗稿〉序》与《我为何而生》。本单元课文的体裁多样:有杂文、悼词、散文诗、序言、随笔。同时都出自名家之手,自由活泼,又基本上以议论     

高中第三册第六单元教学设计

[单元概说]本单元选了4篇文情并茂的古代散文名篇,意在培养学生初步鉴赏古代散文的能力。《陈情表》是写给皇帝的奏表,作者委婉陈情,融情于事,融情于理,感情真挚,语气恳切,读来感人至深。本文语言形象生动,自然精粹,骈散结合而无雕琢之感,文字若从肺腑中流出,表情达意淋漓尽致,历来为人称道。《祭十二郎文》是一篇感情真挚而泣血带泪的祭文。本文突破了一般祭文的定式,以记家常琐事来表达对死者的痛惜和怀念之情,写得凄恻动人,感人肺腑。《愚溪诗序》“通篇     

初二册第五单元教学设计

[单元概说]本单元由四篇文言文和五首唐诗组成。从体裁上看,《桃花源记》是古诗《桃花源诗并序》的“序”。也可以把它当成小说来读。《口技》,既可以把它当作摹写口技特点的说明文,也可以把它当成小说。《孙权     

人教版初中语文第五册大同步：第五单元

本单元五篇课文除《诗词五首》外，其余各篇都是历代著名的山水游记。学习本单元课文，重在阅读与积累。具体目标有三：一是要在理解大意的基础上熟读成诵；二是加强文言词汇的积累；三是通过几篇课文的比较阅读，体会各自的思想内容和艺术特色，进而体会山水游记的一般写法。     

人教版初中语文第五册大同步：第四单元

有感情朗读课文，利用感受、分析、对比、推论等方法，理解和领悟课文的思想内容和艺术特点，得到人生的感悟。掌握小说的三要素，即人物、情节、环境。结合生活体验，发挥自己的想象和再创造能力。尝试写小说、小说评论和读后感，提高小说欣赏能力。     

与学生一起追问“人是什么”——高中五册第一单元质疑探究式教学设计

一、教学目标 1.把握课文的基本观点,引导学生进行比较、思考与探究,激发学生对人生意义与价值深入思考; 2.结合课文学习,鼓励学生大胆质疑,勇于发表自己的独到见解.     

人教版初中语文第五册大同步：第六单元

本单元所选课文内容丰富，表达方式多样：有说理精辟严密的议论文，有借景抒情的散文名篇，有含而不露的寓言、言简活泼的故事，还有脍炙人口的古诗词。学习本单元，要在反复诵读的基础上整体把握文章的主要意思，体会作者的思想感情，培养学生的感知力，领会古文的表达特点，积累文言字句，积淀文化内蕴——这是学生学习古诗文的根本任务。故无论哪篇课文，均应要求学生熟读成诵，积累文言词句。本单元的写作目标可给学生以较大的创造空间，让学生多角度思考与感悟，提倡丰富多彩的表达。     

高二册第五单元教学设计

[单元概况]本单元的四篇课文都是宋代散文。教学本单元,要让学生理解《六国论》《伶官传序》所总结的历史教训,《游褒禅山记》《石钟山记》所阐发的人生哲理;了解四篇课文的论证结构和方法;背诵《六国论》《石钟山     

人教版初中语文第五册大同步：第二单元

本单元的四篇文章都是议论文，涉及社会生活的多个领域。学习本单元的课文，要学习作者对生活和社会的观察、分析、思考与表达，要结合课文的实际内容，把握议论文的基本要点，理清论点、论据，学习运用论据证明论点的过程，同时体会准确、严密、生动的议论语言。还应学会收集和运用多种材料来证明自己的观点，写简单明晰的议论文。     

语文第二册第五单元测试题

一、语言积累和应用 1.请将下面一首王安石的七言绝句《泊船瓜洲》,用正楷或行楷抄写在下面的方格内。此题根据卷面书写综合评分。 京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸。明月何时照我还。┏━┳━┳━┳━┳━┳━┳━┳━┳━┳━┳━┳━┳━┳━┳━┳━┓┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃┣━╋━╋━╋━╋━╋━╋━╋━╋━╋━╋━╋━╋━╋━╋━╋━┫┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃┗━┻━┻━┻━┻━┻━┻━┻━┻━┻━┻━┻━┻━┻━┻━┻━┛ 2.《孙权劝学》中…