谈小学语文教学中对学生“问题意识”的培养

什么是“问题意识”？“问题意识”是一种觉察问题、发现问题的敏感度和观察力,是一种提出问题、解决问题的技巧和能力。从训练思维的角度来说．提出问题的本身比解决问题更富有意义。语文教学中．能否提出问题．反映了学生在学习时是否愿意动脑．能否提出有价值的问题．反映了学生在学习上是否愿意动脑．善于提出问题．是学生能够主动学习的重要...     

问题教学法在初中生物教学中的运用

创造始于问题．没有问题就没有创造。英国著名科学家波普尔曾经指出．“科学知识的增长永远始于问题．终于问题——越来越多深化的问题．越来越能启发新问题的问题”。所以教学中通过创设情景、疑问、故事和矛盾等去激发学生更多的问题,让学生在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题．让学生通过自学、探究,主动获取新知识、掌握新知识,对于初中生物教学非常重要的。     

敢问 能问 善问 乐问——让学生成为课堂提问的主角

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要．”《数学课程标准》也明确指出：通过数学学习,让学生学会从数学的角度提出问题、理解问题．可见．培养学生问题意识、让学生学会提问是每一位数学教师迫切需要解决的问题．     

小学数学教学中创设问题情境的策略探究

美国数学家哈尔莫斯曾经说过：“问题是数学的心脏。”提出一个问题比解决一个问题更重要．问题是思维发展的体现．是不断进步的动力源泉。因此．在小学数学教学中．教师要有目的、有意识地创设各种问题情境．激活学生的思维．激发学生的学习兴趣．为学生提供自主学习、合作交流的平台．使学生在获得基本的数学知识和技能的同时．提升学生的综合素质。     

关注幼儿园安全问题背后的问题

最近,几起严重的暴力侵袭幼儿事件．暴露出了一些幼儿园在安全管理、安保措施和预警机制、防范机制等方面的缺失。冷静反思这些事件的教训,我们更应该从问题出发．关注问题背后的问题．查找问题的根源．从根本上解决问题．     

求解探索性问题的常用策略

探索性问题是一种具有开放性和发散性的问题．在命题用语上,常以“是否存在”、“是否可能”、“试探求”、“试问”等形式出现．它要求解答者,经历一个发现问题、研究问题、解决问题的全过程．近年来,高考试卷中多次出现探索性试题．本文给出求解这类问题的应对策略,供复习参考．     

数学教学中问题情境的创设

数学教学设计的中心任务就是要设计一个问题,把数学教学过程组织成为提出问题和解决问题的过程．但枯燥、平淡的问题味同嚼蜡,不但无法引起学生的兴趣和注意,而且会使学生厌烦．因此,教师应努力将问题设置到某个情境当中．使学生在特定的情境当中感受问题、探索问题、解决问题．     

以实验为问题情境教学一例

所谓问题情境教学是指以问题为主线来组织和调控教学．一个好的问题情境能启发学生的思维,能促进和提高学生运用已有的知识去解决问题的能力、语言表达能力、动手实验和设计实验的能力、观察能力、自学能力、团结合作能力等．问题教学法的核心内容是对问题情景的研究．学生掌握新知识的过程实质上就是在问题情境中实现思维加工的过程,教师采用问题教学法的关键是为学生创设合适的问题情境．现以实验引出问题情境教学为例来说明具体操作过程．     

画图：解决问题的金钥匙——例谈运用画图策略解决数学问题

有很多数学知识都是数形转换的产物．数形转换可以把抽象的数学语言、复杂的数量关系用直观的几何图形表示出来．使抽象问题形象化、复杂问题简单化．使原先很难解决的问题得以轻松解决。由于小学生的形象思维占主导地位．抽象思维尚不发达．他们习惯于借助直观图形思考数学问题．所以在小学数学教学中要变抽象为直观．     

小学数学课堂中如何激发学生探究问题的欲望

爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要．因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已．而提出新的问题、新的可能性．从新的角度去看旧的问题．却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”因此．在小学数学课堂中培养学生发现问题、提出问题,探究问题的能力是非常重要的。下面笔者就小学数学课堂中如何激发学生探究问题的欲望简单谈下自己的看法．     

磁场中圆周运动问题“弦外有音”

带电粒子在磁场中做匀速圆周运动的问题是近几年高考的热点,已经连续几年都作为压轴题．解决这类问题关键点就在于轨迹、圆心、半径、时间等．笔者发现这些关键点都与圆周运动轨迹的弦有关联,弦可以与它们建立联系．用弦可以将问题化繁为简、化隐为显．以弦为突破口,问题便迎刃而解．下面就弦的应用举例说明．     

创设问题情境 培养创造思维

问题情境是物理教学过程中的重要环节．创设问题情境要从学生的好奇心开始．才能达到课堂探究的目标．让问题呈现出来可以有多种方法．本文主要从生活经验、实验与观察、教材例题转换以及综合知识较强的问题中提供背景素材．并通过几个实例生动展示了物理课堂产生的效果．     

谈导数在不等式问题中的应用

导数是我们解决有关函数问题的有力工具．导数与函数的最（极）值问题、函数的单调性问题联系比较紧密．是较多知识点的交汇处,甚至在数列证明、不等式证明（恒成立）问题中都有着比较重要的位置．尤其在解决不等式的问题中．若能及时构造出适当的函数．再利用导数的方法研究函数．最后得到所要结论．更会有事半功倍之功效。     

浅谈数学教学中的“问题情境”

创设问题情境是引导学生发现数学问题、提出数学问题、以多种策略解决数学问题的前提．是数学新课程理念的体现．本文研究数学课堂教学的“问题情境”,提出了创设“问题情境”的一些方法．     

问题学生教育初探

在班主任工作中．问题学生是我们不得不面对的群体．往往班集体的管理成效就是由这一部分问题学生决定的。问题学生在班级中虽然人数数量少．可是负面影响大．这一群体的存在严重影响班风和学风．影响班集体的建设、管理和健康发展,所以,能否做好问题学生的转化工作．对于班级管理工作意义重大。但是,在教育工作实际中。我发现,很多教师对于问题学生认识不到位．工作方法简单粗暴．以至于使若干简单问题复杂化。在此。我就问题学生出现的必然性、成因和教育策略进行探究．希望能够抛砖引玉。     

从一个教学片段中谈“如何开展探究教学”

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要．”人类社会就是在不断发现问题、分析研究问题、解决问题的过程中不断进步的．研究工作的首要任务是：找准课题．明确了研究目标就像茫茫大海有了前进的方向．同样,我们研究性学习物理的首要环节就是提出问题．提问是思维活跃的表现,     

高中生物课堂教学中的提问教学法初探

问题是思维的起点．也是思维的动力．没有问题就无从思维。有了问题．若问题层次太低、难度不当．也不能启发学生去思考问题。所以结合学生的实际水平．合理、精心设计课堂中的提问,既能让学生认真思考、提高学习效率．又能让学生充分展示自我．培养积极向上的精神。本文是笔者在课堂教学中的提问法的应用总结。只有恰当、适时应用提问法．才能引发学生的积极思考．提高教学的成效。     

创设问题情境 启迪学生思维

小学数学教学存在着数学内容的抽象性与小学生思维具体形象性的矛盾。要解决这一矛盾．教师必须根据小学生思维发展的特点．采取有效的方式,引发学生的求知欲,使他们想学、愿学、乐学,积极思维。在小学数学课堂中创设问题情境．可以有效地培养学生的问题意识和探究意识．启迪学生思维,使学生发现问题、提出问题、分析问题,进而解决问题．提高课堂教学效果。     

中考数学热点题型——方案设计

在中考中,我们常常遇到各种方案问题．如分配方案、图形方案、测量方案等等．方案问题一般都要通过动手操作来解决,要求将所学的数学知识应用于实际,从数学角度对某些日常生活中出现的问题进行设计性研究．这类问题有利于我们提高数学知识的实践应用能力和动手操作能力．这类题目要求我们有把实际问题抽象成具体的数学问题的能力．现以2007年中考试题为例,说明这类题的解法．     

小学数学教学中以问题促进学生思维发展的策略研究

德国数学家希尔伯特曾说过：“问题是数学的心脏,方法是数学的行为,思想是数学的灵魂．”可见,问题在数学课堂中的地位不容小觑．有价值的问题可以开启学生的思维,促进他们获取知识,降低学习难度,为高效课堂保驾护航．文章从设计情境化问题、探索性问题、层次性问题、多样性问题、开放性问题五方面分析了促进小学生思维发展的策略．