高一册语文教材单元总体设计

今年秋季使用的五年制中学高中课本语文第一册,是在全日制十年制学校高中语文课本(试用本)第一册的基础上修订而成的。这次修订,是根据全日制十年制学校中学语文教学大纲(试行草案)所规定的高中语文第一册的读写训练要求进行的。这些要求主要是着重培养学生比较复杂的记叙、说明能力。因此,把不属于训练重点的议论文删去两篇(调整到其他册),诗歌删去     

初一册语文教材单元总体设计

从一九八二年秋季开始,试用了四年的初级中学课本语文第一册,经过修订后,将定为正式用本了。这次修订,仍然是按中学语文教学大纲(试行草案)的规定,初中一年级着重培养学生的记叙能力,主要是让他们领会记叙的性质和要素,了解记叙的几种不同表达方式。本册共编入课文三十课(讲读课文约占三分之二),其中记叙文二十二课,说明文两课,议论文三课,诗歌三课。白话文二十四课,按照文章体裁和写作特点组成八个单元,文言文六课,以程度深浅为序,兼顾文章体裁和写作年代,集中编排。这次修订,单元的编排是以写作方法相近来组织的。现在将每个单元的教学要求以及单元之间的联系,作个大体介绍。     

初三册语文教材单元总体设计

初中语文第三册(正式本)是在原来通用教材初中语文第三册(试用本)的基础上修订而成的。按照这次修订的统一计划,参考了各个方面提出的具体意见,本册对部分课文作了调整(抽掉八篇,新选十篇),单元组成也重新作了安排。修订的总的精神是进一步提高选文的质量,力求保持教材的稳定性,加强教材编排的科学性和系统性,更好地落实教学大纲所规定的各项教     

语文单元教学总体设计

语文单元教学是在单篇教学的基础上发展而来。作为一个教学整体 ,它不仅重视单篇课文内容的研究 ,也重视各篇之间外部联系的研究 ,因而比单篇教学省时间、效率高 ,有很大的优势。单元教学中的几篇课文 ,按照一定的结构层次 ,组成一个教学系统单位 ,便于求同存异 ,突出各个知识点 ,利于理出共同规律。因此首先得制定一个总目标———即单元教学目标。一、制定单元教学目标单元教学目标必须在教学大纲和单元教学总的要求下具体化、对象化 ,使单元内各篇课文在讲读课的启动下 ,既有目标一致的共性 ,又有每课一得的个性 ,改变单篇教学中面面俱到…     

高三册第四单元

一、下列各题的四种答案中至少有一种是错误的,请将错误答案的序号写在后面的括号里。 1、《祝福》①选自鲁迅的小说集《呐喊》;②在祥林嫂身上,概括了中国劳动妇女在封建礼教封建迷信统治和毒害下的悲惨命运;③在情节结构方面,通过祥林嫂的“半生事迹”来表现主题,和     

高三册第五单元

一、在下列句子的括号中选择最恰当的一个词,打上“√”。 1、这船从黑魆魆中(①驶;②飘;③荡)来,……据探头探脑的调查来的结果,知道那(①竟;②就;③却)是举人老爷的船! 2、阿Q飘飘然的(①飞;②游;③踱)了一通,回到土谷祠,酒已经醒透了,……他说不出的     

高三册第一单元教学设计

[单元概说]本单元所选中国现当代诗歌和外国诗歌,从内容上看,大致可分为两类:其一,反映作者思想认识,蕴含深刻哲理,如《山民》、《篱笆那边》;其二,反映个人内心情感,如《再别康桥》、《死水》、《我爱这土地》、《赞美》、《祖国啊,我亲爱的祖国》、《面朝大海,春暖花开》、《孤独的收割人》、《我愿意是急流》、《致大海》。从形式上看,也可大致分为两类:其一,以叙事为主,如《山民》、《篱笆那边》,借叙事揭示生活中的哲理;其二,以抒情为主,但又各具特色,如《再别康桥》、     

高三册第二单元教学设计

[单元概说]本单元所选的都是古代诗歌。这些诗歌是我国古代文学宝库中瑰丽的宝石,开创了我国诗歌创作的现实主义和浪漫主义的优秀传统。指导学生学习这些诗歌,在诵读的基础上,着重领悟诗歌所表达的思想感情,从节奏的缓急,语调的变换之中,深刻体会诗人的情感、抱负等等。这一单元所选的古代诗歌,从《诗经》到《短歌行》,跨越了从西周到汉魏晋时期共一千六百多年的历史,时空之大,形式之异,内容之广,构成了本单元的特点。这些古代诗歌,有“饥者歌其     

高三册第三单元教学设计

[单元概说]唐诗宋词是我国文学史上两颗光辉灿烂的明珠,千百年来一直为人们传诵不衰。同学们学习这一单元,无疑步入了一个充满“神韵”的艺术殿堂。四篇课文和一附录集诗词27首,均为大家名作,可谓一个唐诗宋词的精品屋。作者有清俊飘逸的李白,沉郁雄浑的杜甫,寄寓深远的刘禹锡,激昂悲壮的陆游;有歌“大江东去”的苏轼,吟“晓风残月”的柳永;     

高三册第四单元教学设计

[单元概说]本单元鉴赏中国当代散文和外国散文。教学重点是鉴赏抒情散文的表现手法和语言特点。抒情散文重在抒写作者的情志与意趣,但这种抒写往往不是直接的,而是通过精巧的构思,富有情感与哲理的语言,在写景、状物、叙事中实现的。如何鉴赏抒情散文的情志与意趣?我认为重点在于弄清其表现手法,理解描写中     

试论语文教材单元结构设计技术

探讨语文教材单元结构设计技术，提出六项单元结构设计的具体方法，包括：文字信息元件与数字信息元件并组法；正误兼容多角度反复练习法；举一反三显示变式法；注重贯串与旨在“转化”法；使用符号法；从学生角度设计法。     

语文教材单元结构设计策略新探

本文针对以往语文教材单元结构设计中存在的各种问题，建议调整单元结构设计思路，并提出了课程分类、单元分编、元件重构重组、阅读表达关联训练、实行大单元制等几条设计策略，以有效解决既往教材单元结构设计中所存在的问题，提高语文教材质量。     

论语文教材的单元组织

按单元组织教材是语文教材编制的方式之一。单元组织是否科学、合理,直接影响语文教材的质量。在本文中,运用语文教育、心理学、系统科学等相关学科的理论,阐述了单元组织的依据,并在此基础上,就单元组织的前提、角度与序列进行了分析。     

综合型语文教材单元编排探讨

建国以来,人民教育出版社出版的中学语文教材,多数采用单元编排的方法,只有建国初期出版的中学语文课本没有划分单元,课文目录是一篇篇排列下来的,1956年出版的文学课本,有的分了单元,有的没有分。从1958年到现在,中学语文课本都是采用单元编排的方法。解放前出版的几套有代表性的中学国文课本,有的分单元,有的没有分。开明书店出版     

高三册第9-12单元知识要点精讲

(一)重点词汇1．abuse vt．①滥用;妄用:abuse one’s power滥用权利[反]cherish②辱骂;诋毁[同]insult n．滥用;辱骂;虐待2．consult vt．①请教(专家等);向(医师)求诊②与人(商量);协商(议)③查阅(参考书、字典);参考:I consulted the telephone book for his address.我查阅电话簿找他的住址。3．income n.[C,U]收入;所得;收益:income tax所得税     

高三册第13-16单元知识要点精讲

(一)重点词汇1．comfort n[C,U]①安慰②舒适vt．安慰;使……舒适[联想速记]comfortable adj．舒适的;安逸的;令人安慰的2．astonish vt.使惊讶:The news astonished everybody．=Everybody was astonished at the news．那条新闻让大家大吃一惊。[同]surprise,amaze [注意]astonish常用被动式,不可用进行时。     

小议语文教材中的单元结构模式

正确认识和利用单元结构模式,对我们进行单元教学具有非常重要的作用。如下图:     

高三册第1-4单元知识要点精讲

(一)重点词汇1．conclude vt.①结束;终止②推断;断定(一般不用于进行时)③缔结:议定2．edit vt.编辑:剪辑:edit a newspaper编辑一份报纸[联想速记]edition n．版本[帮你归纳]a pocket edition袖珍版3．account n．[C]账目,账户[U]理由,根据[帮你归纳]含有account的短语: collect accounts收账open an account开账户