讨论式学习应提倡

这里的讨论式学习 ,是就学习过程中所遇到的某一或多个问题 ,通过充分探讨形成共识 ,达到掌握它的一种学习方法。讨论式学习既可以发生在同学之间 ,也可以发生在师生之间。这种学习方法无论是对学生的学习 ,还是对教师的教学 ,都有积极的意义和重大的作用。而有的学校有的教师过分强调以教师为中心 ,在教学中 ,许多人没有重视师生讨论式教学方法 ;有的学校有的班级过分强调学习纪律 ,学生在学习中也较少使用讨论式学习。一、个体静态学习与集体动态学习之比较个体静态学习方式局限性很多 ,如思考内容单一 ;思考深度不够 ;思考动力不足 ;思考…     

讲课中几个关系问题的思考与实践

为了适应全面推进素质教育的要求，增强政治课教学的实效性，广大政治教师都在积极改进教学方法和形式，采用启发式、讨论式和研究性学习等生动活泼的方式进行教学。作为学校而言，课堂还是教学的主阵地。教师走进课堂就要讲课，如何来讲课呢？有的提出应该由“先讲后学”向“先学后讲”转变；有的提出少用讲授式多用讨论式；有的提出把更多的时间让给学生自主学习，教师应尽量少讲精讲。教学方法的改革是重要的，但不论采用何种方式，问题不在于多讲还是少讲，先讲还是后讲，而在于讲什么、怎么讲？我在教学过程中碰到过一些问题，也进行过…     

浅谈讨论式教学法在社会课教学中的运用

讨论式教学法是学生根据教师所提出的问题 ,在课堂中交流个人的看法 ,相互启发、相互学习的一种教学方法。它在社会课教学中的适时运用 ,不仅可以培养学生的创新思维能力 ,而且还有助于改变学生被动、消极的学习态度 ,形成主动、合作和探究的新型学习方式。因此 ,讨论式教学法在目前的教学改革中受到普遍的关注。下面 ,就这一方法的特点及其在教学中的运用策略做初步的探讨。一、讨论式教学法的特点及其意义１．讨论式教学法的主要特点Ａ．强调教学的相互作用。苏联心理学家维果斯基的“最近发展区”理论表明 ,儿童在其发展阶段还不能独立解…     

讨论式教学法的步骤及形式

随着素质教育的不断深入,讨论式教学这一蕴涵丰富、生动活泼的方法被越来越多的教师所采用.所谓讨论式教学法,就是学生根据教师提出的问题或围绕自己学习教材后的质疑,在集体中交流、相互启发、相互补充,从而理解、掌握并创新知识的一种课堂组织形式.讨论式教学是学生主动参与学习活动的主要形式,也是学生成为学习主人的最好体现.它不仅有利于充分调动学生学习的积极性和主动性,而且还有利于更好地培养学生合作学习和创新思维的能力.成功的讨论离不开积极合理的组织.那么,教师应如何组织好课堂讨论呢?     

中职会计教学之我见

通过对中职会计教学若干问题的剖析,即分析课堂中存在的问题教师一心讲,学生纯粹听,缺乏学习动力,局限于教师的课堂讲解;探究性、自主性学习存在一系列理解、操作问题及某些缺陷;学校、家庭、社会重才、重技能、轻德,中职会计品德教育薄弱等问题,据此提出若干对应的策略见解,如深化课堂接受学习,优化引导学生探究性学习,强调会计职业品德教育.     

高校讨论式教学存在的问题与组织策略

讨论式教学法是指在课堂这一特定的教学环境中,经过预先精心的设计与组织,在教师启发引导下,学生围绕学习目标主动学习,发现问题,提出问题,通过生生之间、师生之间相互交流、共同探讨、展示结果,使学生主动地获得知识、提高能力的方法。此方法特别强调学生的主体作用。不仅能很好地完成传统教学中传授知识的任务,而且能提高学生的综合素质。大学课堂是实施人才培养的主渠道,改革传统的讲授法,采用讨论式教学法,能使学生养成正确的学习方法和很强的自学能力,培养学生的科学精神和健全的人格。     

提高初中化学备课效果策略的研究

一、问题的提出 随着新程的实施,教师应该按照新课程的理念来设计教案,即备课,不同的教学观必然会影响教案的设计。然而,当前化学教学中教案的设计存在诸多不良倾向,有的教师的教学设计中目标单一,过分强调知识目标,导致教学过程中对过程与方法、情感态度价值观等方面的目标关注不够;有的教师照搬现成的教学参考资料,不分析学生的实际情况,导致课堂教学与学生的实际生活经验脱节;有的教师的教案设计过于详尽,导致教学过程统得过死,课堂缺乏生成性。种种现象表明,要转变学生的学习方式,充分发挥学生的主俸作用,提高教师备课的有效性和实效性显得十分重要。     

新课标下的高中课堂讨论

<正>传统的课堂教学中,"教师讲,学生听;教师问,学生答"的教学模式已成定律。其实,"课堂讨论"较之传统的教学方法更能调动学生主动学习的积极性。随着新课程改革的开展和深入发展,"课堂讨论"这种教学方式时常被运用于生物新课程教学中。一、对课堂讨论式教学的理解课堂讨论式教学是指经过预先的设计与组织,在教师的指导下及在学生独立思考的基础上,让全班或小组成员围绕某一中心问题,各抒己见,并通过师生、生生间     

课堂纪律之我见

<正>为了达到良好的教学效果,有的教师在课堂上过分地强调学生行为的控制或过多的惩罚,但这些很容易抑制学生积极活跃的思维,伤害到学生的自尊心与自信心,无法提升他们对学习的积极性。要搞好课堂纪律,我觉得应做到以下几点:一、尊重学生人格,尊重学生的自尊心课堂教学是师生之间的双边互动,教师不能一味地按照自己的意愿进行教学。在教学中,教师要能充分地尊重学生的人格,尊重学生的自尊心,注意观察学生的反应,灵活地运用多种方式调动     

语文自主课堂如何做到凤头猪肚豹尾

语文课程标准强调,学生是学习的主体。以教师独霸讲台一讲到底为特征的教学方式,早已被以学生自主、合作、探究为主的学习方式所取代,自主课堂已经成为语文课堂教学的主要形式。但是,教学实践中,语文自主课堂也出现了这样那样的问题。有的教师以强调学生自主学习为名,"放手"让学生自由随意地阅读,没有科学的、有针对性的学前指导;有的课堂表面热热闹闹,讨论、表演、争吵……实际上没有多少实质性的内容,甚至谈论交流的都是与学习无关的话题,缺少教师的有效调     

讨论式教学三要点

要点之一 :问题设计要具有开放性运用讨论式进行教学 ,教师首先必须提出问题。现在大多数讨论式教学提出的问题 ,是为学生获得某一知识、某个技能服务的 ,它的指向性很强。教师为了使教学容易获得成功 ,便把问题编得比较细碎 ,解决的方法也较单一 ,学生很容易获得标准答案。课堂上尽管学生讨论了一个又一个问题 ,但他们并不十分清楚这些问题之间的联系。从根本上说 ,这种学习活动是机械的 ,不利于培养学生的创新意识。为了使讨论式教学更好地落实创新教育精神 ,应设计一些开放性问题让学生讨论。如九年义务教育六年制小学数学第二册第６页“…     

走出“课堂生成”的误区

课堂生成是指在课堂教学中,由于学情的变化,对目标、内容、方法的适时调整,以及由于教师的教学机智和合理调控,产生有价值的问题和解决问题的思路、方法.关注课堂生成就是为学生搭建舞台,放飞学生的自主个性,绽放其生命活力,同时,它也为教师发挥聪明才智提供了机遇.然而,有些课堂在追求动态生成时,貌似"生成",实则偏离了新课改的轨道,从一个极端走向了另一个极端. 误区之一:过分强调"主体",忽略"主导" 新课标要求注重培养学生的自主意识和习惯,尊重学生的个体差异.有些教师歪曲理解其涵义,导致教学中出现了"重视学生主体地位,弱化教师主导作用"的现象.他们有的为了突出学生的主体地位,放手让学生提问,一节课提出三四十个问题,不加归类、筛选,结果导致教学环节散乱、重难点不突出、效果不理想;有的过分强调"想怎么读就怎么读"、"想学哪部分就学哪部分"、"想和谁合作就跟谁合作",结果一节课被闹得支离破碎.     

让动态生成在语文教学中绽放异彩

传统教学过分强调教师的预设,使课堂教学缺乏生气和乐趣。随着课程改革的深入开展,教师认识到这一问题的危害性,因此课堂教学中越来越追求开放性和生成性。动态生成的课堂已成为教师探讨的话题。所谓动态生成,是指在教师与学生、学生与学生之间,在合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值,使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。那么,如何让动态生成在语文教学中绽放异彩呢？     

浅议讨论式教学法在“国际关系史”课程中的运用

在高校"国际关系史"课程的授课中运用讨论式教学法,有利于提高学生学习的积极性、主动性和参与性,提高学生的理论运用能力、分析和判断能力以及语言表达能力,同时也有助于提高教师的教学能力,改进教学氛围与效果。在教学实践中,讨论式教学法的实施一般包括问题导入、课前准备、课堂讨论以及教师总结四个步骤。为了使讨论式教学法收到良好的教学效果,教师应注意选择恰当的讨论题目,掌握好课堂讨论的方向、进度与氛围,并尽力使更多的学生加入讨论之中。     

高中语文课堂互动教学改革策略探析

高中语文课堂教学应当是师生积极互动、共同发展的过程,强调学生的学习主体地位。本文据此从建立和谐的师生关系、实施课堂讨论式教学和开展多元互评活动三个方面探讨了高中语文课堂互动教学改革策略,为关注这一课题研究的教师提供了参考。     

讨论式教学四忌

叶圣陶先生说：“上课做什么？在学生是报告讨论，不是一味地听讲，在老师是指导和纠正，不是一味讲解，在这种场合，老师如讨论会的主席。”可见讨论式教学在教学中的重要地位和作用。然而，在具体运用的过程中，许多不合理的现象严重制约其功能的发挥。在讨论式教学的运用过程中，应注意以下“四忌”：一忌讨论泛滥。有的教师爱赶教学形式上的时髦：一听讨论式教学好，便不加思量、不顾实效地大肆滥用。课堂是热闹起来了，但讨论的大多是一些价值很小甚至无价值的问题，耗时多，收效低。新大纲强调：为提高讨论式教学的效果，讨论应当有的…     

经历计算过程 发展运算能力——贲友林《小数乘整数》教学片断赏析

计算教学历来是我国小学数学教学的重要内容,培养和发展学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目标之一。但在计算教学过程中,有的教师过分强调计算方法的多样化,教师没有起到很好的主导作用,学生虽然活跃起来了,但由于课堂上缺乏必要的练习,     

课堂教学的民主化

目前中职学校学生普通缺乏学习兴趣，其中对政治理论课学习尤其明显。 如何转变学生的学习观念和学习态度呢？笔者通过实践，发现实行课堂教学的民主化是调动学生学习积极性的有效途径， 所谓课堂教学的民主化就是在教学中，在教师的科学引导下，以分析实际问题为依托，采取民主讨论式的课堂教学方法，运用此方法可发挥学生在学习中的主体作用，改变学生“死记硬背”的学习方法，培养学生分析、归纳问题的能力，达到“知识──能力──觉悟”的统一，此方法包括教师的引导，学生的民主讨论，教帅的总结评价三个相互关联的环节。为了实现课堂…     

浅议中学物理教学中怎样培养学生自主学习能力

本文是针对新课改的物理课堂的教学现状和就 如何在物理课堂教学中培养学生的自主学习能力进行初步的 探索,从培养新课改的教育教学活动角度对培养学生学习物理 的自主学习能力,开展一些理论探讨和实践研究。分析了高中 生自主学习等方面存在的主要问题,并提出了学校应重视物理 教学过程中学生自主学习的培养,学生应摆脱对教师的过分依 赖心理等对策,使学生自己能够在现有的学校教学条件下’有 效地提高自主学习能力,做到高质量、高效率的学习。     

对分课堂：大学课堂教学改革的新探索

针对当前高校课堂存在的主要问题,结合讲授式课堂与讨论式课堂的优点,提出了名为"对分课堂"的课堂教学改革新模式。其核心理念是分配一半课堂时间给教师讲授,另一半给学生讨论,并把讲授和讨论时间错开,让学生在课后有一周时间自主安排学习,进行个性化的内化吸收。对应的考核方法强调过程性评价,并关注不同的学习需求。试点教学表明,对分课堂有效增强了学生学习的主动性,教学效果良好。对分课堂有可能是一种适合中国国情的高校课堂教学模式,值得进一步尝试和推广。