“2016地理教研成果评比与论文点评”活动征稿

为了鼓励广大地理教师的教研热情,帮助青年地理教师提高论文写作水平,发现和培养《中地参》的新作者。本刊特举办"2016地理教研成果评比与论文点评"活动,教研论文、教学设计、课堂视频、多媒体课件、微课成果均可参评,编辑部将组织学科专家和地理编辑对各类地理教研成果分阶段进行评比。     

“2022年全国优秀地理教研成果评比”活动通知

为了鼓励广大地理教师和师范生的教研热情,帮助青年地理教师专业发展,发现、培养地理教研新秀和《中学地理教学参考》的新作者,本刊特举办"2022年全国优秀地理教研成果评比"活动。参评成果分论文、教学设计、课件、微课视频四大类,编辑部将组织专家分阶段对各类成果进行评比。     

“2021年全国中学地理教研成果评比”活动征稿

为了鼓励广大中学地理教师的教研热情,帮助青年地理教师专业发展,发现、培养地理教研新秀和《中学地理教学参考》的新作者,本刊特举办"2021年全国中学地理教研成果评比"活动。参评成果分论文、教学设计、课件(PPT)、微课视频、实验与教具制作五大类,编辑部将组织专家分阶段对各类成果进行评比。     

“2017生物教研成果评比与论文点评”活动

<正>为了鼓励广大生物教师的教研热情,帮助青年生物教师提高论文写作水平,发现和培养《中学生物教学》的新作者,本刊特举办"2017生物教研成果评比与论文点评"活动。教研论文、教学设计、课堂视频、多媒体课件、微课成果均可参评,编辑部将组织学科专家和编辑对各类教研成果分阶段进行评比。一、活动时间第一阶段:2017年1月20日—2017年7月31日;第二阶段:2017年8月1日—2017年11月20日。二、活动类别本次活动分为"教研成果评比"和"教研论文评比与点     

“2016生物教研成果评比与论文点评”活动

<正>为了鼓励广大生物教师的教研热情,帮助青年生物教师提高论文写作水平,发现和培养《中学生物教学》的新作者,本刊特举办"2016生物教研成果评比与论文点评"活动。教研论文、教学设计、课堂视频、多媒体课件、微课成果均可参评,编辑部将组织学科专家和编辑对各类教研成果分阶段进行评比。     

“2017生物教研成果评比与论文点评”活动

<正>为了鼓励广大生物教师的教研热情,帮助青年生物教师提高论文写作水平.发现和培养《中学生物教学》的新作者,本刊特举办"2017生物教研成果评比与论文点评"活动。教研论文、教学设计、课堂视频、多媒体课件、微课成果均可参评,编辑部将组织学科专家和编辑对各类教研成果分阶段进行评比。     

“2016生物教研成果评比与论文点评”活动

<正>为了鼓励广大生物教师的教研热情,帮助青年生物教师提高论文写作水平,发现和培养《中学生物教学》的新作者,本刊特举办"2016生物教研成果评比与论文点评"活动。教研论文、教学设计、课堂视频、多媒体课件、微课成果均可参评,编辑部将组织学科专家和编辑对各类教研成果分阶段进行评比。一、活动时间第一阶段:2016年5月1日~2016年8月31日;第二阶段:2016年9月1日~2016年11月30日。二、活动类别本次活动分为"教研成果评比"和"教研论文评比与点评"两类。     

“2019生物教研成果评比与论文点评”活动

<正>为了鼓励广大生物学教师的教研热情,帮助青年教师提高论文写作水平,发现和培养《中学生物教学》的新作者,本刊特举办"2019生物教研成果评比与论文点评"活动。教研论文、教学设计、课堂视频、多媒体课件、微课成果均可参评,编辑部将组织学科专家和编辑对各类教研成果分阶段进行评比。     

“2018生物教研成果评比与论文点评”活动

<正>为了鼓励广大生物学教师的教研热情,帮助青年教师提高论文写作水平,发现和培养《中学生物教学》的新作者,本刊特举办"2018生物教研成果评比与论文点评"活动。教研论文、教学设计、课堂视频、多媒体课件、微课成果均可参评,编辑部将组织学科专家和编辑对各类教研成果分阶段进行评比。     

“2016生物教研成果评比与论文点评”活动

<正>为了鼓励广大生物教师的教研热情,帮助青年生物教师提高论文写作水平,发现和培养《中学生物教学》的新作者,本刊特举办"2016生物教研成果评比与论文点评"活动。教研论文、教学设计、课堂视频、多媒体课件、微课成果均可参评,编辑部将组织学科专家和编辑对各类教研成果分阶段进行评比。一、活动时间第一阶段:2016年5月1日~2016年8月31日;第二阶段:2016年9月1日~2016年11月30日。     

“2010年全国中学地理新课程教研成果评比”活动启事

本着总结、反思、交流和推广中学地理教学研究成果的目的,《中学地理教学参考》杂志社成功举办了2009年全国地理新课程教研成果评比活动,此活动得到了一线教师、教研人员和地理课程与教学论研究人员等的广泛支持,参赛成果的整体水平很高,其中,被评为特等奖的论文成果已陆续刊登。为了进一步推动地理新课程改革的研究与实践,提高地理教师的专业化水平,向广大读者提供更广阔的交流平台,我刊将继续举办2010年全国中学地理新课程教研成果评比活动,欢迎广大地理教研人员、中学地理教师、地理教育课程与教学论研究生以及教育硕士(地理)积极参与。     

“2019生物教研成果评比与论文点评”活动

<正>为了鼓励广大生物学教师的教研热情,帮助青年教师提高论文写作水平,发现和培养《中学生物教学》的新作者,本刊特举办"2019生物教研成果评比与论文点评"活动。一、活动时间第一阶段:2019年1月20日—2019年7月31日;第二阶段:2019年8月1日—2019年11月20日。二、活动类别本次活动分为"教研成果评比"和"教研论文评比与点评"两类。三、活动奖项     

“2021年全国中学地理教研成果评比”活动征稿

为了鼓励广大中学地理教师的教研热情,帮助青年地理教师专业发展,发现、培养地理教研新秀和《中学地理教学参考》的新作者,本刊特举办"2021年全国中学地理教研成果评比"活动。一、活动时间第一阶段:2020年11月1日—2021年4月30日;第二阶段:2021年5月1日—7月31日。     

促进教师专业化发展 提高教师课程实施能力

正自从2010年江苏省教育科学研究院发布《关于组织开展全省职业学校"五课"教研工作和"两课"评比活动的通知》文件以来,徐州市各职业学校全面开展"五课"教研工作,市职成研究室每年也定期组织市、县、校各级"两课"评比活动。几轮下来,一批批教师通过"两课"评比脱颖而出,同时,他们也体验了"凤凰涅槃"般的提升过程。徐州市各校这几年以"五课"教研、"两课"评比为契机,扎实开展了一系列促进教师专业化发展,提高教师课程实施能力的工作。     

“五课”教研的目标:提升教师课程实施能力

教师课程实施能力是职业教育课程改革进一步深化的关键因素之一,"五课"教研与"两课"评比活动为教师课程实施能力的提升提供了平台与契机。文章分析了"五课"教研活动的初始设计目标就是提高教师课程实施能力。教研机构必须合理地制定教师备课、上课、说课、听课和评课的规范,通过切实的教研与评比活动使教师的课程实施能力得到快速提高,从而形成自己的教学特色,同时通过教学实践的追踪与评价促进职业教育研究水平的提升。     

借助“五课”教研和“两课”评比，提升化学教师课程实施能力

本文研究的“五课”教研,是指中职化学教师在“五课”即备课、上课、说课、听课、评课中的职业教育教学研究和教学实践活动。“两课”评比,是指在“五课”的基础上,由职业教育研究机构组织开展的“示范课”与“研究课”评比活动。中职化学教师课程实施能力,是指中职化学教师对化学课程的认识、设计、实践和反思能力等。“五课”教研和“两课”评比活动,是提升化学教师课程实施能力的基石。目前,职业教育专家以“五课”教研和“两课”评比为题材撰写的论文,大都是针对教师内在发展需求的动力机制而展开的,而且也仅局限于方法和途径层面的描述,从“五课”教研和“两课”评比活动与提升教师课程实施能力的角度论述的较少。本文的研究以沛县中专职业教育课程改革为切入点,借助“五课”教研和“两课”评比活动平台,引导化学教师更新教育理念,潜心研究教学,改进教学方法,提高化学课堂教学效率,不断提升自身的课程实施能力,从而提高中职化学学科的教育教学质量。     

深化课程改革 提高教学质量——“五课”教研、“两课”评比活动的实践与思考

深化课程改革、提高教学质量是职业教育发展的必然选择。"五课"教研、"两课"评比活动提纲挈领,给力职业教育,帮助教师专业成长。淮阴卫生高等职业技术学校扎实开展"五课"教研、"两课"评比活动,以创新"五课"、力举"两课"、推广"好课"为切入点推广好课,举措得当,效果明显。     

“2019生物教研成果评比与论文点评”活动

<正>为了鼓励广大生物学教师的教研热情,帮助青年教师提高论文写作水平,发现和培养《中学生物教学》的新作者,本刊特举办"2019生物教研成果评比与论文点评"活动。一、活动时间第一阶段:2019年1月20日一2019年7月31日;第二阶段:2019年8月1日—2019年11月20日。     

从认知角度分析同课异构的必要性

近年来,韶关地理教研室开展的同课异构的教研活动,得到了广大地理教师的热情支持与积极参与。我校的同课异构教研活动也初步展开,但是,在几次同课异构教研活动中,笔者发现,绝大部分教师对"同课异构"的认识和理解还只停留在初级阶段。因此,我们有必要从多方位、多角度去诠释同课异构,从而深刻认识和理     

“五课”教研 “两课”评比——教师专业化成长的捷径

"五课"教研"两课"评比活动,能提高职业学校教师的课堂教学研究能力和水平,促进职业学校教学质量的提高,促进教师专业化成长。